临帖“四部曲”

王高

指导小学阶段的学生临帖，教师需要遵循循序渐进的原则。具体而言，可以分为入眼、入脑、入手、入格四个阶段。

入眼。入眼不是简单地看，而是细致观察。学生在临帖之前，教师要指导他们观察字形结构、用笔方法、线条特点、笔画位置和笔画间的关系，以及笔画的轻重、提按、呼应等。观察清楚之后，就可以临摹了。“临”是将帖本置于案头，照着书写;“摹”是把透明的纸覆盖在范本上，一笔一画地印着写。例如在教学生临写“流”字时，教师先让学生摹帖。刚开始摹时，学生比较容易发现“流”字是左右结构、左窄右寬，但不容易关注到左边三个点的位置关系，教师可以在三点水处画上红色辅助线，利用课堂互动工具让学生摆一摆三个点的位置，学生就会发现这三个点不是笔直地连在一起，而是左弧形态。经过指导，学生临写时不仅能做到左窄右宽，还能发现三点水中的第二点、第三点是相互呼应、笔断意连的。这样由易到难，一步步摹帖、临帖，“流”字的帖本形态就印入学生眼中了。

入脑。临帖，仅仅入眼是不够的，重要的是入脑，也就是让所临之字的形、意及书写要领在脑海中留下深刻烙印。如书写“書為心畫”中的“為”字时要做到四个点画间距均匀，三个横画向右上倾斜，最后一笔的折钩粗重，但学生临帖，尤其是背临（把帖收起，凭记忆默写）时，有的横画没有向右斜，有的向右斜了，但整个字重心不稳，还有的没有表现出横细竖粗的笔法特点。出现这些问题，究其原因是学生对这个字的记忆没有入脑，或者说入脑不深。这时，教师就要用多种方法帮助学生强化记忆。如，借助多媒体将重点笔画标红，引导学生发现三个横画都向右倾斜了，但字看上去还稳稳当当，是横折钩中的折钩起了作用，即斜中求正。当学生知其然又知其所以然时，整个字的笔法特点就刻入其脑海中了。

入手。我们可以通过局临和通临来解决入手的问题。

“局临”，顾名思义就是局部临写。局临可以临一个笔画，也可以临几个有代表性的字。在教学集字临摹“有容乃大”时，教师引导学生整体观察，发现四个字都有“撇”，从而意识到写好撇对创作这幅作品至关重要。如何临习撇？教师先引导学生观察、分析四个字中的撇，发现它们有的是直撇，有的是竖撇，有的是短撇，还有的是细撇;接着指导他们反复练写这四种不同形态的撇;然后指导学生局临四个字中最难写的“乃”，这个字上缩下伸的特点学生很难发现，教师可以利用课件在“乃”字上标出两个框，辅助学生观察，教师尤其要对“乃”字长撇起笔的位置进行指导，如设计两个点位，让学生自己去选择起笔点。

通临指从第一个字开始，把整幅作品临摹下来。通临的关键在于整体观，如：“有容乃大”这幅作品包含正文、落款和印章三个部分;书写横幅作品时要按从右到左的顺序;写“有”字时，起笔要靠右，给落款留下位置;四个字的大小要合适，间距要均匀。通临之前，学生只有对这些基本要领烂熟于心，书写时才能胸有成竹。

入格。“入格”就是逐步形成自己的风格。实现入格的路径是意临和创临。所谓“意临”，指临摹书法作品时不求酷似，而专注于其所表现的精神，以求古人笔意。所谓“创临”，指临摹书法作品时能吸取古人之长，在传承中创新。对于小学生而言，这两方面都有较大的难度，本文不具体阐释。

（作者单位：武汉市洪山区武珞路实验小学）