德国测绘地理信息类专业应用型本科职业教育探析与启示

黄铁兰 吴春华 高照忠

摘 要：德国职业教育的成功经验，对我国职业教育的发展有很好的启示。本文借鉴柏林工程应用技术大学的教学经验，从专业设置与人才培养要求、课程设置与教学方法、师资队伍与实训条件、学术科研与社会服务等方面对德国测绘地理信息类专业应用型本科职业教育进行探析，以期为我国测绘地理信息类专业的发展，特别是本科层次职业教育试点工作提供有益的借鉴与参考。

关键词：测绘地理信息类专业 本科职业教育 人才培养

课 题：本文系广东工贸职业技术学院2020年校级科研项目（课题编号：2020-JK-12）;有色金属工业人才中心职业教育研究课题（课题编号：2020YSRC25）;广东工贸职业技术学院2020年校级教育教学成果奖培育项目（课题编号：2020-CG-02）的研究成果。

德国职业教育在国际上享有较高的声誉，以“双元制”为标志的职业教育成功经验，吸引了很多国家的职业教育相关人士前往参观、学习和交流。国内很多学者也开展了德国职业教育研究，包括职业教育理念、“双元制”、校企合作、师资队伍建设等方面，为我国职业教育的发展提供了有益参考。

为了学习德国测绘地理信息类职业教育的先进经验，促进笔者所在学校测绘地理信息类特色高水平专业群（“双高”专业群）的快速发展，笔者所在学校于2019年派出10余名测绘地理信息类专业专任教师，前往柏林工程应用技术大学进行了系统的学习。

一、专业设置与人才培养要求

（一）专业设置

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业一般所在院系为地理信息与土木工程学院，学制为6学期，实行学分制。招生范围以普通中学毕业生为主，这部分学生占该专业学生总数的60%，也有部分职业中学毕业生和专业中学毕业生占该专业学生总数的40%，这些学生需要具有相关的职业资格证书，还需要补修一些基础课程。该专业的教学语言为德语，目前也有部分国际班开设了用英语授课的课程。主要的专业方向有大地测量、地图制图和地理信息系统应用，这三个方向可以自由转换，但需要补修相关课程。该专业毕业学分要求为180分，修满学分后，可取得工学学士学位。

（二）人才培养要求

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业应用型本科学生的人才培养要求如下。

基本素质要求：一是具有基本的数学和科学知识;二是具有跨学科的通用知识，包括信息技术、语言表达能力、团队合作能力;三是具有科技论文及报告撰写能力;四是具有分析问题和解决问题的能力;五是具有实践能力，具有分析问题和解决问题的能力。

主要专业能力要求：一是对于大地测量方向的学生，要求具有大地测量的数学原理、基础知识和方法，具有现代测量工具、计算机软件应用能力;二是对于地图制图方向的学生，要求具有图形设计、地形分析和专题应用、多媒体设计和网络制图等方面的专业知识和能力;三是对于地理信息系统应用方向的学生，要求具有地理信息的收集、处理和分析能力，基于位置的服务能力，全球定位系统应用能力，地理信息建模和表达能力。

主要应用领域：一是对于大地测量方向的学生，有建筑工程、土地测量、信息系统空间数据的获取，航空摄影测量和遥感等应用领域;二是对于地图制图方向的学生，有环境、运输和物流、供应和处置、地球科学、考古学、灾害管理、各类规划、互联网出版和可视化等应用领域;三是对于地理信息系统应用方向的学生，有地理信息产业、物流和公用事业、城市和区域规划、陆地地球科学和环境保护等应用领域。

主要就业方向：一是在国家及地方测绘行政部门当公务员;二是在测量、市政工程和规划公司当测量工程师;三是在环境和能源公司公共测量办公室当地理数据服务经理;四是在地理信息公司从事应用程序开发或销售工作;五是在现代地理信息系统和通信公司当地图设计师和制作人员;六是作为国际空间信息服务提供商，或从事遥感和航空图像评估与解译工作。

主要职业资格证书：一是工程测量员;二是地图制图员。

二、课程设置与教学方法

（一）课程基本情况

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业应用型本科的课程情况如下。

一是整个大学阶段的总学分是180～210分，平均每个学期30学分，4～6门课程;二是大部分课程的学分为5分，周学时为3～4个，周数为16～18周;三是课程分为通识课程、专业基础课程、专业选修课程和专业方向课程。

（二）教学方法

1.课堂教学

教学方法以传统的讲授为主，以教师演示、提问、学生分组讨论为辅。教师准备好课件，里面包含文字、图片和动画等，提前在內网分发给学生。学生通过内网下载课件，打印出来或者直接在电脑端预习。上课的时候教师对照课件进行讲授，并随时提问，引导学生进行思考。另外，教师会根据教学需要，携带一些模型、仪器设备到现场进行演示和讲解。学生要做好课堂笔记，并且开展分组讨论。课后，学生要完成作业，并通过内网提交给教师进行批阅。

2.实践教学

大部分课程都有实践教学的内容，占课程内容的50%以上，也有一些选修课程是纯粹的实践课，采用模块化教学。另外，第4学期安排了整个学期的校外实习，有15个学分。实践课一般由教师或者助教带领学生到实训场地进行训练，教师先演示，然后学生分组进行操作，并提交实验报告。

（三）课程考核

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业应用型本科课程考核形式多样，有闭卷笔试、随堂测验、实验报告等。学生如果平时有3次课以上没有按时出勤或者提交作业，将被取消考试资格。

课程考核的要求很严格，有的课程学生不及格率达到80%，大部分课程学生的不及格率都在30%以上。学生考试不及格，有一次补考机会，如果补考不通过，只能跟随下一个年级重修然后再参加考试，否则不能获得对应课程的学分，有可能影响毕业。

三、师资队伍与实训环境

（一）师资队伍

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业共有各类教师几十人，其中教授4人，青年教授和助教10余人，教辅人员5人，另外还从校外企业、其他高校聘用教师近10人。专任教师的师生比大于1︰10。本校教师承担约75%的授课任务，企业工程师、外聘讲师、博士承担约25%的授课任务。

（二）实训环境

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业实训室由1名教授负责，另有1名实验室管理员（由即将退休的老教师担任）。实训室面积比较小，但是仪器摆放得井井有条。小型仪器和记录本等都在抽屉中分类摆放，大型仪器都在货柜上摆放，而且货柜有轮子可以移动，部分长条状的仪器在墙上或者架空摆放，有效地利用了空间。

四、学术科研与社会服务

柏林工程应用技术大学测绘地理信息类专业有来自欧盟、美国和本国的联邦、州各个级别的资金支持，有大量的海外科研项目。教授每年有3～5个月的时间（1个学期）可以自由支配，带领团队去国内外开展科研项目。科研项目以研究为主，教授按照自己的专业方向和计划开展研究工作，有利于提升科研水平。

科研项目资金管理由财务部门统一管理，项目负责人负责制订项目计划，也会进行人员安排、资金预算等方面的工作，具体项目支出由财务部门按照计划划拨到相关的支出事项中，如差旅费、设备费、人员工资等。

五、对我国测绘地理信息类专业应用型本科职业教育的启示

通过与柏林工程应用技术大学对比，笔者认为我国的测绘地理信息类专业应用型本科职业教育要进一步发展，需要从下面几个方面加强。

一是学制与专业设置方面。高职院校与本科院校的衔接试点项目应该继续发展，职业教育本科试点也要尽快开展;对已有的相关专业进行适当优化调整，突出专业之间的差异性。

二是师资队伍与实训条件建设方面。要加强师资队伍建设，加大引进和培养测绘地理信息类专业教师的力度，还要对教师的职称晋升予以支持和帮助，加大教师招聘和外聘力度，完善收入分配制度，提高教師教学的积极性;加大实训室的建设力度，同时提高管理和服务水平。

三是专业课程设置与教学方法改革方面。适当减少课程数量，拓展学习的深度和广度，大力推广差异化教学和模块化教学;所有的教学改革都回归人才培养的教学本质，提高学生的参与度，严格考核标准，增强教学效果。

四是科研与社会服务方面。加大对教师开展科研和社会服务的支持力度，保障科研经费和科研时间，并将教师科研和社会服务工作量纳入收入分配考核指标。

参考文献：

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[2]刘淑云，祁占勇.德国职业教育制度的发展历程、基本特征及启示[J].世界职业技术教育，2018（4）.

[3]金涛.德国双元制职业教育模式研究和思考[J].课程教育研究，2019（13）.

[4]钱巍，张凌云.德国“双元制”职业教育本土化问题研究[J]. 山东工业技术，2018（22）.

[5]于清华.德国双元制对我国高职院校校企合作的启示[J].辽宁高职学报，2019（1）.

（作者单位：广东工贸职业技术学院）