论职业学校产教融合瓶颈的突破

陈海滨 黄伟海 沈诚

摘 要：本文从政府、社会、企业、学校四个方面，聚焦产教融合，并以江苏省海门中等专业学校携手中南建筑公司成立混合所有制办学实体——中南建筑产业学院为例，介绍该校将独立学院办进企业，校企双方在招生、教学、就业等各个环节开展深度合作，推动产教融合，创新发展的具体实践案例。

关键词：产教融合 瓶颈突破 混合所有制

2021年全國职业教育大会对于破解职业教育发展瓶颈，释放了很多积极信号。

产教融合是职业学校提高人才培养质量的关键抓手，也是师生提高专业能力和岗位能力的重要途径。近年来，江苏省海门中等专业学校（以下简称海门中专）不断拓展思路、创新方法，围绕产教融合突破瓶颈，进行深入探索和大胆尝试，积极主动地和中南建筑公司携手成立了混合所有制办学实体——中南建筑产业学院，在招生、教学、就业等各个环节开展深度合作，推进产教融合，校企合作迈上新的台阶。

一、问题的提出

产教融合涉及学校、企业、政府部门以及社会的方方面面，目前仍存在一些校企双方合作的难题。

（一）企业参与校企合作的积极性不高

目前很多企业对于校企合作仍处于做做样子、走走形式的状态，没有实实在在地开展校企合作，也没有建立稳定的校企合作体系和运行机制。

（二）产教融合的深度和校企合作的广度有待进一步拓展

很多校企合作项目停留在浅层次，缺乏深度的思考，在合作内容、合作过程、合作程度以及合作的责任与义务等方面，缺乏科学界定和合理划分。教师因参与校企合作没有取得应有报酬而动力不足。

（三）职业学校专业教学与企业岗位要求的匹配度亟待进一步增强

由于缺乏企业广泛参与，职业学校在教材选择、教学内容取舍、核心技术确定等方面，还不能更多地听取来自岗位一线人员的意见和建议。尤其是在选聘兼职教师方面，部分企业往往考虑自身需要，没能为职业学校提供应有支持，导致学生专业学习脱离于企业生产实际。

二、思考

办好职业教育，离不开校企的紧密合作和产教深度融合，需要校企双方认识更加统一，以实现双方合作的进一步优化。

（一）优化合作机制，激发校企合作活力

产教融合本质上是一种跨界融合，其根本目标是实现共赢、共生、共荣。要突破产教融合的瓶颈，就要找到校企双方的关注点和平衡点，实现利益的共创、共享。校企双方在合作办学的过程中，共商、共研、共定人才培养目标和岗位标准，实现学生“上学即上岗、毕业即就业”。唯有这种责任共担、资源共享、人才共育的合作办学模式，才能让校企双赢、协同发展成为可能。

（二）优化激励机制，增强产教融合动力

国家出台的一系列政策已将产教融合提升到国家战略层面，给校企合作、产教融合提供了政策支持。地方政府部门应出台配套政策，充分发挥企业在产教融合中的主体作用，对积极参与产教融合的企业给予财政、税收等方面的政策支持;鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法开办产业学院和技能培训机构，加强人才培养。

（三）提高人才培养质量，提高合作效益

校企合作的最终目的就是提高学生的岗位技能水平和适应社会发展的能力。努力提高人才培养质量，就能让企业在校企合作中获得更多利益，从而激发企业参与校企合作的热情。在校企合作的整个过程中，职业学校最大的职责就是让学生学到最有用的知识、最过硬的技术。

三、具体做法

职业学校是职业教育高质量发展的主力军，必须认真研究各项政策，主动出击、主动作为，努力当好职业教育发展的“主角”，具体做到以下几点。

一是更加认真地学习国家、省、市加快发展职业教育的方针政策，进一步增强办好人民满意的职业教育的信心和决心。

二是更加深入地了解社会经济发展状况，进一步搞明白地方支柱产业、重点企业以及重要的新兴产业有哪些，及时调整和设置相关专业，促使学科跟着产业走，专业围着市场转。

三是更加扎实地采取行动，进一步增强办好职业教育的实际本领。针对海门支柱产业和龙头企业，制定校企合作成立混合所有制办学实体的工作方案，抛出深度合作办学的“红绣球”。积极听取企业意见，不断明确合作意向、实施途径，力争在校企深度合作、产教融合实质性破冰方面取得新进展。

四、混合所有制产业学院的成功实践

2020年初，为积极响应国家、省、市的号召，进一步深化产教融合，创新办学体制机制，全面搭建校企合作平台，积极探索混合所有制二级学院建设的办学模式，为建筑行业培养高素质技术技能人才，服务区域经济，本着优势互补、资源共享、合作共赢、诚实信用的原则，海门中专与中南建筑公司达成意向，共建中南建筑产业学院。

（一） 合作内容

成立中南建筑产业学院，将海门中专建筑工程系建在中南建筑公司。海门中专建筑工程系自2020年起招收的新生入驻中南建筑产业学院。学生培养有参加对口高考和接受定向委托培养两个方向。

其中定向委托培养指的是所招收学生由海门中专和中南建筑公司共同培养，学校和企业组成强大的师资团队，根据行业需求授课，培养一专多能的高技能人才。在招生时签订定向委托培养协议，学生毕业后按定向委托培养协议由中南建筑公司安排工作。

（二）组织机构

校企合作双方依法组建混合所有制二级学院理事会、专业建设指导委员会、联合办公室，二级学院内部设置院长室、院长办公室、教务处、学工处、后勤处、信息装备处、成人教育处等科室。

（三）权责分担

海门中专着力发挥人才资源、技术资源、设施设备、人才培养、学校管理等方面的优势，着重负责专业师资的提供、专业基础性设施设备的投入、业务的指导、学籍的管理、招生等方面工作。

中南建筑公司重点发挥设备、技术和资金等方面的优势，重点负责中南建筑产业学院师生工作生活设施设备的投入、兼职教师的提供、四大中心建设（BIM实验研究中心、建筑培训中心、装配式培训中心、建筑咨询服务中心）的投入等方面工作。

中南建筑产业学院所属资产由校企双方共同使用、共同管理。合作终止时，资产按照“谁投入、谁收回”的原则，归合作双方各自所有。

校企双方共同投入，共同参与人才培养，探索创新混合所有制校企“二元育人”人才培养模式，培养面向建筑企业生产一线的高素质技能人才。

（四）合作推进

2020年9月，拥有347名新生的中南建筑产业学院拉开新学期帷幕。中南建筑产业学院运行近一个月，企业参与度明显提高。成立大会、开学典礼，中南建筑公司董事长及其他主要领导悉数参加，中南建筑产业学院管理和运行由海门中专和中南建筑公司共同负责，真正体现混合所有、双重主体的合作性质。

在师资选聘方面，中南建筑公司技术人员广泛参与，积极担任兼职教师。来自中南建筑公司的教师人数占教师总人数的40%以上。

为了保证中南建筑产业学院的日常管理和运行，校企双方共同制定了《中南建筑产业学院量化考核细则》，并共同修订了人才培养方案。今后还将重点建好、用好师生实践基地，开展一体化教学。

中南建筑产业学院不断优化内部教学治理模式，加快推进“学徒课堂”教学模式，提升学生的综合职业能力，深化推进“三教”改革，积极推行工学交替。不断开拓思维，推进教学研究模式的纵横发展，打破学科教学研究的局限性。

中南建筑產业学院重视和加强学生职业生涯规划和企业文化教育。海门中专与中南建筑公司合作协商安排学生参加认识学习、职业探索和人物访谈等活动。同时将中南建筑公司核心文化深度融入校园文化，使学生深入了解企业的核心理念，感悟其含义。办出企业学院特色，让学生在更深的层次上认同中南建筑公司的文化，培养学生的工匠精神。

五、工作成效

中南建筑产业学院创办一年多来，办学质量得到提高，办学影响持续扩大。李建梅、秦少伟、杨海燕团队，王哲敏、秦敏华团队在南通市职业学校教学大赛中双双获得南通市一等奖。在全国计算机等级考试中，单招班通过率为96.09%，优生率为8.94%;中职委培班通过率为75.78%，优生率为2.48%，均领先海门中专同类别生源班级。

成立之初，中南建筑产业学院拥有3个专业，9个班， 325名学生，教职工人数近30人;2021年，中南建筑产业学院发展成6个专业，17个班，691名学生，教职工人数增至50多人。中南建筑公司参与教学的人数也由一开始的7人增加至13人。

2021年，中南建筑产业学院获评南通市产教融合示范企业，其合作办学先行先试的成功做法，得到上级部门和领导的高度肯定，成为江苏省产业学院办学标准的制定单位之一。

参考文献：

[1]李忠华.“双主体”模式下校企深度融合的运行及保障机制研究[J].中国职业技术教育，2012（28）.

[2]赵秋兰.关于职业教育校企合作“双主体”办学模式的思考[J].教育探索，2013（4）.

[3]刘芹，袁科新.践行校企合作深化产教融合[J].中国成人教育，2015（18）.

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）