触动学生心灵，促进学生成长

石芹芹

摘要：主题班会课是义务教育阶段必须开展的关键课程，它是推进课堂育人的有效载体，更是实施班级教育和管理的重要平台。因此，中学班主任应当重视主题班会课的开展情况，将其作为重要课程认真对待，进而通过开展主题班会课解决班级教育和管理中存在的问题。本文以新时期主题班会课的开展策略为论点，详细阐述了如何上好一堂中学主题班会课，希望能够为广大班主任教师提供更多借鉴与参考。

关键词：学生成长;新时期;主题班会课;开展策略

班主任是班级的管理者，更承担着教育和管理学生的重要工作，也就是说，班主任需要对学生进行思想和行为上的正确引导。主题班会课具有明确的教育主题，更对学生的思想和行为有所启发，同时，它也承载着解决已发矛盾和预防未发问题的重要责任。因此，开展主题班会课成为班主任有效教育和管理班级的一种手段，班主任也有责任改进主题班会课中存在的一系列问题，為学生创建更加舒适的学习空间。

一、突出班会课主题性

众所周知，中学班主任工作范围内的琐事非常多，导致教师在召开班会课时极有可能忘记主题，更有甚者无法明确主题，进而降低主题班会课的教育效果。为避免这一问题连环出现，中学班主任可以采取“一会一主题”的应对措施，明确班会课“主题”，让主题班会课的召开解决教育和管理中存在的实际问题。

例如，在期中考试或期末考试前，班主任就可以选择恰当时间点开展主题班会课。针对考前班会课，班主任需要传达两个思想，一是严抓作弊，二是复习技巧指导。“严抓作弊”是要强调中学生应当自觉遵守校纪校规和考场规定，并且“作弊”是不道德、不诚信的不良行为。“复习技巧指导”是要强调好的学习和复习方法对提升成绩具有一定积极作用，班主任也可以选择2-3名学生分享他们的复习经验，为其他学生提供更多可以参考的复习方向。总之，通过“一会一主题”的方式开展主题班会课，中学生能够掌握更多有价值的信息，进而能够对班级教育和管理工作产生正面影响。

二、突出班会课前瞻性

主题班会课的开展常常与问题和矛盾挂钩，也就是说，班主任缺乏对主题班会课的前瞻性思考，导致常常在问题出现后感到焦头烂额。这就导致班主任工作的被动，进而不利于解决问题和调和矛盾，毕竟学生的不良思想、不良行为、不良习惯等都不是一蹴而就的，而是通过长期积累而成的。因此，中学班主任必须认识到提高主题班会课的前瞻性十分必要，这一领域更需要我们去进行新的尝试和探索。

学生个体的思想问题及行为问题具有隐蔽性和偶发性，因此，只有事后解决问题这一条路可以走。但是，这对于中学生的成长十分不利，不良思想、不良习惯对于中学生的影响是关乎一生的。班主任有必要突出主题班会课的前瞻性，开阔学生视野、强化学生“免疫力”，预防学生产生各式各样的不良思想。如“青春期的人际交往问题”困扰这大多数学生，初一伊始，班主任就可以开展有关“处理人际关系”的主题班会课;升至初二，班主任还可以开展“学会尊重、学会理解、学会包容”的主题班会课;直至初三，班主任还可以针对“感恩父母、感恩老师、感恩同学”开展主题班会课，以此来帮助学生顺利度过青春期阶段。

三、突出班会课系统性

初中阶段的各项事宜需要面面俱到，这极其考验一名班主任的教育能力和管理能力。班会主题的确定具有随意性，直至开展班会的前一天都有可能发生变化或调整，进而有可能降低班会课的教育效果。班会主题的安排还具有偶然性，直至明确主题后仍然可能出现不够系统、不够全面，而不利于学生全面性、可持续地发展。因此，在开展班会课之前，中学班主任应当突出班会课的系统性，并进一步凝练主题、明确主题。

开展主题班会课的主要目的是为了调和矛盾与解决问题，因此，中学班主任应当将主题班会课重点放置在解决学生易出现、较突出的问题上。与此同时，班主任还应当为学生的未来和发展考虑，重点对学生的人生观、价值观进行正确引导，为学生走上正确、光明的道路做好奠基。这就需要班主任进一步搜集和归纳对学生进行教育的主题，并结合新时代中学生的成长和身心发展规律，将不同主题、不同角度分散到不同学习，进一步构建完整的主题班会课教育体系。

四、结语

总而言之，中学生班主任应当通过主题班会课与学生建立密切交流和联系，触动学生心灵，促进学生成长。与此同时，班主任还应当突出主题班会课的主题性、前瞻性、系统性，进而开阔学生视野，增强学生“免疫力”，让中学生更好地完成日常学习任务。

参考文献：

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[3]乔媛媛.中职生活动体验德育的主题班会课设计——以“正确处理同学矛盾，构建和谐班集体”为例[J].教育科学论坛，2019（33）：34-36.

注：此文系“新形势下中学生主题班会课模式创新与实践研究”课题论文（课题批准号：XJK20CDY030）。