浅谈学前教育专业学生核心素养的培养

王伟

摘 要：学生核心素养的培养是当前国家教育发展和改革的热点，学前教育专业作为当前的热门专业，学生的核心素养培养亦成为当前重要的教育话题。本文通过分析，基于学前教育专业学生核心素养的培养现状提出若干建议，以期为学前教育专业学生核心素养的培养提供参考。

关键词：核心素养 学前教育 培养

教育的核心是育人。学前教育事业的蓬勃发展使国家对学前教育专业愈发重视，核心素养的培养不仅仅是对该专业学生自身的要求，也是对幼儿教育事业长远发展的要求，关系到未来幼儿的健康成长。因此，对学前教育专业学生开展核心素养的培养显得十分重要。

各院校要培养适应未来发展的幼儿教师，必须结合自身实际，探索学生核心素养的培养，以促进学前教育专业学生的发展。

一、核心素养的内涵

核心素养，即21世纪学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，可分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

而学前教育专业学生的核心素养内涵则是指学前教育专业学生在学前教育学科培养下形成的、为适应个人终身发展和社会发展所必备的关键知识、品格和能力，包括作为中国学生应具备的一般素养（文化基础、自主发展、社会参与）和作为一名幼儿教师必备的专业素养（专业理念与师德、专业知识、专业能力）。

二、学前教育专业学生核心素养培养的现状

当前，在学前教育专业学生核心素养培养过程中主要存在以下几个问题。

（一）人才培养目标不清晰

人才培养目标是否清晰直接决定了人才培养的质量，学前教育专业学生的培养目标应包括核心素养内涵所要求的各个部分，以核心素养为主线，设置专业课程和实践教学的各个环节。

当前，不同地区、层次的院校都根据自身的实际情况，设置了相应的人才培养目标，也取得了一定的效果。但在对当前部分院校学前教育专业人才培养方案进行分析后，笔者发现一些院校仍然存在着人才培养目标不清晰的情况，这将严重影响学前教育专业学生核心素养的培养效果。

（二）专业建设滞后

随着学前教育事业的蓬勃发展和社会对幼儿教育提出的新要求，一线幼儿园的工作也面临着重要的改革和创新，各个幼儿园纷纷引入先进的教学理念以提高教学水平。与之相对应的是，学前教育专业教师的数量和质量都不达标，他们在完成自身教学任务的同时，无法借鉴一线幼儿园先进的理念和经验，依旧采用传统的教学方法进行教学，面对学生核心素养培养的要求，显得孤立无助，无法落实先进的教学理念并进行教育实践，这使得人才培养和实际需要相脱节。

一些院校学前教育专业在设置课程时仍旧以理论课程为主，对于实践类课程的课时安排较少，学生的核心素养培养无法达到预期的效果。

与此同时，学前教育专业的教学资源也存在分配不均的问题，实训教室、实践设备数量严重不足，实践教学效果不佳。

学前教育专业教师与校外的交流学习机会较少，无法实现有效对接，学生见习、实习次数少，培养质量难以提高。

三、对学前教育专业学生核心素养培养的建议

（一）人才培养方案的调整

人才培养方案是专业发展的指导性纲领，在制定人才培养方案时应将培养学生的核心素养作为重中之重，结合本校学生的实际特点，不断进行调整，使学生的核心素养培养真正落地。

具体建议如下。

首先，人才培养方案调整的核心是将立德树人根本任务贯穿其中，切实推进立德树人工作落实落细。在人才培养过程中，要加强对学生的理想信念、核心价值观、中华优秀传统文化和革命传统的教育。

其次，对学前教育专业学生，还要注重加强美育教育，真正把对学生的人文素养、艺术素养的培养贯穿于教育教学过程，提升学生对美的感知能力。

最后，应将劳动教育渗透到人才培养过程中，如在通识选修课的劳动教育课程中可以增加一些实践环节。

（二）课程体系和教育教学的改进

要以培养学生的核心素养为课程设置的主要目标，注重协调学前教育专业各个学科之间的关系。

应以培养未来幼儿教师的理论知识、综合实践能力为课程的基本目标，优化课程体系建设。教师在传授专业知识的同时也对专业理念、师德、专业能力进行传授。

要不断根据本校实际情况，优化课程结构，形成课程的整体特点，加入实践课程。

各院校学前教育专业应遵循学生身心发展的规律，设计好教育教学各项活动，形成核心素养培养的大环境。

教师在教学过程中要以学生为主体，尊重每位学生的特点，有针对性地开展教育教学，提高学生的各项能力。

除使用传统讲授法之外，教师应采用启发式、案例式等教学方法，提高学生的课堂参与度、学习兴趣，培养学生独立思考、大胆创新的良好品质，使學生学会学习，善于发现问题。

（三）调整评价体系

改革唯分数论的评价体系，以核心素养的要求为评价标准。评价体系要多元化，使用过程性评价等多种评价方式，加入实践活动评价，评价主体从教师单一主体变为教师、学生及幼儿园实践导师多元主体。

（四）优化学生培养

专业的发展离不开本专业人士的共同努力。学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，与其他专业相比，学前教育专业的学生将在未来走向各个幼儿园，为祖国的幼教事业贡献自己的力量，因此，在招生过程中，要考虑到学生的个人素养方面。

学前教育专业作为当前的热门专业，报考人数逐年增加，在招生过程中，应加入严格的学前教育专业面试，录取对学前教育专业认识明确的学生，提高生源质量。

在学前教育专业学生进入校门伊始，就要让他们感受到未来职业的氛围，使他们在学习过程中不断被熏陶，形成专业气质。

要通过开展各种活动，增强学前教育专业学生的使命感、责任感，帮助学前教育專业学生增强专业意识。

给学前教育专业学生多多提供实习见习机会，将实习见习作为提高学生专业素养的关键环节，使学生有机会真正走进幼儿园，用心体悟和感受幼儿园实际工作，将理论知识与实际工作相结合。

（五）教师素养的培养

作为教育的主题之一，教师的个人素养对于学生的核心素养的养成至关重要。要将与学前教育专业相关的专业教师充实到教师队伍中。对于新入职的教师，要加强专业培养，提高教师的综合能力。

教师要根据学前教育专业核心素养的培养要求，及时调整自己的授课目标、教学计划和教学模式。

四、小结

学前教育专业学生核心素养不是短时间能够养成的，需要一个较长的过程，在此过程中，各院校要不断进行探索，通过改革创新，优化学前教育专业学生核心素养培养的模式。

学前教育专业作为一门与实际生活联系紧密的学科，实践是培养学前教育专业学生核心素养的必经之路。学前教育专业学生所学的专业知识、理论和技能也必须通过自身的实践活动，不断内化为专业能力和个人修养。

当前，随着社会的进步，各个行业对于人才的要求越来越高，学前教育发展迅速，对学生的综合素养要求也越来越高。为了满足当前社会对学前教育专业人才的需求，各院校应从教学改革、课程体系和教育教学的改进、师资培训以及教师素养培养等方面入手，以立德树人为主线，将学生核心素养贯穿于教育教学整个过程中。

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（作者单位：邢台技师学院）