提升高校思政课亲和力与针对性的策略

朱聪 张静

摘要：提升高校思政课的亲和力与针对性既是当前思政课内在发展的趋势，又是外在形势变化的必然选择。提升高校思政课的过程中既要饮水思源，弘扬马克思主义的真理性，又要注重马克思主义中国化的理论创新，尊重受教育者主体地位，培养社会主义新人。同时，还应该科学分析思政课教学过程的各个因素，采取系统优化思维，从教师队伍理念灌输、教学内容改革创新、教学方法多样化、教师美学修养与指引和教师思政课互联网载体等方面创新。加强思政课的亲和力与针对性，需要引导高校学生求真、向善、向美，提高其对思政课体验感与认同度;还需教师发挥教学主体的积极作用，以共同促进思政课创新发展。

关键词：思政课;亲和力;针对性

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”高校需要把握思想性、理论性和亲和力、针对性的内在关联，积极探索有效的实践方式。一直以来，高校思政课是党和国家教育广大青年坚定共产主义思想，培养社会主义道德的主要渠道。在时代不断变化的今天，思政课面临着诸多挑战。从已有的内容、方法、思政教师队伍等方面挖掘发展潜力，综合施策，思政课才能真正有亲和性与针对性。

一、高校思政课发展的时代背景

高校思政课随着时代的发展而不断进步，课程内容也不断丰富、课程体系也不断健全。思政课的有效开展为国家培养人才贡献了很大力量，同时也为自身发展积累了许多宝贵经验。在科学技术不断发展的今天，伴随着世界格局的深层次变化与中国国际地位的提升，当下思政课时代背景与过去已大不相同，充满重大发展的机遇和更加激烈的挑战，可谓是机遇与挑战共存。因此，提升思政课亲和力与针对性的要求更加强烈，只有认清思政课的时代背景，我们才能真正了解思政课在当前环境中的必要性与发展趋势。

（一） 百年未有之大变局

不谋全局者不足某一域，不谋万世者不足谋一时。思政课正处于变化的世界环境和中华民族伟大复兴战略全局之中。只有注重国内外形势的变化，把历史任务与时代创新意识融入思政课程，才能确立高校思政课亲和力和针对性策略的价值导向和实际效能。

百年以来，随着全球生产力的发展，跨国公司和世界分工体系逐渐健全，世界出现了许多新兴经济体，极大改变了世界格局。美国等国家为了维持其国际地位，调整并加大了相应措施力度以阻碍这些新兴经济体的发展。中国既是社会主义大国，又是维持国际和平的重大力量。新中国成立以来，尤其是改革开放这几十年，我国的生产力和综合国力得到了极大提高。进入新时代，对外中国越来越靠近世界舞台中心，对内国家则正处于两个百年的交汇期。我们要立足已有的坚实基础，实现中国现代化的指引目标。

中国所处的国际环境与国内环境相互影响。在这样的大环境中，思政课的地位与作用就更加突出。外在的挑战与国内发展的需要更加显示出改进思政课的必要性。提升高校思政课的亲和力与针对性，就是要立足国内外大环境，为国家现代化任务的完成提供精神动力，培养社会主义的建设者。

（二） 市场经济带来的思想多元化

随着中国特色社会主义经济制度的建立与完善，中国经济领域不断扩展，经济实力不断壮大。市场经济不仅壮大了国家的实力，还丰富了人民的物质和精神生活，促进公民意识的提高。但市场经济也带来一些负面影响，如资本主义、拜金主义和个人主义思想。这些带有资产阶级意识形态的意识通过网络和各种产品传递到我们手中。学生如果不加以甄别将会被其迷失了本心。市场经济还会导致社会道德滑坡、人与社会被物化，从而使人成为资本的奴隶。而这些不良思想一旦占据国内民众的头脑，将阻碍社会主义道德的建设。处于时代潮流中的年轻人思想活跃，行动激进，成长于互联网时代，十分依赖互联网。随着视野的开阔，青少年会发现西方发达国家的现代化成果与中国相对落后的不足，难免产生心理落差，进而对西方的资本主义思想敬若神明。这又是思政课必须克服的一个消极因素。

（三） 高校系统内思政课的认同问题

思想政治课不仅面临国内外环境的压力与挑战，在学校内部还存在认同问题。不少教师会把思政课程与其他热门课程进行比较。在他们看来，思政课既不像理工科课程具有实用性，又不像其他文科课程有悠久的历史与文化底蕴。所以，教师对思政课不够重视。而高校的青年学生喜欢新奇、有趣的课程。相比其他课程，思政课包含政治导向和意识形态教育等重大任务，其教学难免显得比较严肃，且它对学生的综合素质和学习程度要求往往又很高，难以引起学生学习兴趣。这就导致思政课在高校课程中处于尴尬的位置。而大思政概念的提出，为解决思政课认同问题提供了科学的思路与良好的学校环境。当下，各高校愈加注重思政课教学，鼓励不同学科进行思政资源挖掘，加强思政老师的不同学科教育，为思政课创新提供良好的学校环境。

二、坚守思政课之本

思想政治课是高校进行思想教育的主要形式。在面对不同知识背景的学生时，教师要加强课程的亲和力与针对性，就要认清思政学科的定位。只有明確思政课自身特点，教师才能有针对地创新，既坚守本色，又在本色中不断前进。亲和力体现了思政课思想性、理论性的吸引力以及思政课内容的可接受度，是思政课教师人格魅力和核心素养的集中展现，是教育客体愿不愿、想不想、自觉不自觉接受思想、理论的基本考量，是针对性的前提条件。最后，针对性是实现思想转化为学生信仰、理论转化为学生知识、亲和转化为学生接受的实践要求。有针对性，事半功倍;反之，则事倍功半[1]。

（一） 把握马克思主义的真理性

思政课的理论源泉是马克思主义。马克思主义的真理性来源于实践。马克思、恩格斯直面现实问题，扎根于物质生产实践、投身于社会政治实践、吸收了科学文化实践成果，把唯物辩证法和历史唯物主义的方法论融汇到对经济现实的批判之中，剖析了资本主义社会的生产关系，分析了商品的特性和运行规律，进一步发现了资本主义生产的秘密，在唯物史观和剩余价值学说的基础上，揭示了人类历史发展的普遍规律，创立了马克思主义理论体系。

同时，实践检验了马克思主义的真理性。中国特色社会主义彰显着马克思主义的蓬勃生机。中国特色社会主义是伴随着改革开放的决定开始的。改革开放40 多年的辉煌成就，是我们党坚持实事求是这一马克思主义中国化理论成果的精髓、马克思主义的人民立场和马克思主义社会基本矛盾理论的必然结果。马克思主义的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显[2]。

（二） 注重中国特色社会主义的时代性

思政课不仅要以马克思主义为指导，还要吸收党在思想政治工作中积累的百年经验，即既要明确无产阶级的世界性，又要了解中国的历史与国情，吸取有益的方法，同时，明确服务的中心与任务，把中华民族伟大复兴和中国特色社会主义现代化联系在一起。思政课要不断吸收党的先进理念，用党的先进性带动思政课的先进性，用党的实践理论带动思政课的理论实践。十八大以来，中国社会主义进入新时代，国家各方面与改革开放初期生产力落后的情况已大不同。只有在最新的中国化马克思主义——习近平中国特色社会主义理论与思政课之间搭建一个有效桥梁，用新时代的理论指导新时代的思政课，学生才更能感觉到思政课的鲜活性。把中国化马克思主义最新成果纳入思政课程，有效传递党在现阶段的新理论，对思政的现阶段目标和任务进一步规划、升华，将有利于学生对思政课精神实质的理解。

（三） 尊重当代学生的主体性

高校思想政治理论课的受众是青年大学生，增强思想政治理论课的针对性就必须紧密围绕青年大学生这个受众群体精准施策[3]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”。社会的进步不仅体现在生产力的发展，还体现在公民意识的觉醒。处于受教育者位置的学生，会对已有的理论进行质疑和选择。思政课面临着学生个体意识更加强烈的现状，这构成了思政课的小环境。上好思政课不仅要发挥思政教师的主导作用，还要尊重学生的主体性。因此，讲授思政课要因材施教，顺势而为。

高校思政课的目标是实现人的自由全面发展，是培养社会主义的建设者与接班人。只有尊重学生主体地位，注重学生的全面发展，才是真正的思政课。当然，这种教育不仅要体现在思政课的课程目标与内容上，还要体现在每一堂思政课中，体现在思政课教师对学生主体性的尊重上。高校思政课教师要尊重学生的个性和思维能力，促进学生主动性的发挥，在课程中培养学生多种能力，采取多种学生乐于接受的方式进行教学，注重知识、能力和情感多层次教育。

三、思政课优化策略

要想提升思政课的亲和力与针对性，教师不仅要遵守一些必要的原则，还要在原则的基础上，不断对思政课的教师队伍、课程内容等各要素进行系统分析和优化。

（一） 加强思政课教师队伍建设

无规矩不成方圆。制定好日常行为规范与各项工作制度，有利于真正培育教书育人的思政教师队伍。通过科学的管理制度，思政教师可以在围绕中心工作的同时，不断加强凝聚力，团结在各思政课教师队伍中。各大高校要建立一支听党指挥、素质过硬的思政人才队伍，以真正传递党的意志，为党和国家培育社会主义建设者。而只有把科学的理论形成学校制度，才能真正有效保持思政教师人才培养的可持续性，建立全方位、多层次的思政教师人才队伍。

建设思政课教师队伍要注重体系化、科学化和透明化。在人才选拔中，要注重德才兼备，以德为先。在人才培养中，要注重思政教师的奉献精神，对教师进行系统的马克思主义理论培训，并注重各个教师的个性特征，发挥其特长，尊重其意愿。在日常生活中则综合运用管理、文化、互联网等多种方式提高思政教师的综合素质，营造进取、友爱、和谐的学习氛围，塑造其自我学习的能力与习惯，使之加强教学研究，进而带动教学创新发展。

各高校不仅要注重理想信念教育，还要注重教师的生活水平，提高思政教师工资待遇与职业幸福感。为此，要建立高效的奖惩制度，完善评价体系。此外，还要加强思政课教师在不同学校、社会和企业之间的交流沟通，促进思政教师综合能力的提升。

（二） 综合教学内容与完善教学评价机制

高校思政课是一个不断发展的课程，它与世界学术的动态发展相适应，也彰显着我们国家鲜明的社会主义性质。随着中国社会的全方面发展，思政课对学生的教育更加具体，就是要培养自由且全面发展的人。因此，教育者在思政课教学中要注重学生的需求，把学生放在教学的中心，加强思政课的亲和力与针对性。这要求教育者要因地制宜，结合自身学校的特色、被教育者具体的专业特点进行开发与利用相应的课程资源。教师要把思政元素与学生专业相结合，合理安排教学内容，突出教学重点。在教学评价机制方面，教师要把艰深、需要细加思考的思政知识通过实践活动等多种形式进行讲解、考核、测评，使教学评价形成从教学到考核的一个系统完备的机制，全方面促进学生的思想解放，加强思政课的情感认同度，使思政课的教育作用得以彰显。

（三） 加强国家历史与国际形势教育

高校思政课的教学内容是课程开展的重要基础，高校思政课要具备亲和力就离不开教学内容这个基础性因素。教学内容是否丰富合理，直接影响着高校思政课亲和力的生成[4]。思政课的内容既是历史经验的总结，又是社会发展、个人思想进步规律的科学理论。它不仅是实际的产物，更是指导实际的思想武器。只有把理论的反映性与指导性结合起来，理论才能发挥其特别的魅力，而这种魅力的发挥与课程的亲和力有密切关系。只有加强思政课理论与实际的联系，才能实现理论的亲和性和针对性。学生当下生活的时代与马克思生活的年代和中国共产党早期所处环境有很大不同。教师要结合当前世界形势与国情变化，把现实生活与理论生活进行连接，让思政知识学有所用，进而培养学生对思政的兴趣和敏感度。任何理论最终都要到实际中去，任何人都需要独立面对这一现实的不断充满变数的世界。加强思政理论对学生生活的指导，鼓励学生勇敢面对生活，克服人生中不同环境中出现的困难，从而使学生锻炼出出色的能力，树立崇高的社会主义精神，投入到社会主义建設的时代任务中去。

（四） 提高思政教师教学艺术与美学修养

第一，高校思政课课堂教学要加强情感艺术，提高教学实效。在课堂教学过程中，思政课教师要充分利用情感艺术的作用，拉近师生间的距离。教学内容选对情感点，选择与当今时代的时事政治相联系，紧贴学生生活的教学内容，使教学内容很好地融入大学生的情感世界。教学方式要紧扣动情点，以调动学生学习的积极性。第二，高校思政课课堂教学要注重表达的艺术，体现人文关怀。在教学中，教师要尽量将理想现实化，枯燥的理论生活化，从而让思政课课堂教学回归生活。教学相长，学生为本。今天的大学生人格意识较为独立，有自己的思想和独特的见解。因而在教学表述中，教师需要提高教学语言的艺术性，体现人文关怀。第三，高校思政课课堂教学要注重语言艺术。语言是一切事物和思想的外衣。任何事物、理论和思想，都必须通过语言的衣裳表达出来。思政课教师教学用语要幽默风趣，以引发学生强烈的共鸣，让思政课教学真正实现对学生“入耳、入脑、入心”，内化于心，外化于行。同时，思政课教师教学中可以通过加入文学元素，引用中国传统文化的古诗词、寓言、漫画等，提高教学语言的吸引力，将高校思政课讲授成为深受学生喜爱、受学生欢迎的课[5]。

同时，思政课教师又要引导学生用审美的眼光追求生命的美好，在学生头脑中构建出美好的人性和社会发展前景，促进学生个人能力的充分发展，从而使其从日常生活的困扰中解放出来。所以，从这一方面来看，思政课的亲和力与针对性就是充分尊重和发展每个人的利益与能力，使学生感受到自由。

（五） 融合发展互联网技术与思政理论

思政课的亲和力与针对性对思政系统中的各个要素都提出了更高要求。在思政课中占据主导地位的教师不仅要提升自己的专业素质，还要注重互联网新兴工具的使用。在讲授形式和技巧方面，思政课教师需要不断更新思维，改进授课方式，努力摆脱使人敬而远之的刻板形象，努力做一名春风化雨般的马克思主义理论教育者、传播者[6]。随着时代发展，互联网产品能通过不断更新换代准确抓住年轻人的心理，从而赢得年青人的赞同与支持。互联网技术与思政课的融合既是使用工具的创新，又是思政理论的创新。思政课也应当与互联网技术高度融合，借助互联网技术，打破思想传播的阻碍，超越传统教学的局限性，把握年轻人的思想动态，跟踪学生个人的思想动态，加强思政课堂的针对性、亲和力和有效性。同时，思政教师要保持与学生互动交流、组织思政活动的长期性，促使学生终身学习，自我教育。

结语

提升思政课的亲和力与针对性是应对国际形势变化和国家发展的必然要求。中国处于重大战略期，思政课迎来了重大发展机遇。高校思政工作者要顺应时代的发展，把时代创新精神与思政课的价值导向结合起来，坚持科学的马克思主义真理，加强马克思主义中国化成果的转化，增强思政课的教育性、创新性，把思政课的亲和力和针对性策略与思政大环境联系起来，加强对思政课整体的提升与规划。

参考文献：

[1]田训龙.增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性[J].中国高等教育，2020（10）：32-34.

[2]王丛霞.马克思主义是共产党人理想信念的灵魂——如何看待马克思主义的真理性[J].中国党政干部论坛，2019（07）：33-36

[3]李恺，万芳坤.增强针对性提升思政课亲和力[J].中国高等教育，2020（06）：15-16.

[4]张敏雅，梁涌.高校思政课亲和力生成的四重逻辑及其提升策略[J].高教论坛，2021（03）：11-15.

[5]刘淼，何小英.提升高校思政课课堂教学艺术探寻[J].法制与社会，2019（02）：203-204.

[6]汪亭友，李艳艳.上好思政课要打好“组合拳”——深入学习习近平总书记“3·18”讲话[J].思想理论教育导刊，2021（01）：89-94.

作者简介：朱聪（1995-），男，福建南平人，硕士在读，研究方向：思想政治教育;张静（1997-），女，河南许昌人，硕士在读，研究方向：国外马克思主义研究。

（责任编辑 張萌喆）