项目教学法研究

吴康福

摘 要：當前，我国制造业发展面临专业人才存量不足且人才专业技术素养有待提升等问题，职业学院需要积极探索并创新教育模式，提高教育质量，促进人才培养与企业生产需求紧密对接。本文以智能制造领域数控机床技能人才培养为例进行探索，以期为创新教育模式提供可参考性经验。

关键词：数控车床 项目教学 创新教育模式

课 题：本文系广东理工学院质量工程项目“数控机床故障诊断与维修”教育教学改革（课题编号： JXGG202027）的研究成果。

一、研究背景

新一轮科技革命和产业变革正在全球范围内兴起，智能制造成为发达国家制造业竞争的焦点。美国、德国、法国、英国、日本等多个发达国家，均将智能制造作为其中远期战略发展规划的重点内容。而人工智能、5G通信技术、区块链等新一代信息技术与先进制造技术的加速融合，将对全球制造业发展影响深远。

在此背景下，我国较早感知到智能制造的重要意义，出台相关文件，促进产业技术变革和优化升级，推动制造业产业模式和企业形态实现根本性转变。

人才供给是制造强国的前提条件，推动我国制造业发展是促进国家高质量发展的重要任务，因此，探索如何加强专业技术人才培养、提高教学质量不仅是当前教育改革的重点，也是我国制造强国战略实施的关键因素。

二、存在的问题

生产制造业的不断发展是促进我国社会整体发展及提高社会经济水平的关键因素。

实现制造强国梦，技能人才是重要支撑，职业学院作为培养技能人才的重要单位，在培养技能人才的过程中虽然形成了规模，但在技能人才培养质量方面还存在一些问题。

（一）实现制造强国梦，数控车床领域专业人才匮乏

数控机床是智能制造领域的关键单元。在我国经济转型的大背景下，传统产业转向高端制造业已成为主要趋势，为此，继2016年国家制定《智能制造发展规划（2016—2020年）》后，2019年中央经济工作会议再次以“四个坚持”定调2020年经济工作，其中包括坚持以供给侧结构性改革为主线，加强智能制造各个环节发展。

2019年，中国数控机床产量为77万台，同比下降了9.4%;产业规模为3 270亿元，同比下降了2.3%。分析其背后原因，一方面，主要核心技术受制于国外，导致数控机床发展缓慢;另一方面，专业技术人才短缺，各层次技能人才严重匮乏，从普通技工到专业技术人才缺口极大，高级复合型技术人才更是缺乏，致使企业难以自主研发新产品，产品无法向高端市场进军。

（二）深化教育教学改革，职业教育教学模式存在局限性

自我国全面普及九年义务教育以来，青少年整体文化知识水平有了较大提高，这为专业技术人才培养打下了良好的基础。同时，随着国家对专业技术人才培养不断重视，职业化、专业化的技师学院、职业高中快速发展，每年可以提供很多专业技术人才。

然而，在培养专业技术人才的过程中也存在着一些问题，例如，学校教授的专业技术知识陈旧。目前很多学校使用的机械加工教材编制于20世纪末，教材内容相对也多针对20世纪的机械化设备，与当前智能制造、数字工厂等制造业机械使用实际严重脱节。同时，不少学校在实训方面，存在条件不够完善，学生缺少实践机会，已有的教学设备老旧、破损或是早已被企业生产淘汰的问题。由此出现了“传统教材+老旧设备=教育方式一成不变”的问题，使得学生在学习认知和理解上不够准确，脱离生产实际。

三、应用项目教学法的实践探索

项目教学法与当前我国关于职业化教育的目标高度吻合，其特点及实施原则嵌入数控机床专业，可有效激发学生学习主动性，同时提升学生的综合能力。

（一）职业教育改革目标

我国职业教育领域先后提出“培养高技能劳动者”“增强学生实践能力，深入推动研学结合”等口号，并连续发布了《职业教育试点 1+X》《国家职业教育改革实施方案》等教育改革政策。

（二）项目教学法定义及应用原则

1.定义

项目教学法作为近几年兴起的一种教学方式，核心主旨是以项目为实践方式，在实施过程中将知识转化为实践技能。具体操作时，主要是以项目带动教学，将学科理论知识植入项目实践，并将学生作为项目参与者，通过项目实施帮助学生更好地掌握知识，弥补日常教学中的不足。

2.项目教学法应用原则

若项目教学法应用到数控车床教学当中，那么教师将不再承担传统教学中设计师的角色，而是转变为项目负责人、指导者、项目设计者，学生由被动学习转为主动学习。师生关系在项目教学开展过程中充分形成“合作模式”，互动性更强。

一方面，从教学改革角度来看，项目教学法与现代教育目标中个性化人才培养以及层次化人才培养目标相契合，通过学生主导，调动学生主动学习、研究的积极性。

另一方面，从教育模式来看，引入项目教学可以有效改进原来的教学方法，变学生为主体，丰富学生获取知识的途径，提高学生的专业创新意识，还可以培养学生的团队协作能力。

（三）项目教学模式下数控机床诊断与维修教学内容的应用

数控机床诊断与维修是数控机床教学中较为关键的一部分。可将项目教学嵌入数控机床问题诊断及维修教学中，过程如下。

1.确定项目内容

可将数控机床问题诊断与维修教学视为一个整体项目，根据教学大纲，形成项目研究内容，将问题诊断与维修作为项目目标以及核心任务。例如，电磁换向控制、点动控制电气回路、自锁的控制电路、带电气互锁的控制电路等。

2.项目申报

学生以个体或者小组的形式自发或委派形成课题组，教师作为项目负责人及课题指导教师，严格遵照项目申报流程，形成项目申报书文本，例如，数控机床发展现状、主要学术背景等。

值得注意的是，在申报过程中，项目负责人应以此为契机向学生灌输背景知识。

3.项目执行

在项目执行过程中，应予以课题组成员充分自由，遇到疑问或困难时，教师作为课题负责人应充当讲解员对相关知识进行讲解，并带领学生解决问题，保证每位学生自主完成学习内容，达到学习目标。

4.整体评估，后续改善及提升

在项目教学模式下，数控机床诊断与维修教学会取得应有的教学效果，可根据教学效果评定学生成绩。在项目教学中嵌入最高标准;在实践过程中，具体操作问题需对照评价;项目后期根据考试内容对整体得分不高、出错率较高的问题进行思考。

四、经验与启示

数控车床教学的项目教学法作为一种新的教学方式，可以提高学生学习主体地位。就当前实施效果来看，项目教学法可有效激发学生学习的积极性，促进学生创新能力培养。

（一）注重创新能力培养

一是数控车床生产目前虽然整体发展势头良好，然而核心领域仍受制于人，究其原因主要是专业人才供给不足，从业人员创新不足。因此，今后我国在职业教育领域中应继续加强理论和实践的结合。教师在授课过程中应改变教育方式，调整教育内容，以“新方法、新模式”提高提升学生创新能力，实现国家教育改革目标。

（二）持续探索项目教学法的应用

项目教学法在教育模式上颠覆了传统“教”与“学”的授课方式，以课题研究探索为主，虽然实施效果良好，但是也需要职业院校精准把控知识要点，合理编排项目内容，整体应用需长期探索。

参考文献：

[1]黄冬梅.数控车床实训中职活页式实训教材的编写与应用探析[J].汽车教育，2019（5）.

[2]于长顺.高校计算机专业项目教学有效方法研究[J].山西青年，2021（14）.

[3]罗梓超，筱雪，吴琼.青少年教育及科普探索[J].学会，2019（5）.

（作者单位：广东理工学院）