基于核心素养下的初中信息技术高效教学策略

【摘要】    信息化时代的到来，社会的发展速度不断加快，而在我国的教育上，为了让教育能够适应现代社会发展的速度，也在不断的对教育方式进行改革。而核心素养就是我国教育改革的一个标志，随着社会中对人才的需求供给方式出现了变化，需要更多具有综合素质能力的专业人才，通过核心素养的教育方式，就能够很好的与现阶段社会发展的特点相契合，为我国的发展提供更多可用的人才。在初中信息技术的教学中，同样也要基于核心素养的要求，对现有的初中信息技术教学模式进行改革，体现出核心素养的优势性，让学生得到更好地培养。基于此，本文就以核心素养下初中信息技术教学为切入点，对如何在保证核心素养的基础上，提高信息技术教学的效率提出一些策略，希望借此能够给给实际的教学提供一定的参考意见。

【关键词】    核心素养    初中信息技术    教学策略

引言：

在现如今的社会中，随着信息技术与计算技术的高速发展，几乎各行各业都会用到计算机，人们对于利用计算机进行工作也不再感到陌生。我国从小学阶段就开始了对学生的信息技术教学，一直到高中阶段都在进行信息技术的学习，其目的就是为了让学生掌握一定的信息技术操作能力，让他们不会与社会的发展脱节。

在核心素养的背景下，初中信息技术教学模式应当作出相应的改革，让其在教学中体现出核心素养的特点，这不仅能够提高信息技术教学的效率，还能使学生从整体上得到综合性的培养。

一、核心素养简析

在我党十八大和十八届三中全会中，提出了关于立德树人的要求，并且要求将此理念渗透到教育的各个角落，于是在2014年，教育部就研制引发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。同时在意见中，提出了教育部将专门针对各阶段的学生发展特点，制定具体的核心素养体系，便于更好的对学生进行培养。而在核心素养的价值定位上，就是要通过宏观的教育理念，渗透到各个中小学中，实现对现目前教育改革的目标，让我国的教育事业得到长足的发展。而在实际的教学过程中，要让学生明白什么是自己应当掌握的能力，然后不断培养他们学习的能力，帮助他们建立正确的学习观念。在核心素养的教育原则上，首先就是要坚持以科学性的原则进行教育。在教学过程中始终围绕着立德树人的根本任务，坚持以人为本的中心，根据学生的心理发展特点与自身的规律，科学合理的选择具体的教学方式。其次，注重时代性。教学的方式应当体现出时代性的特点，根据现目前我国发展的方向，提供更多专业的人才。最后就是要强化民族性。在教学过程中，坚持强调与弘扬中华优秀传统文化，让学生感受到我国传统文化的魅力，进而增强他们的认同感，建立正确的价值观。基于核心素养的基本原则，将其运用在初中信息技术教学中，能够在信息教学的过程中，同步对学生的各种必备能力进行培养，帮助他们在今后的学习上奠定坚实的基础[1]。

二、核心素养在初中信息技术教学中的主要表现

（一）文化基础

基于核心素养，在对初中信息技术进行教学时，也要注重对学生的文化基础教学，让他们能够掌握初中阶段的信息技术知识，完成对知识的积累，便于他们在后期能够运用大量的知识积累，去进行学习与工作。在文化基础上，他们的审美情趣也是要进行培养的环节，要使他们拥有艺术知识、技能方法，能够尊重不同文化之间的差异，以客观的角度对文化进行发现、感知、欣赏、评价。除此之外，在信息技术教学过程中，培养他们的科学精神也是非常重要的环节，主要就体现在他们的思维、质疑、探索上面，能够在运用教师所传授的知识，实现对世界的自我探寻过程。

（二）自主发展

初中阶段的学生，不管是身体还是思维、理解能力上都存在着很多的不足，大多数都还处于发育阶段。因此在早期就对他们的自主发展意识进行培养，能够较好的让他们养成一个正确的学习方式，这对于他们后期的学习有着极大的促进作用。同时在初中阶段的学生自主发展中，主要就表现在他们的自主学习能力、主观能动性、自我管理上面;而初中信息技术教师就可以根据核心素养自主发展的要求，在教学中不断培养他们主动学习的意识，激发他们的主观能动性，让他们的学习能力得到提升。

（三）社会参与

虽然说初中信息技术的教学是一种技术性的教学过程，但是在实际的教学过程中，教师也可以增强学生在社会参与的程度。而在核心素养的社会参与中，就以社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用为主。针对这些不同的内容，教师在对信息技术进行教学时，就可以根据实际的教学内容，将这些融入进去。如在国家认同上，在学生运用计算机时，教师可以向学生讲述目前我国在信息技术与计算机软、硬件开发上的成就、在国际上的影响力等，让学生感受到祖国的强大，增加他们对国家的认同感[2]。

三、基于核心素养初中信息技术高效教学策略

（一）贴近学生生活设计教学模式，提高学生的计算机操作水平

初中信息技术的学习首先就需要学生对这门学科感兴趣，以兴趣为切入点展开教学，这样才能从根本上提高初中信息技术教学的质量，学生也更能够理解初中信息技术中的知识点，愿意主动学习信息技术课程。因此在实际的教学中，教师就需要清晰地了解到初中信息技术教材中的不足与局限性，很多知识与学生生活中常见的事物脱节，让他们无法理解其中蕴含的知识点。所以在核心素养的前提下，就需要初中信息技术教师根据教材中的内容、知识点，设计与学生生活贴近的课程;以生活为基础，不仅可以增强课堂的生活性，还可以通过生活化教學，激发学生自主学习的意识与探索相关信息技术的能力。如在信息技术的教学中，可以让学生自己利用计算机进行绘画，在绘画的题材上，可以让他们选择学校中的事物、也可以选择生活中的事物，将其呈现在计算机中。通过此方式，不仅能够让学生对信息技术的学习提起兴趣，还能让他们在操作的过程中，不断熟悉计算机的使用，提高他们的计算机操作水平。在核心素养下，初中信息技术教学模式的设置，应当以初中阶段学生的发展特点相契合，从他们熟悉的事物出发，才能更好的激发他们的兴趣，让他们主动投入到信息技术的学习中，进而实现在核心素养的要求下，让他们得到综合性的培养。

（二）科学冲浪，学会筛选信息

信息意识是指个体对信息的敏感度和信息价值的判断能力，也是信息技术的核心素养之一。而在现阶段的社会中，得益于互联网技术与信息技术的高度发展，让信息的传播速度提高，人们获取信息的渠道也多元化;但是在这些信息中，就存在着很多不真实的信息，这就需要查看信息的人有着一定的判断能力，能够对虚假的信息进行筛选。对于网络中存在的大量信息，作为初中信息技术教师，就要注重培养学生的信息意识，能够对信息进行筛选;让他们学会在遇到问题时，采用正确的方法，从网络上获得答案。在核心素养的内涵中，也将科学精神纳入其中，要求学生在学习过程中，学会采用科学的方式对信息进行理解，学会运用所学习到的科学知识技能，对问题进行解决。这其中就包含了理性思维、批判质疑、勇于探索的基本要点。在初中信息技术的教学中，教师也需要将这些内容融入到教学中，激发他们主动学习的意识，敢于运用自己所学的信息技术，去探索世界，了解世界，进而让他们的思维方式受到影响，形成科学的人生观、价值观、世界观[3]。

（三）主题活动，坚持正向引领

以主题活动的形式，展开对初中信息技术的教学，是现阶段在信息教学中经常使用的一种教学模式。相比与任务驱动教学，主题活动教学更加具有目的性，同时在学生进行主题活动时，不会感受到任务驱动的紧张感，而是以一种轻松、欢快、活泼的形式进行学习。结合核心素养的要求，在信息教学过程中，教师可以适当的将教学内容进行设计，开展一系列的主题活动，在主题活动的题材上，可以是爱国主义、正能量、弘扬中华民族文化等内容。以爱国主义主题活动为例，在信息技术教学中，让学生自己从网络上收集关于爱国主义的视频、文字、图片;然后集中对他们收集到的素材进行播放，并在播放完成之后，对他们所寻找的爱国主义内容进行评价，增强他们的爱国主义情操。通过主题活动，不仅能够让学生通过运用学习到的信息技术去寻找素材，还可以在让他们在寻找素材的过程中，提高他们对信息技术的使用能力。经过主题活动的展开，将核心素养与信息技术相结合，以正向引领的方式对学生进行教育，以此来实现高效教学。

四、结束语

综上所述，在核心素养的背景下，初中信息技术教学应当主动将核心素养的内容融入进去，实现核心素养与信息技术教学高度契合的状态，以此来对学生展开相应的教学工作。通过此方式，也能够提高信息技术的教学效果，并且在整体上对学生进行综合性的培养。

作者单位：林燕丽     山东省菏泽市山大附中实验学校

参  考  文  献

[1]热依扎·木沙汗. 基于核心素养视域下的初中信息技术有效教学分析[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.

[2]袁珊. 基于核心素養的初中信息技术有效教学[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）. 2020.

[3]邱宏胜. 基于核心素养的初中信息技术教学思考[J]. 计算机产品与流通， 2020（02）：238-238.