行走的课程 生活的教育

谢彬 姚倩 伍玲

把研学旅行教育活动课程化，赋予其明确的学习内容、学习方式、学习成果、评价方式，能最大限度地挖掘研学旅行的教育价值，提升学生的综合素养。研学旅行课程的规范化实施可以通过“行前学、行中学、行后学”三个环节来落实。

一、行前学：确立研学主题和方案

研学旅行是学思结合、知行统一的体验式学习，能帮助学生丰富学习经验、拓展学习路径、优化学习方式。为凸显研学旅行课程的整体性，“行前学”环节必不可少。

确立研学主题。研学主题即研学旅行课程的核心学习任务，决定着研学内容及路径的规划。研学主题一般由学校课程研究中心、旅行社研学旅行课程部、研学目的地三方主体共同确立，要符合“行中学”的课程特点，蕴涵课程教育的素养目标。夷陵中学分年度确定研学主题，如2018年的研学主题是“行走天下，学无止境”，2019年的研学主题是“行千里求真访古，骛八极笃志报国”，2021年的研学主题是“学史明志筑信仰，毅行研学强担当”，在“学史明志筑信仰，毅行研学强担当”主题下，学校设计了三条研学路线：一是安徽合肥线，以中国科技大学为研学目的地，主要研学内容是量子科技;二是依托重庆大学，以歌乐山红色革命基地为研学目的地，学习红岩革命文化;三是湖南长沙线，以中南大学和岳麓书院等为研学目的地，学习红色革命文化。

组织研学小组。学生根据自身学习兴趣、学习方式等的差异，自愿组成研学小组，每个小组20人。学生要根据《夷陵中学研学手册》中提供的“学习课题指南”选择小组学习主题，并按要求分配研学任务。以“湖南长沙线”研学课程为例，该手册为学生提供了诸多小组学习主题，如湖湘文化研究（理学文化、湘军文化、“敢为天下先”文化等），青年毛泽东诗词写作特点研究，湖南名人对中国近代史的影响研究，长沙会战的背景、过程及影响研究，长沙河流分布对语言的影响研究，湖南韶山土壤特点与其他地理要素的关系研究，湖南省博物馆“镇馆之宝”研究等。上述主题涵盖语文、政治、历史、地理、生物、美术等学科知识。每个研学小组都要选择一个研学主题，确立研学课题，进行“行前”研究性学习，并撰写开题报告。

设计研学方案。研学方案的制订以小组为单位，依据《夷陵中学研学手册》，以表格形式明确小组基本信息和成员的具体分工，包括素材收集、摄影、撰写开题报告或结题报告、撰写新闻、小组分享，以及财务管理、安全管理、组织联络、生活管理等。

二、行中学：记录研学过程与体验

研学旅行课程是一门跨学科活动课程。为凸显研学旅行课程的探究性，学校要注重对“行中学”方法的指导，包括如何记录学习过程、收集学习资料、撰写研学日记等。

记录学习过程。研学旅行淡化知识教学，强化体验学习，记录学习过程可以成为其主要学习方式。如“湖南长沙线”研学旅行第二天上午的学习安排：7：00～8：00，起床，吃早餐，学习内务整理;9：00～11：30，在橘子洲考察学习，包括“开营仪式、了解青年毛泽东艺术雕像的创作背景及寓意、了解山水洲城的地理特点和橘子洲形成原因、集体朗诵《沁园春·长沙》、面向橘子洲喊出心中志向”五项内容。上述学习过程都有特定的教育内容和教育目的，能指引学生在进行实录的过程中，有重点地记录与小组学习主题紧密相关的内容和感悟，生成独特的教育意蕴。

收集学习资料。研学旅行课程具有较强的综合性，涉及方方面面的专业知识，其教育过程既要有教师对学生学习过程、学习方法的引导，也要引入相关领域专家的现场教学、专题讲座等;其学习资源既要有通过独立观察能发现的有价值的内容，又要有通过集体沉浸式体验活动而发掘的有意义的内容。学生根据学习方案收集学习资料，为深化主题学习提供经验素材，这是研究性学习的必要过程，也是科学研究的必需环节，有利于培养学生严谨、细致、合作的学习态度和学习品质。

撰写研学日记。记录学生独特学习体验的研学日记，是研学旅行学习成果的主要表现形式。个性化的感悟只能在特定的情境中生成，并在特定时间发挥教育作用，撰写研学日记有利于升华学生的学习体验，强化教育意义。如学生在橘子洲毛泽东艺术雕像前集体诵读《沁园春·长沙》，这种恢宏的场面、刻骨铭心的感受就是一种沉浸式学习，能达到独特的教育效果。很多学生用“终生难忘”“泪流满面”“激情澎湃”等词语来描述自己的心情，还有的学生写下了饱含真情与深刻感悟的研学日记。

三、行后学：学习成果的分享与评价

研学旅行课程遵循课程实施的一般原则，包括科学、完整地表达学习成果，并对学习过程及成果进行客观评价。为凸显研学旅行课程的教育性，学校要强化“行后学”环节。

撰写研究性学习报告。研究性学习报告是研学旅行学习成果的主要表现形式。它既能反映学生学习的深度与广度，又能为最终的学习评价提供依据。如“湖南长沙线”研学旅行学习报告。

循毛主席足迹  铸伟人之品格

——2004班第二小组研学报告

一、研究概况

1.成员：宋涵冰（组长）、杜文婧、吕婉扬等

2.研究时间：2021年5月30日～6月2日

3.研究方法：观察法、文献研究法

4.研究目标：寻找共产党人的根和源;了解中国共产党人的初心;探讨中国青年如何传承中国共产党人的初心。

5.研究过程：略

二、研究结论及意义（略）

三、研究感悟与反思

读一首毛主席的诗……我站在那里，体味红色字体里蕴含的文才与风度。也许是站在韶山脚下的缘故，毛主席好像就在我身边。坐在大巴车里唱读毛主席的诗，三十几颗心一起被“红色”温暖、包围……

分享学习成果。学习成果的分享包括三个层次：小组成员之间分享，班级各小组分享，学校各班级分享。分享形式包括借助博客、“小红书”、“美篇”等展示研究过程，分享研学日记、图片故事、研究性学习报告等。各小组、各班级通过制作学习卡片、PPT、视频、文本、实物等呈现学习成果，展示学习收获。这一过程为开展评价提供了客观依据。

开展学习评价。此步骤包括小组各成员、班级各小组、学校各班级三个层次的评价。评价内容以《夷陵中学研学手册》中的评价表（略）来体现，评价要点包括研学课题的选择（课题名称表述简洁、准确、明了;选题具有事实依据或理论依据，符合科学原理和事物的发展规律;选题具有现实性和可行性;选题能反映出对自己原有认知水平的突破，具有创新性）、研学方案的制订（研究目标具体;研究内容的表述能突出重点;各研究阶段的任务明确，安排周密，分工具体;研究方法选择恰当，具有可操作性）、研学过程陈述与答辩（陈述人熟悉本组课题方案，胸有成竹，表述清楚;陈述人及小组成员能正确回答指导教师及同学的提问，有应变能力），以及指导教师综合评价四个方面。评价结论的呈现方式为表彰。评價结论记入学生综合素质评价档案。

（作者单位：宜昌市夷陵中学）