新时代高职院校对非职业教育援助的新探索

郑竹娟

摘要：中国与非洲的教育交流合作源远流长，早在上个世纪50年代就有埃及和几内亚等非洲国家的留学生来华学习，也正式拉开了中非教育交流合作的大序幕，随着几十年来的发展，我国与非洲之间的交流合作也呈现出了形式多样化和专业领域覆盖广泛的新局面。尤其是高职教育领域，我国为非洲各国提供了多领域的职业教育援助，在非洲培养了大量的职业技术型人才，带动了当地经济的发展。本文主要就新时代高职院校对非职业教育援助进行探析。

关键词：新时代中非合作;高职院校;职业教育援助;路径探索

引言：

高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，在培养高素质专业技能型人才方面发挥着不可替代的作用，高职教育涵盖了社会发展以及建设的诸多领域，从化工、机械、电子、计算机，到土木、测绘以及建筑等行业，对于工业发展有着积极的推动作用。新时代的高职院校还承担着对非职业教育援助的重任，为了推动中非之间教育文化和经济的深层次交流，高职院校需要着重培养专业技能型来华留学生，打造专业化的培训试点和基地，针对非洲的具体情况调整职业教育内容，提升来华参训非洲学员的综合素养。

1.新时代高职院校对非职业教育援助的机遇

我国正处于对外开放的新时代，积极推动“走出去”发展战略，高职院校是教育对外开放的重要构成，也是对外援助的主体之一，在诸多中外合办教学项目当中，高职院校对非职业教育援助占据相当的比重，极大的促进了中非之间的合作与交流，实现了高度契合的经贸合作与产能对接，为非洲各国经济水平的提升以及人力资源的开发利用作出了巨大的贡献。高职院校作为我国教育体系的重要构成部分，在培养高素质专业技能型人才方面有着巨大的优势，可以满足非洲各国的经济发展以及教育需求，在科研、教学、学术等方面开展合作项目，提高了我国教育的国际化水平[1]。

非洲的自然资源十分丰富，但经济发展模式十分落后，工业、科研、教育和卫生等事业发展十分缓慢，人力资源开发利用率极低，在专业人才培养方面急需中国的援助。随着我国各领域对非洲援助力度的增大，通过职业教育对非洲进行教育援助成为了一项重要课题。

1.1 中非合作论坛机制为高职院校对非职业教育援助提供了保障

新世纪以来中非合作论坛机制已经顺利举办了数届，对于教育和人力资源开发两方面的内容进行了明确的讨论，深入开展了对非职业教育援助，十多年来我国从最基础的技术人才培养，到职业院校以及教师和管理人员的一体化援助，表明了中非之间的教育文化交流合作更加深入，中国对非职业教育援助成果显著，培养了大量的专业技能型人才，带动了非洲地区的经济发展以及人力资源的开发，并为非洲各国提供了许多来华培训的民歌，为双方的深入合作打好了基础。

1.2 我国“一带一路”的倡议加快了中非之间的教育交流合作进程

“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，是我国提出的以传统文化为符号，以和平发展为旗帜，积极打造沿线国家的合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。这一倡议包括了对非职业教育援助，统筹利用好各方的资源，为沿线国家提供职业教育培训的是师资力量以及各类职业技能型人才，帮助非洲国家充分利用好丰富的人力资源，同时建立起完备的职业教育体系，为今后的发展打牢基础[2]。

1.3 我国经济“走入非洲”所产生的技术型人才需求不断扩大

我国的经济发展态势十分平稳，新常态背景下社会经济朝着走出去的趋势发展，对于各大行业的企业而言，走进非洲是最佳选择，不仅可以加快企业的国家化建设水平，还可以带动非洲地区经济的发展，为非洲国家提供多个就业岗位。在我国企业走出去的同时，也造成了巨大的专业技能型人才缺口，为了保证中非之间的教育和经济合作顺利开展，就需要加大对非职业教育援助的力度，培养大量的专业技能型人才，满足国企我国企业在非洲的技术人才巨大缺口。

2.新时期高职院校对非职业教育援助的方向思考

2.1 积极响应国家发展战略，明确高职院校的定位和责任

对非职业教育援助活动的开展是以国家利益为根本的，这不仅是提升我国国际地位的要求，更是為了保障我国“一带一路”伟大倡议的顺利实施，积极发展和落实走出去战略，为中非之间的关系带来更为深入的合作可能。新时期的高职院校需要明确自身的责任和定位，积极响应国家的发展战略，迎合“一带一路”的倡议，努力提高职院校教学质量和国际化水平。并非为了援助而开展援助，而是为了服务于“走出去”的国家战略，为走进非洲的国家企业提供充足的人力资源，满足巨大的专业人才缺口，结合对象国家的实际状况以及高职院校的专业特色，有选择的开展合作教育项目，立足于“一带一路”建设的实际需求，充分发挥出高职院校的建设作用。

2.2 注重职业教育品牌建设，创新高职院校的援助途径

高职院校作为我国教育体系的重要构成，在培养专业技能型人才领域有着不可或缺的重要作用，近年来为我国经济文化建设作出了巨大的贡献，可以说高职院校对非职业教育援助不仅代表了中非之间的交流合作，也代表了我国的教育优势和形象。因此在新时代的高职院校对非职业教育援助过程中，需要注重高职教育品牌的建设，严格规范对非援助教师的资质和言行，明确职业教育援助的职责和使命，同时对高职院校对非职业教育援助的途径加以创新，符合时代的特征以及高职院校的专业特色，从高职教育学校一体化建设援助，到中非教学与科研项目的开展，为对象国提供足够的来华参训人员名额，提高对非职业援助的质量，提高我国高职院校的国际化水平。

2.3 注重评估标准的规范化，增强职业教育的国际影响

高职院校的教育评价标准应当更为严格，在对非职业教育援助过程中，高职院校的教育质量不仅代表了学校，还代表了我国的教育形象，因此需要注重评估标准的规范化，严格审核走进非洲的企业资质以及高职院校的教学资质和水平，对于高职院校的师资队伍、科研基地、合作教学项目等进行严格的筛选和审核，定期或者不定期的进行抽查，确保对非职业教育援助的质量。此外还需要加强监督，对高职院校对非职业教育援助的流程进行监督，保证教师的外教水平和教育方式符合对外援助培训项目的管理规定。对于高职院校对非职业教育援助以及合作办学的成果进行准确的评估，适当的引入第三方评估机制，保证评估结果的公开和准确，增强我国高职院校教育水平的国际化。

3.新时代高职院校对非职业教育援助的路径探索

新时代的高职院校对非职业教育援助，需要积极响应国家的发展战略，从高职院校的专业特色以及师资力量出发，制定针对性的职业教育方案，努力打造优质的职业教育品牌，积极提升自身的教育国际化水平。

3.1 与援助对象国之间开展互访交流活动

随着中非经济文化交流的不断深入，经济贸易活动和文化沟通活动变得更为活跃，对非职业教育援助更是如此，高职院校作为我国重要的教育结构，在对非援助过程中发挥着至关重要的作用。经过数十年的教学实践积累，我国的职业教育体系发展十分完善，培养了大量的专业技能型人才，加快了我国社会经济建设进程，也形成了一大批高水平的教师团队和科研队伍，为我国的科研教育事业发展作出了巨大的贡献。为了更好地开展对非职员教育援助工作，各大高职院校需要做好与援助对象之间的沟通交流工作，与援助对象国之间需要开展互访交流活动，组织考察队伍以及访问小组，对非洲地区援助国家的经济发展水平、教育状况以及人力资源等进行详细的调研，结合高职院校的专业特色制定针对性的援助方案和计划，选择适当的援助项目。同时非洲援助对象国也需要对我国的高职院校有着准确的认知，选择符合其国情的学员，并组织好参训团队，为中国高职院校对非职业教育援助提供助益[3]。

3.2 根据对象国的实际状况开展职业教育和培训活动

作为我国教育体系的重要构成部分，高职院校在培养现代化专业技能型人才方面发挥着重要的作用，承担着培养专业人才的重要使命，在对非职业教育援助工作中，高职院校需要根据对象国的自然资源、教育水平和人口数量等实际状况开展职业教育和培训活动，结合高职学院的教育资源和教学模式适当的招收来华非洲留学生，对于来华非洲留学生进行专职教育培训，根据原著对象国的要求，在特定领域和行业对留学生进行培训，从简单的农业、建筑，到通讯和汽车等领域，培养留学生的职业技能。新时代的高职院校对非职业教育援助层次范围更广泛，涵盖了诸多领域，基于助学基金开展了电子信息工程和通信技术以及机电一体化专业的援助教育，不仅为中非之间的经济文化交流搭建了平台，也提高了我国高职院校的国际化教育水平，极大的丰富了高职院校的教育经验，对于我国高职院校教育输出标准的完善有着巨大的助益。

3.3 组建高水平的职业教育援助队伍和技术指导小组

非洲地区的基础教育设施十分简陋，教学条件较差，无法满足非洲国家经济建设和发展的需求，尤其是在高职院校对非职业教育援助工作中，存在着留学生基础水平薄弱以及专业知识匮乏等问题，影响到了对非职业教育援助工作的开展。因此需要积极推进走出去战略，根据援助对象国的实际状况，实行教师队伍、培训基地以及高职院校的一体化援助，这就需要高职院校组织高水平的职业教育援助队伍，帮助对象国组建符合其国情的职业教育院校，并组建技术指导小组，根据我国走进非洲企业的实际需求，开展特定领域的技术援助并增加就业岗位和机会，带动地方经济的发展，实现中非经济文化深入交流与或作，打造良好的高职教育品牌，提高我国教育国际化水平。

3.4 积极开展中非合作办学项目并加强培训基地建设

经过数十年的教学积累，我国高职教育体系愈发完善，从专职教育，到专升本教育以及研究生教育的对接，培养了大量高素质的专业技能型人才，也建立了多个专职教育培训基地。在高职院校对非职业教育援助过程中，需要积极开展中非合作办学项目，充分利用好非洲地区的各种资源，发挥出我国高职院校的科研带头作用，结合援助对象国的实际发展需求，建设相应的专职教育培训地基，进行深层次的科研以及实践教学，提高职业教学的有效性。同时举办职业技术培训班，对于学习成绩较好的來华非洲留学生进行深层次的培训，进行高等专职教育，不断提高职业教育质量和效率，对高职院校的教学模式和方式不断革新与优化，借助网络教学的优势，实现双向教学互动，全方位提高菲菲职业教育援助水平，增强我国高职院校教学的国际化水准，提高我国教育的国际影响力。

4.结束语

新时代高职院校对非职业教育援助需要从对象国的实际状况出发，选择适当的职业教育领域，积极开展双方交流活动，选派专业教师以及专家赴非任教并提供技术指导，为对象国提供相应的参训学生名额，加强职业教育基地的建设力度，积极开展中非合作办学项目，推动中非的教育和经济交流，发挥出高职院校的职业教学作用和价值，提高我国高职院校的教育国际化水平。

参考文献：

[1] 李骠，张博.“一带一路”视阈下的对非职业教育援助的新探索——以天津职业技术师范大学援助埃塞俄比亚职业教育为例[J].现代职业教育.2022.（03）：40-42.

[2] 滕金燕.中国职业教育“走进非洲”研究[D].浙江师范大学.2019.

[3] 刘亚西.中国对非职业教育援助与合作研究[D].浙江师范大学.2018.