服装设计专业毕业设计教学改革与学生设计能力提升的实践研究

摘  要：通过梳理传统服装专业毕业设计课程的教学问题，强调毕业设计课程教师指导工作的规范性、有序性，促进服装设计专业学生的毕业设计从实际出发，结合市场调研，增强毕业设计的创新性。在毕业设计实践中真正提升学生设计、制版、工艺等技能水平，使其符合未来服装企业的岗位要求，满足珠三角、粤港澳大湾区经济发展过程中对服装设计人才的需求。

关键词：服装专业;毕业设计;教学改革;学生能力提升;教学实践

基金项目：本文系2020年广东海洋大学寸金学院教育教学改革研究项目“服装毕业设计教学改革与学生能力提升研究与实践”（JYJX2020078）;2021年湛江科技学院品牌提升计划校级特色专业建设项目“服装与服饰设计专业”（PPJH2021007）;2021年湛江科技学院大学生校外实践基地项目“广东海洋大学寸金学院——中山伟立纺织品有限公司服装专业实践基地”（ZLGC202006）研究成果。

服装专业毕业设计是服装设计本科专业一门非常重要的实践教学课程，主要包括毕业服装设计素材的搜集、整理、主题设立、草图绘制、效果图绘制、修稿定稿、面料辅料的选择、毕业设计作品制版、胚布制作、修版型、定版型、裁剪、工艺制作设计、试衣、修正、服饰品搭配、妆面设计、模特选择、摄影、毕业展示设计等内容。整个毕业设计创作是学生科学合理掌握服装从设计构思到成品展示的理论基础上，熟练运用服装设计方法、色彩搭配、材料选择、服装制版和立体裁剪方法、工艺制作设计、服饰品搭配设计方法等专业理论知识与实践的融会贯通，培养学生对所学服装专业知识技能的理解力与实践运用能力，也是对学生进行的一次全面训练。对服装毕业设计教学改革应遵循人才培养目标要求，分析服装设计专业的毕业设计实践教学特性，顺应学科人才培养需求和当前服装产业的就业需求，优化教学环节，调整和改进实践教学、优化教学的内容，注重学生专业能力提升的培养，通过毕业设计教学实践，锻炼学生分析问题能力，训练学生设计思想、设计技能、制作技能和实验研究技能[1]。整个教学改革都为着实现“重应用、重开发、重技能、重素质”人才培养的教学目标。

一、服装设计专业毕业设计课程教学问题分析

（一）毕业设计选题环节存在误区

毕业设计选题是服装设计专业毕业设计课程教学中培养学生能力的关键环节。从湛江科技学院服装设计专业学生2016年至2019年这4年的毕业设计选题来看，教师在指导学生毕设选题时忽视了对学生创新意识和实践能力的培养，主要表现在题目单一陈旧;创新意识不足、不切合生产实际;深广度不够、设计主题同质化问题突出;设计选题的难易程度与学生的实际能力不匹配等。对于学生来说，正确的选题可以提高他们做毕业设计的积极性与主动性。反之，不匹配的毕业设计选题会打击学生的积极性，阻碍毕业设计课程的有效进行。

（二）毕业设计指导教师资源的分配缺乏自主性

从湛江科技学院服装毕业设计课程近四年的教学工作来看，往往指定某几位教师来指导学生，或者一个班级由指定的两三位老师指导。忽视了学生选择指导老师的自主性和老师选择学生的自主性，导致学生在毕业设计指导过程中学习态度懈怠，只是为了毕业，不利于挖掘学生的设计潜力;教师在指导过程中积极性不够，使毕业设计教学陷入困境，产生不良影响。

（三）课程评价环节不适合学生专业能力的培养

湛江科技学院的传统服装毕业设计评价由平时成绩和期末成绩两部分构成，平时成绩占30%、最终作品成绩占50%，基本由教师们进行评价，评价方式单一。对毕业设计作品采取同一种评价，而没有针对不同设计方向作品采用有针对性的评价方式，缺乏对学生个性设计的重视，难以客观给出评价，因此亟需对服装毕业设计教学的评价环节进行改革。

二、毕业设计课程教学改革

（一）构建有利于学生能力提升的教学体系

服装专业毕业设计课程的改革突破了传统的服装毕业设计教学体系，按照本科素质教育的要求，改革毕业设计教学环节、实践教学流程管理、实践教学模式、实践教学内容、毕设创作流程、毕设评价模式等方面，以培养服装设计专业学生的灵活分析能力、整合分析能力、创新思维能力、设计开发能力、实践制作能力、实践应用能力等（如图1），鼓励学生个性化设计能力。

（二）建立科学的服装专业毕业设计教学模式

结合服装市场人才需求现状，建立“专业基础+专业设计方向”的教学模式，在服装毕业设计课程中对设计方向细分管理。在学生专业基础上细分专业设计方向，大方向分为服装成衣实用类、服装创意设计类，具体分类分为女装设计、男装设计、休闲装设计、礼服设计、运动装设计、童装设计等，总结不同方向设计的特点与优势，制定不同方向的毕业设计作品所要达到的的标准与要求。如果有两个方向以上的混合设计，要以突出自己所选方向表达为主。这样的教学模式可以让学生根据自己的兴趣爱好选择设计方向，进一步帮助学生毕业后的职业方向选择，提升学生毕业设计作品的定位性、专业性、整体性。2021届湛江科技学院的服装设计专业毕业生采用“专业基础+专业设计方向”的教学模式改革实施，共有学生112人，童装设计8组、女装设计35组、休閑装设计28组、礼服设计7组、男装7组、运动装7组、个性创意装20组，举办了校内服装毕业时装展，参加广东大学生时装周，其中有6组毕业作品参加服装设计大赛获得奖项，教学效果良好。

（三）提供有利于学生能力提升的毕业设计选题

提供有利于学生能力发展的毕业设计选题是服装毕业设计教学改革的必要前提。什么样的选题是合适的？选题的标准是以提升学生能力为目标，有新意的、科学的、学生感兴趣的选题才是正确而恰当的选题，有一定的应用价值与学术价值，选题的深度与难度、广度与学生设计能力适合。鼓励学生把毕业设计选题与教师科研课题或者大学生创新创业的课题结合起来，培养学生创新研究能力。湛江科技学院2021届服装专业毕业设计选题112个，应用型设计选题74个，占整数66%;大创项目设计选题1个，占整数0.8%;艺术设计37个，占整数的33.2%。从选题的性质来看，2021届服装设计专业112名同学的选题符合专业训练要求，具有一定的科学性和创新性，及实际的理论和应用价值。但是不难发现，毕业设计选题应用型设计类选题占比较大，艺术设计选题相对较少，与科研相结合的选题总数最少，在下一阶段的教学改革中需要增加科研结合的毕业设计选题，促进学生毕业设计选题的多元化发展和提升多方面的综合能力的训练[2]。

（四）进行合理的学生毕业设计创作差异化指导的改革

在服装专业毕业设计实践教学中，强调差异化的指导可以挖掘学生个性化的设计理念与多样化的文化态度。整个服装毕业设计设计方向分为服装成衣实用类、服装创意设计类。服装成衣实用类分男装、女装、童装等，服装创意设计类分为创意展示型、创意表演型。根据学生选取的设计方向分组管理，突出每个设计方向的创作特色与要求，制定不同的设计作品要求、评价标准、展演方式。指导老师按照学生选定的设计方向差异化的指导，从学生市场调研、设计灵感和理念的策划、草图的设计、定稿、面料的选择、制版、工艺制作、后期的设计调整等整个过程都要有所区别，不同的服装设计方向按照不同的要求给予学生正确的设计指导，因材施教，挖掘学生的设计和制作潜力。如图2的毕业作品属于创意展示型礼服，在老师差异化的指导下，学生明确自己的设计要求，以花为设计灵感，使用仿生设计手法，用缎面纯色材料、肌理造型、夸张的细节等方面创意设计，实现了个性化的毕业设计，并在湛江科技学院的服装专业毕业展演上获得一等奖，展示了服装学子的专业实力。

（五）注重毕业设计指导教师的教学方法提升与创新意识的培养

服装设计的流行性与创新性是该专业发展的“命脉”，培养符合服装市场发展的专业人才离不开教师创新教学方式与教师自身创新意识培养。在毕业设计课程教学中，指导老师的创新意识和创新精神是学生毕业设计道路上最好的指引明灯，对学生完成服装毕业设计能够起到重要的推动作用[3]。

湛江科技学院服装专业教师注重在科研与教研中提高创新的教学能力，形成创新的教学体系，积累教学经验，建立一支创新能力较强的毕业设计指导教师团队。在整个服装毕业设计的指导过程中，指导教师要注重对学生创新意识教育和创新精神、创新能力的培养。在毕业设计过程中，指导教师要根据学生的特点进行启发和引导，结合创新的混合式线上+线下课程教学方式（如图3），在毕设的指导过程中，每周都要结合学生毕业设计中出现的设计与制作问题，组织学生线上、线下进行启发式讨论，深入了解和掌握每个学生的特点及他们毕业设计的进展情况，进行正确的指导，既要发现学生在毕业设计中的闪光点和创新点，也要及时督促和帮助他们顺利完成毕设。湛江科技学院2021届服装毕业生完成了112个服装系列设计成品，2020年12月19日成功举办了湛江科技学院的服装专业毕业展，2021年5月19日参加了广东大学生时装周湛江科技学院服装毕业作品展演（如图4），教学效果良好，赢得了业界的一致好评。

（六）建立规范性、科学性的毕业设计创作管理流程

湛江科技学院服装专业毕业设计创作流程管理的规范性改革从优化毕业设计作品创作流程上改进。首先，服装毕业设计前期工作的规范性，教师与学生双向选择，强调毕业分组的正确性，根据毕业设计的方向选择合适的指导老师，让教师和学生之间对位指导与被指导。其次，规范毕业设计课程指导内容。根据不同的设计方向指定毕业设计创作的指导方法、具体流程、毕业设计时间规划、毕业设计作品的要求、评价方法等。再次，规范中期检查，根据毕业设计不同方向指定不同的检查要求，注重检查的公正性、科学性、客观性，对学生提供的毕业设计稿子与半成品提出修改意见，增强学生的问题解决能力。最后，对毕业设计作品的内容考核，根据每个设计方向的不同要求采取多元的评价方式，注重学生毕业设计过程评价和考核内容的合理性与创新性。

（七）制定具有湛江科技学院特色的服装毕业设计课程考核细则

服装专业毕业设计课程为考查课，期末考试采用考核服装毕业设计作品的形式。课程考核成绩评定及比例：总成绩由平时成绩、实验成绩和期末考试成绩构成，平时成绩占30%（课程思政5%+课堂出勤与实践25%）、实验成绩占20%、期末成绩由最终毕业服装设计成品成绩占50%（如表1）。注重课程过程性考核形式，由学生出勤、平时作业、课堂表现、教学实践活动组成，学生出勤明确课程考勤次数不少于12次，平时作业要求布置适量，精心设计，及时批改、及时反馈，严把毕业设计作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。平时作业次数不少于5次。组织学生对毕业创作课程的重点、难点部分通过课堂讨论或进行课堂实践等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据学生的表现情况评定成绩。结合教学内容组织学生开展课内外毕业创作设计与制作实践，加深学生对这门课程的理解和运用，根据学生在实践中的综合表现、知识掌握情况、知识运用程度及动手能力等方面进行成绩综合评定。

三、结语

服装专业毕业设计教学改革与学生能力提升实践是一个长期过程，应不断进行学习和探索。通过教学改革中的一系列措施，将服装专业毕业设计选题提升到具有一定的学术或应用价值，构建有利于学生能力提升的教学體系，拓展毕业设计内容，建立科学服装专业毕业设计教学模式，进行合理的毕业设计创作导向差异化改革，强化毕设指导教师的创新意识培养，建立规范性、科学性的毕业设计创作管理流程，构建有利于服装专业学生能力提升的成绩评定标准，让学生能够从毕业设计创作实践中，真正提升设计、制版、工艺等技能水平[4]，胜任未来服装企业的各个岗位，满足珠三角、粤港澳大湾区经济发展对服装类人才的需求。

参考文献：

[1]丁兰洁.服装毕业设计指导实训[M].北京：中国纺织出版社，2019.

[2]张剑峰，主编.服装专业毕业设计指导[M].北京：中国纺织出版社，2011.

[3]王诤.高校服装与服饰设计专业毕业设计教学改革探索——以中原工学院为例[J].才智，2020（8）：134-135.

[4]宋翠梅.基于产学研用的服装毕业设计教学改革研究[J].教育现代化，2017（41）：38-39.

作者简介：石云，硕士，湛江科技学院美术与设计学院讲师，中国服装设计师协会会员，广东省服装设计师协会会员。研究方向：设计学。

编辑：雷雪