多媒体技术在小学科学实践教学中的重要性

【摘要】    当今时代，信息技术方兴未艾，以信息技术为核心的多媒体教学模式也才逐渐起步，但是凭借本身特性，已经展现了不小的教育潜力，能够为教学活动注入更多的教育价值，让学生在教学活动中获得更多的成长。特别是对于小学科学教学来说，正处于教育体系的转型阶段，对于学生培养学生的科学意识，提高学生的动手实践能力有着深远的影响，更需要进一步加强信息化建设，构建多媒体教学课堂，为学生带来更好的教育体验，让学生能够有一个更高的起点，从而拥抱更为广阔的天空。

【关键词】    多媒体    小学    科学    实践

引言：

小学科学教育内容虽然浅显易懂，但却是教育的起始阶段，会为学生筑造扎实的学习基础，为学生之后的学习生活持续提供助力。正是由于小学教育具有如此深远的重要意义，才更应当注重科学教学质量的提高，要想尽一切办法推陈出新，寻找并探究更加高效的教育理念和教学方式。近年来，教学活动信息化改革成为教育界的热点话题，并由于出色的教学成果，受到了广大师生群体的一致喜爱，但是由于信息化改革时间过短，不仅教师缺乏多媒体教学经验，也没有恰当的教学案例可供参考，只能够在“黑暗”中摸索着前进，不可避免地会出现一些瑕疵和不足之处，需要得到进一步的优化和改进，从而在最大程度上发挥出多媒体在小学科学教育中的作用。

一、深入挖掘互联网信息资源，提高教学内容趣味性与实质性

素质教育理念的指导下，人们逐渐意识到学生的教学主体地位，学生对待学习的主观态度，将直接决定教学效率的高低，如果学生缺乏学习兴趣，不仅在课堂上学习积极性不高，注意力不够集中，学习效率自然无法得到有效保障，并且在课下也缺乏探索欲望，不会自主地投入到学习活动中去。特别是对于小学生来说，由于心智上的不成熟，对于学习重要性的认知不够深刻，学习动力主要由学习兴趣支撑，而非理性思考后所形成的强大学习自制力[1]。

在传统小学科学教学模式中，由于缺乏外在信息，只能够针对教材内容展开讨论，优秀教师固然能够旁征博引，将教学内容和社会阅历结合起来，使得学生在一片欢声笑语中学习到大量有用的知识，但是对于绝大多数教师来说，由于能力阅历上的限制，不能够将每一项教学内容与现实案例高度结合起来，并且受到应试教育理念的影响，片面的讲解科学理论知识，把实验课变成知识讲授课，把动手实践几乎全部忽略，这不利于学生的全面发展，也势必会扼杀学生的动手实践能力，如果这样持续下去就会培养出高分低能的大批学生，何以谈培养创造性人才，所以我认为，培养学生的动手实践能力在当今教育理念下显得尤为重要。

而在教育信息化之后，可以将科学课堂与互联网直接相连，互联网是一个庞大的信息知识“宝库”，其中不乏科学教育相关内容，教师通过利用检索工具，能够在十分短暂的时间内搜集到大量的现实案例，将其补充到教学内容中去，不仅可以有效提高其实质性，更能够为其注入更多的趣味因素。

二、构建网络课程，尝试开设网上交流版块

在课下时间，由于缺乏教师的指导，学生常常会陷入到学习困惑之中无法自拔，进而导致学习效率无法得到有效保障。针对这一点，通过教育信息化，也可以得到有效解决，教师可以将课堂教学录制成多媒体课件，将其上传到网络上去，并按照学习顺序排列整齐，一方面能够让学生在课下进行自主学习，另一方面学生也可以根据自身的学习需求，按照章节目录进行重点学习[3]。

同时，在网络课程平台上，也要开设网上交流版块，不仅有助于增进学生之间的学习交流，使得学生能够透过他人的想法，从其他角度对事物进行分析，从而对事物产生更加全面的理解，还能够实现师生之间的高效互动，教师可以在网站上随时随地位学生答疑解惑。不过这要看具体的效果如何，毕竟我们面对的小学生。

三、利用多媒体信息技术，构建“互动式”教学课堂

在传统的教学模式当中，由于教师团队受到应试教育和传统教学思维的影响，导致在教师团队在教学过程当中片面地追求学生学习成绩的提高，在课堂教育开展的过程当中进行单向的知识灌输和内容讲解，虽然可以让学生在最短的时间内接触到最多最广的教学知识内容，提高了学生的学习效率，但是却不利于学生对于所学知识的掌握和灵活运用，导致学生对于所学知识的认知程度不足。并且从长远来看，还会在一定程度上打击学生的学习兴趣，严重的甚至会导致学生产生对于学习活动的厌恶心理。除此之外，小学生年纪普遍偏小，思维模式发展还未成熟，不利于学生身心健康发展。所以，必须对于传统教学模式进行大胆的创新和改进，多媒体信息技术为学生的动手实践服务，例如：教师可以将“做一个潜望镜”提前录制成一个小视频，在动手做时学生可以按视频步骤进行。切实提高学生在教学活动当中的参与程度，改变刻板沉闷的课堂气氛，为学生创造一个良好的学习环境，不仅要让学生的学习能力得到显著提高，也让动手能力得的进一步提升。[4]

特别是在科学实践教学之中，“互动式”课堂能够有效增强学生的参与度，促使学生对科学实践流程有更细致的体会、更深刻的感悟。

四、借助多媒体技术，构建“情境沉浸式”课堂

众所周知，相比较于文字表达和语音表达，视频表达方式具有更加强烈的感染力，能够构建出更加优秀的教学情境，让学生沉浸其中，打造“沉浸式”课堂活动。在此过程中，学生的专注力将会有很大程度的提高，对于教学内容的学习更加细致，往往能够取得更好的教學效果，并且视频表达也更加具有趣味性，针对于小学生喜欢动手的特点，可以将动手实践与科学知识相结合，设计出更加新颖有趣的多媒体课件，将学生对动漫的兴趣迁移到知识内容上来，兴趣，是学生最好的教师，特别是对于小学生来说，对于学习的重要性认知不够清晰，学习自制力也较差，学习的动力主要由两方面提供，一方面是教师和家长的监督指导，另一方面是对于学生的浓厚兴趣。多媒体教学活动最为突出的特点就是视频表达方式，合理利用这一点，往往会起到出人意料的教育效果[5]。

此外，由于种种因素的共同影响，尤其是为了小学生的安全考虑，使得小学生亲自动手实践的机会较少，而在“沉浸式”课堂之中，依托于多媒体技术的视频演示，可以帮助学生积累更多的科学实践经验。

五、借助多媒体技术，构建“个性化”课堂

在传统教学模式中，由于受限于教育资源和教学条件，普遍采取统一式教学模式，忽略了学生之间的个体差异性，没有真正照顾到学生群体中不同的学习需求，例如，在讲授一项知识内容的时候，班级内有的学生掌握十分透彻，但也有的学生尚未掌握，这就无疑造成了部分学生宝贵学习时间的浪费与挥霍;同理，也有部分未讲解到的内容，部分学生依旧了解不够透彻，导致这部分学生的学习需求一直得不到有效满足。

而在多媒体教学活动中，可以开展针对性教学活动，针对每个学生的差异性采取不同的教学方式，传统教学模式之所以无法这样做，主要是由于教师时间精力有限，无法对每一个学生进行单独教导，而借助于多媒体，可以将动手实践部分录制成多媒體课件，并将其上传到互联网去，让学生自行观看学习，然后在课堂的时候，教师就可以节约下来大量的教学时间，让学生动手实践[6]。

六、合理利用多媒体技术，将其当作教学辅助手段

教师作为教学一线人员，更是学生学习的重要“引导者”，但是在对待多媒体技术的问题上，部分教师没有意识到多媒体技术的优越性，将其弃之如敝屣，即便是在上级领导的要求下，也是换汤不换药，没有真正发挥出多媒体课堂的教学效力;也有部分教师过分信奉科学技术，片面地认为多媒体技术在教学活动中应用程度越多，就能够获得越大的教育成果，导致多媒体课堂淹没教学主体，使得学生基础知识掌握不牢[7]。

故而，教师应当用辩证的眼光去看到多媒体技术，既要看到对教学活动有利的一面，也要看到对教学活动有害的一面，从而在此基础上发挥教学优势，消除教学弊端，合理利用多媒体技术，将其当作重要的教学辅助手段，为教学活动提供实实在在的助力，但却不能够将其充当教学主体[8]。

七、结束语

总的来说，教育事业和社会发展息息相关，要培养出社会所需要的高素质人才和创造性人才，就必须要及时关注社会发展状况，将最前沿的教育理念和教学方式，甚至是科学技术融入到教学活动中去。只有如此，才能够始终保障教学活动具备旺盛的活力和生命力，才能够源源不断地为社会输送高素质人才，才能够让学生获得更加广阔的发展空间。对于小学科学教学来说，多媒体教学模式的影响，不仅能够在最大程度上调动学生的学习兴趣，还可以为学生动手实践提供有力帮助。

作者单位：梁彦成    甘肃省临洮县第一实验小学

参  考  文  献

[1]郝秋菊. 微课在小学科学教学中的应用探索[J]. 文理导航（下旬），2018（07）：66-67.

[2]陈唱. 农村小学科学实验教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2019.

[3]王维. 小学科学情境教学存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2019.

[4]许晓雪. 小学科学教育课程实施中的教师专业发展研究[D].哈尔滨师范大学，2019

[5]严婷. 小学科学情境教学现状的调查研究[D].南京师范大学，2016.

[6]陶望明. 小学科学课堂教学中多媒体学习的代价研究[D].鲁东大学，2016.

[7]康娟. 基于多媒体环境的小学科学实验教学设计及应用研究[D].宁夏大学，2016.

[8]徐凯. 多媒体在小学科学教学中的应用现状及对策分析[D].扬州大学，2018.