基于产教融合的高职院校创新创业实训基地应用研究

摘  要：创新创业实训基地是高职院校实现产教融合的重要载体。本文提出目前高职院校创新创业实训基地存在校内实训基地应用不足、“双师型”教师力量薄弱、校企合作深度不够等问题，进而提出了高职院校创新创业实训基地建设路径：强化“教训协同”理念，推动校内双创实训基地应用;优化师资结构，打造高素质“双师型”教师队伍;深化产教融合，加强校企合作。以期推动高职院校高素质技术技能型人才培养，实现各行业的高质量发展。

关键词：高职院校;创新创业实训基地;产教融合

为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发[2017]95号）文件精神，高职院校应深入推进产教融合、校企合作发展，促进教育链、人才链与产业链有机衔接，全面提高教育质量，扩大就业创业，培养大批高素质创新人才和技术技能人才。创新创业实训基地作为产教融合的重要载体，在教学研究、科研服务、生产实训、技能锻炼、技术创新、社会服务等方面发挥着重要作用。本文通过发现和分析目前高职院校创新创业实训基地存在的问题，提出对应的实训基地建设路径，以期为实现高职院校高素质技术技能型人才培养目标提供有益的参考。

一、高职院校双创实训基地存在的问题

（一）校内双创实训基地应用不足

经过对内蒙古自治区内开设机电一体化相近专业的6所高职院校进行调研，部分调研院校双创课程开展形式为：以双创教材为学习依据，以大班制讲授为上课形式，以课堂活动或聘请相关创新企业人员作报告为实践内容，双创实训基地应用流于形式或不应用。此外，学校虽创建了一定数量的众创空间，但由于双创实践教学环节安排课程较少，实践主题应用性不强，双创教育与专业教育存在脱钩，导致依托众创空间开展的创新创业项目少，缺乏实用性和新意。

（二）“双师型”教师力量薄弱

高职院校以培养高素质创新人才和技术技能人才为目标，与专业和技能脱钩的双创课程，无法培养在专业领域具有创新精神和创新能力的高素质技术技能型人才，积极推进产教融合是新时代高职院校培养高素质技术技能型人才的必然要求。深化产教融合对双创教师的要求是：既要具备扎实的双创理论知识功底，又要具备丰富的双创实践指导经验;既能从事专业课理论教学，又能指导实验实训实习教学，即“双师双能型”的教师。目前，高职院校双创实训基地教师队伍中“双师型”教师数量较少，有的教师专业知识功底深厚，双创理论水平较高，但实践指导经验和操作能力欠缺;有的教师实践经验丰富，专业技能水平较高，但理论知识储备不足。“双师型”教师的欠缺，不能满足实际教学需求，难以实现高素质技术技能型人才培养目标。

（三）校企合作深度不够

深化产教融合需要充分调动企业参与产教融合的积极性和主动性，实现校企协同育人。目前，多数高职院校正处于校企合作的探索阶段，实践教学体系和双创实训基地的构建和实施正处于摸索阶段，校企合作形式单一，彼此相互挂牌，学生以参观为主。这样的校企合作形式對学生实践能力的培养微乎其微，学生无法真正进入到企业实际工作环境中，也无法参与企业重要生产研发项目，对提高学生职业素养、创新能力和岗位能力方面作用不大。

二、产教融合背景下高职院校双创实训基地建设路径

（一）强化“教训协同”理念，推动校内双创实训基地应用

校内双创实训基地是学生将理论知识转化为实践的重要场所。通过深度的实践活动，可以激发学生的创新思维，提高动手能力，使更多的双创项目落地孵化。因此，高职院校应强化“教训协同”理念，使理论知识和实训实践协同发展，共同促进学生双创能力的提高，推动校内双创实训基地的广泛应用。一是学校要考察借鉴国内优秀高职院校双创实训基地建设经验，配备符合行业发展需求的软硬件设施，完善校内双创实训基地建设。二是学校要做好顶层设计，修订人才培养方案和双创课程体系，重新调整理论课和实践课的比例，强化“教训协同”理念。三是加强对校内双创实训基地的管理，制定严格的管理制度，设立实训基地信息平台，规范校内双创实训基地的使用，保障教师和学生的实践教学。

（二）优化师资结构，打造高素质“双师型”教师队伍

教师的专业技能水平和综合素质的高低直接影响到双创教育成果。因此，高职院校要努力建设一支教育理念先进、专业知识扎实、实践经验丰富、创新能力突出的高素质“双师型”教师队伍。一是加强现有从事双创教学教师的培养。定期邀请校内外企事业知名专家开展讲座培训，了解行业发展和前沿知识，提升理论知识水平;合理安排双创教师到企业进行挂职锻炼，提升实操能力。二是要优化师资队伍结构，建立一支专兼职结合的师资队伍。学校要抓住产教融合、校企合作契机，邀请企业工作经验丰富的行业专家担任兼职教师，吸引各行各业的能工巧匠加入师资队伍，打造高素质的创新创业教师团队。

（三）深化产教融合，加强校企合作

深化产教融合、校企合作，是新时代高职院校发展的必由之路，也是培养高素质技能型人才的必然要求。通过校企合作可以使企业得到人才，学生得到技能，地方得到发展，学校实现培养人才和服务社会的目标。因此，学校要加强校企深度合作，实现校企协同育人。在产教融合、校企合作工作中，校企双方应结合学校特色、专业特色以及地方行业企业需求共同参与制定人才培养方案、课程体系、教材开发、教学设计、实习实训，共同构建实验实训基地，共同评价培养质量，不断拓展产教融合、校企合作的宽度、深度和广度，培养出更多更优秀的高素质技术技能型人才。以我校机电一体化专业为例，学校可以积极与自治区内国网蒙西、蒙东电力有限公司开展校企双元定制培养合作，共同培养电气化专业人才，实现专业教育与生产实践协同配合，共同进步，形成产教深度融合、人才双向培养的创新育人机制。

三、结语

在产教融合背景下，高职院校要进一步加强创新创业实训基地建设，强化“教训协同”理念，优化师资结构，加强校企合作，共同推动创新创业实训基地的应用和完善，实现高职院校人才培育的长足发展。

参考文献

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基金项目：本文系内蒙古教育科学“十三五”规划课题《“互联网+”时代高职双创人才培养模式探究——以机电一体化专业为例》（编号：NZJGH2020126）阶段性成果

作者简介：杨丽清（1988—），女，河北省张家口市人，讲师，研究方向：数学教育、创新创业教育。