谈高职院校产教融合的发展困境与对策

卢玲

摘要：随着《中国制造2025》的提出以及现代职业教育体系的建立，针对当前职业教育和普通应用型本科教育同质化现象，在接受过职业技能培养的学生与企业对用工要求期望有明显差距，从现状出发分析当下校企展开合作、产教融合的迫切与必要性。为了加强高职院校在培养理论、实践集于一身的优秀人才方面的效果，可运用“产教融合、校企合作”的形式进行。文章针对高职院校产教融合的发展困境以及高职院校产教融合的发展对策进行阐述，希望对我国高职院校为企业培养高素质、高技术能力的优秀人才提供帮助。

关键词：高职院校;产教融合;困境;对策

引言

高等职业技术院校和应用型本科院校作为地方制造业技术知识积累的主体，是原始创新、技术转移和成果转化的重要载体和平台，产教融合、校企合作已经成为高职院校自身发展、服务地区经济发展的重要途径。然而，许多高校缺乏产学研一体化，缺乏依赖性，导致产学研三方利益不明确，产学研合作具有偶然性、临时性和不稳定性。因此，深入分析高职院校产学研一体化模式及影响因素，具有重要理论价值和现实意义。

1 产教融合的意义

深入研究产学研一体化的本质，不仅对完善和补充产学研一体化理论研究具有积极意义，而且对产学研一体化实践指导也具有重要意义。从欧美发达国家制造业来看，这些国家都非常重视科学技术产业，并提出了相应的战略要求，如美国的工业计划、德国工业4.0等。中国也提出了“中国制造2025”。尤其在现阶段，中华民族的伟大复兴理念的提出，更加需要将中国的学科教育和国家的经济发展、高新技术产业的发展紧密结合，为中国梦的实现培养出更为适应经济社会产业发展需要的人才，这样的教育才是有意义的，因此产教融合是必然选择。校企开展深度融合，首先，可以及时更新学校教学过程中的理论知识，在教学过程中，掌握企业最前沿技术，熟悉企业操作规范，有利于人才培养模式改革，从而更好地为企业培养出符合企业需求的人员。其次，通过校企开展合作，可以提高专业教师实际操作能力，为建设双师型师资队伍提供了平台，从而形成产—学—研—做一体教学模式，一方面提高学生实际解决问题能力，另一方面有助于教师完善教学设计，进一步实施课程开发。最后，深化产教融合，有助于专业可持续发展，丰富教学资源。

2 产教融合发展困境

产教融合形式培养出的学生更符合企业对人才的需要，但是在现实教学过程中，高职院校输送给企业的人才并不完全符合企业的核心需要。在校企合作培养人才时，部分高职院校没有派专人去企业进行考察，没有和企业之间制定符合企业标准的人才培养形式和标准，最终导致输送的人才无法符合企业的需求。专业创设是培养人才的重要因素之一，但是部分高职院校在课程创新方面没有逐步完善，最终培养出来的学生便无法符合企业的人才标准。高职院校对学生创新及创业能力的培养没有给予重视，未将创新创业培养归入未来职业生涯之内，并且让缺少实战经验的教师担任班主任，在教课过程中只教授理论，忽略实战经验，学生缺少该方面能力。

3 高职院校产教融合发展对策

3.1 健全监督管理机制

强调校企合作监督检查的重要性，明确指出“各级人民政府教育行政部门会同相关部门以及行业组织，加强对企业开展校企合作的监督、指导”。加强监督管理，能够为“双高计划”高职院校开展校企合作保驾护航，为深化产教融合提供制度保障。政府相关部门需制定实习企业的资质标准，建立实习企业的准入、问责、年检与退出制度，为表现优异的企业设置专门奖项，提升企业参与职业教育办学的社会责任感与荣誉感，并对其实行一定的税务减免;行业组织要对校企合作人才培养、经费使用、实习实训、合作项目等方面制定详细的管理条例，并定期进行考核评价，提出针对性强、具有可操作性的改进建议，积极与政府相关部门、“双高计划”高职院校沟通交流，做好管理与服务，督促校企双方履行职责与义务。

3.2 促进专业课程改革

学校需要专门组织人员赶赴企业进行专业调研，创建全面符合市场以及企业需求的专业，并且对该专业定期进行发展分析，全方面掌握专业设置的全部过程，将“经验从企业中学，并且运用于企业当中去”的重要理念作为最终标准。积极推进相关企业协助高职院校对专业进行建设，课程的设置是培养该专业人才的重要途径。校企合作的教学资源将对学生所掌握的专业技能以及未来企业用人需求都具有直接影响。一方面需要完善相关标准，保障企业可以参与到课程建设中，积极寻找院校课程建设与企业之间的融合点，充分将企业参与高职院校专业创建的积极性调动起来;另一方面需要积极邀请该方面专家对高职院校中的专业课程设置进行指导，企业和学校之间共同对专业课程进行研发。相关方面的专家十分清楚企业需要的是什么样的人才，专家参与高职院校专业的开发，便可以让所开发的资源充分满足企业各方面的需求，符合企业人才需求标准，提升院校培养质量，进而让企业产业未来发展与人才培养完美融合。积极鼓励学生主动参与课程开发，开发多元化教学内容。

3.3 引领校企合作顶层设计

首先，政府应在宏观层面有指导性政策机制，明确校企合作中政府、学校、企业各自承担的责任和义务。建议政府出台职业院校校企合作管理办法，对校企合作的形式、合作内容以及具体实现的途径进行明确，对合作成果转化进行认定，建立学校校企合作考评制度，对合作成效显著企业给予奖励，并在企业技术改造、新产品研发上给予资金扶持或税收上给予优惠。有条件，可以实行3+2模式，3d在学校，2d在企业，并对为职业院校学生在企业实习实训时造成损耗担供补贴，保障校企合作有效开展，持续开展。例如：校企信息交流机制不通畅，政府应该搭台建立可以让企业跟学校融合在一起平台，根据学校层次与企业类型搭建市级、省级、国家级平台;其次，政府从微观方面制定具体可操作政策。例如：针对企业不积极、学校不主动，政府可以出台政策鼓励企业接收学生实习教学，通过优惠税收政策、加大对学校合作企业资金扶持力度等等;或对申请高新技术企业将参与校企合作作为申报条件。同时，学校要主动出击，机会是争取来的不是等来的，当然抢机会的同时学校要提高实力，要有条件去抢，这样学校是可以借道超车的。

4 结束语

校企产教融合、协同育人为当前职业教育发展提出了新的机遇和挑战，通过产教融合、协同育人使企业与学校同频共振，使培育的人才服务于地方经济，助力于区域产业的发展。通过各个专业校企合作上的微创新推动职业教育大发展，总之，大道至简，知易行难，祝中国高等职业教育产教融合事业取得新突破。

參考文献：

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