高中语文多元教学模式的运用探析

蒲籽宏

摘要：随着新课改不断深入，多元教学模式已然被广泛地应用到课程教学中。将多元教学模式应用到高中语文教学中，能提升语文教学的质量。但在具体教学中，教师仍然应用传统的教学模式，这不利于提升高中生的积极性，甚至还会制约语文教学的质量。对此，本文将在高中语文教学中如何应用多元教学模式展开探索。

关键词：高中语文;多元教学模式;应用

一、教学内容多元化，提升教学质量

教师最根本的任务就是提升教学质量，并且还要注重教学的实效性。因此，在开展语文教学活动时，要是积极转变自身的教学理念，确保教学内容的多元化，将高中生的学习兴趣有效激发出。另外，教师还要对自身展开反思，思索如何利用有限的教学时间，帮助高中生更好地进行学习。这时，教师就能应用多元教学模式，并依据高中生的具体学情，优化语文教学内容，并保障教学内容具备相应的多元性，进而有效提升语文教学的质量。例如，在讲解“林教头风雪山神庙”时，教师就能以本节课为核心，并围绕《水浒传》对本节内容进行扩充，如《误入白虎堂》《野猪林被救》《棒打洪教头》《火并王伦》等章节进行扩充，在加深高中生林冲这一人物了解的同时，也能丰富高中生的认知情感，还可能将高中生的兴趣有效激发出，强化高中生学习本节内容的效果，最终语文教学的质量得以显著提升。

二、教学思想多元化，培育学生学习能力

在以往的语文教学中，教学思维略显刻板，进而制约了高中生的思维发展，难以有效提升高中生的学习能力在。因此，在具体教学活动中，教师要重视高中生语文思维的发展，引导高中生从多个角度分析语文问题，有效提升高中生的学习能力。此时，教师就可借助多元模式，使教学思维更具多元性，这样高中生的思维就会变得愈发灵活，也能对语文知识展开探究，进而提升高中生语文学习的效果。

例如，教师在讲解散文时，就能引导高中生从多个角度对语文展开分析，深刻体会作者的内心情感。以“故都的秋”为例，向高中生提问：作者借助这篇文章是颂秋还是悲秋？南国的秋与北国的秋区别在哪些方面？借助教学思维多元化，能将高中生在语文教学中的主体性凸显出，引导高中生对课文展开想象，并应用自身的见解对课文展开表述，强化高中生的学习能力，进而提升语文教学的效率。

三、教学手段多元化，调动学生积极性

随着多元教学模式的推广，教师在语文教学中就可借助多种形式的教学手段，将高中生的兴趣有效激发出，促使高中生主动探究语文知识。随着互联网技术的不断发展，教师就可借助多媒体来丰富教学手段，将教学资源合理整合，另外，教师也可利用多媒体为高中生创设相应的情境，将高中生的注意力有效吸引，强化高中生对语文知识的理解，从而提升语文教学的效果。

例如，在讲解“窦娥冤”时，教师就能借助互联网搜寻《窦娥冤》的节选片段，在高中生观看的过程中，明确《窦娥冤》所处的时代背景，探究文中的人物关系。借助多媒体能使高中生对《窦娥冤》有较为直观的认知，进而加深高中生对《窦娥冤》的理解。此外，教师还可借助小组探究的模式，引导高中生对《窦娥冤》中人物的性格进行揣摩，也可对《窦娥冤》重新改编，并以话剧的形式呈现给大家。通过这种教学形式，能够将高中生的学习兴趣充分激发出，调动高中生参与教学的积极性，还能培育高中生的创新意识，促使其在课文的改编中加深自身的理解，进而有效提升高中生的综合素养。

四、教学评价多元化，提升教学针对性

随着新课程改革不断地推进，现有的教学评价已然无法满足当前的教学需求，教师就要结合多元教学模式，构建多元化教学评价体系，以此来提升语文教学的针对性，首先，评价主体多元化，评价主体不能局限在教师、高中生中，应构建班主任、学科教师、高中生、家长以及学校管理者等共同参与的评价模式。其次，评价内容要多元化，教师就可根据高中生的認知特征，设置以下评价内容：学习态度、学习方法以及学习效果等。最后，评价形式多元化，在评价形式就可应用过程性评价、终结性评价等形式，另外，在学期末对高中生进行评价时，要将过程性评价与终结性评价有机结合，以此确保评价公正、规范性。总之，借助多元模式优化评价体系，教师便能通过评价结果，对自己的教学进度进行调整，还能分析出高中生在语文学习中存在的不足，进而对高中生进行针对性指导，以此提升语文教学的针对性。

五、结语

总而言之，在语文教学中应用多元教学模式，能够转变高中生的学习态度，促使高中生将语文知识有效吸收，提升高中生的核心素养，进而提高语文教学的质量。因此，教师就能从教学内容多元化，教学思想多元化，教学手段多元化，教学评价多元化着手，优化现有的教学模式，将高中生学习语文的兴趣最大化地激发出，最终语文教学的质量也能得以提升。

参考文献：

[1]王杰.高中语文教学中多元化教学方法运用[J].学周刊，2020（23）：149-150.

[2]宋艳红.浅析高中语文教学多元化教学方法[J].教育，2019（39）：65.