工程教育认证课程目标达成度评价标准研究

马振乾　吴桂义　康向涛　张东岳　丁万奇

摘  要：在工程教育认证工作中，课程目标达成度评价起着关键性的作用。文章以贵州大学非煤矿床开采课程为例，进行课程目标达成度评价标准的研究。采用层次分析法，针对工程教育认证毕业要求指标点制定课程目标;针对课程目标确定各考核环节及其与所支撑的各个课程目标的对应关系;确定课程目标达成度评价标准。非煤矿床开采课程是介绍金属和非金属矿床地下开采的必修课程。并对应本校采矿工程专业共制定各类毕业要求共七项中的一项。文章采用层次分析法，按照毕业要求共制定三个课程目标，不同目标在课程达成度中的权重不同。

关键词：工程教育认证;非煤矿床开采;课程目标达成度;评价标准

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2022）05-0071-04

Abstract： In engineering education accreditation， the evaluation of course goal achievement plays a key role. This paper takes Non-coal Mining course of Guizhou University as an example to study the evaluation standard of course goal achievement. In this study， the analytic hierarchy process （AHP） is adopted to establish curriculum objectives for the graduation requirements of engineering education certification， to determine the corresponding relationship between the examination links and the supported curriculum objectives according to the curriculum objectives and to determine the evaluation criteria for achieving course objectives. Non-coal Mining is a compulsory course for introducing underground mining of metallic and non-metallic deposits. It corresponds to the mining engineering major of the university to develop a total of 7 graduation requirements. In this paper， analytic hierarchy process is adopted to make three course goals according to graduation requirements， and different goals have different weights in course achievement.

Keywords： engineering education certification; Non-coal Mining; curriculum goal achievement degree; evaluation standard

一、針对毕业要求指标点确定课程目标

贵州大学的采矿工程专业通过了工程教育专业认证后，受到了各界专业人士的一致好评，非煤矿床开采课程作为采矿工程专业的主干必修课之一，起到了重要作用。非煤矿床开采课程是介绍金属和非金属矿床地下开采的必修课程。可拓宽煤炭院校采矿工程专业的知识面和增强培养人才适应能力，促进采矿学科发展的一门专业课。按照工程教育认证通用标准，本校采矿工程专业共制定各类毕业要求共七项，每项毕业要求对应几个必修课程，每门必修课程对应几个不同的毕业要求，对应关系分为H（高）、M（中）、L（低）三类。其中非煤矿床开采课程对应一个毕业要求——具有从事采矿工程所需要的相关数学、自然科学基础知识，掌握固体矿床开采的工程基础理论，掌握矿山地质、采矿、机电、通风、安全等有关的专业基础知识及专业知识，并能将所学知识用于解决采矿复杂工程问题。对应关系为M（中等）。

针对该毕业要求内容中的“具有从事采矿工程所需要的相关数学、自然科学基础知识”部分，制定课程目标1：了解非煤矿床资源分类及工业特点，掌握非煤矿床地下开采的概念及开采过程。

针对该毕业要求内容中的“掌握固体矿床开采的工程基础理论，掌握矿山地质、采矿、机电、通风、安全等有关的专业基础知识及专业知识”部分，制定课程目标2：掌握非煤矿床开拓方法及各方法的基本特点，熟悉各种开拓巷道的布置方法。

针对该毕业要求内容中的“将所学知识用于解决采矿复杂工程问题”，制定课程目标3：熟悉固体矿床开采从设计到生产的完整过程，掌握生产管理知识和先进采矿技术，能够综合应用相关知识解决采矿复杂工程问题。

二、课程达成度评价方法

层次分析法，简称AHP，是指将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。层次分析法在多个国家的课程评价中被广泛运用，是一种比较容易实施的层次权重分析方法。它是基于现有课程考核的成绩，并对课程达成度制定不同的权重向量，以衡量学生是否达到课程目标的要求。非常适用于评价本课程三个课程目标的达成度。基于层次分析法的课程目标达成度评价过程如下。

课程达成度评价方法采用层次分析法，非煤矿床开采课程达成度评价流程图，如图1所示。

（一）课程达成度权重向量简介

非煤矿床开采课程，旨在提高学生的综合知识水平，具体包括了解矿产资源的开发对社会经济发展的贡献及危害、地下矿开采的发展史，了解矿产的基本概念及分类、掌握非煤矿床开拓方法分类及各方法的基本特点，重点掌握开拓巷道的布置。建立采矿方法概念，掌握按采场地压管理方法中不同的分类方法，对空场采矿法、崩落采矿法、充填采矿法等采矿方法有着深入的了解，同时能够进行实际运用。故需要综合考虑各章节的课程达成度权重向量。

考虑本课程对应毕业要求内容，将本课程设置的3个课程目标对课程达成度的权重做如下分配。

课程目标1：了解非煤矿床资源分类及工业特点，掌握非煤矿床地下开采的概念及开采过程。由于课程目标1所述内容并非毕业要求所述内容的重点，故该课程目标权重较低，设置为0.15;课程目标2：掌握非煤矿床开拓方法及各方法的基本特点，熟悉各种开拓巷道的布置方法。课程目标2同样不是毕业要求所述内容的重点，故将其对应权重设为0.10;课程目标3：熟悉固体矿床开采从设计到生产的完整过程，掌握生产管理知识和先进采矿技术，能够综合应用相关知识解决采矿复杂工程问题。课程目标3是毕业要求内容中的重点，所以该课程目标对应权重值较高为0.75。

（二）課程达成度权重向量确定

各分项课程目标对整体课程达成度的权重向量，见表1。

根据上诉层次分析法，确立考核方式（试卷、平时作业、考勤等）对各章节的权重向量、章节对分项课程目标的权重向量及分项课程目标对课程目标的权重向量。权重向量确定的层次关系图，如图2所示。

非煤矿床开采课程教学内容共有7章，根据层次分析法，每一章节支撑不同的课程目标。由于各章节基本知识点各不相同，各章节对课程目标的权重向量也不相同。其中，前言及第1章支撑课程目标1，权重向量分别为0.3及0.7。第2章单独支撑课程目标2，权重向量为1。第3章至第7章共同支撑课程目标3，其权重向量分别为0.1（第3章）、0.3（第4章）、0.3（第5章）、0.2（第6章）、0.1（第7章）。各课程目标达成度的层次关系见表2。

各章节课程达成度权重向量计算方法：各目标权重向量×各目标对课程达成度权重向量之和。如：前言的达成度权重向量=目标1权重向量×目标1对课程达成度权重向量=0.3×0.15=0.045。

（三）支撑课程目标的分章节考核成绩确定

支撑分项课程目标的章节考核主要分为试卷（70%）、平时成绩（30%），则学生针对此章节的得分：考试成绩×70%+平时成绩×30%。

如，某学生针对某章节的试卷成绩为20分，平时成绩为10分，则针对该项课程目标的学生得分：20×70%+10×30%=17分。

同理，计算出其他章节的考核成绩。

（四）章节考核评价值确定

章节试卷分数：根据试卷题目对应的章节进行统计计算，得出每个章节的试卷分数。

章节平时分数：根据每道作业题目对应的章节进行统计计算，得出每个章节的作业分数。

基于章节的考试成绩及平时成绩统计结果，计算章节考核成绩的评价值，计算法方法：章节考试成绩/章节试卷分数×70%+章节作业成绩/章节作业分数×30%（如某章节作业分数为0，则计算方法：章节考试成绩/章节试卷分数）。

（五）课程达成度权重计算结果

根据上述计算方法，得出本校2014、2015、2016级学生非煤矿床开采课程达成度权重计算结果，分别见表3、4、5。

三、课程目标达成度计算

课程目标达成度S计算公式：

式中：Ai为各课程目标达成度;Wi为各课程目标达成度对应权重。

根据上述课程目标达成度计算方法。

本校2014级课程目标1的达成度为0.804、课程目标2的达成度为0.735、课程目标3的达成度0.653。故总达成度：

=0.804×0.15+0.735×0.1+0.653×0.75

≈0.684。

本校2015级课程目标1的达成度为0.780、课程目标2的达成度为0.890，课程目标3的达成度为0.833。故总达成度：

=0.780×0.15+0.890×0.1+0.833×0.75

≈0.831。

本校2016级课程目标1的达成度为0.846、课程目标2的达成度为0.729，课程目标3的达成度为0.792。故总达成度：

=0.846×0.15+0.729×0.1+0.792×0.75

≈0.794。

各年级课程目标达成度及总评价值见表6。

四、课程持续改进方案

进行工程教育认证的目标在于建立起“评价-反馈-改进”的机制，并根据课程目标达成度评价的结果对相应环节进行改进。由于本课程教学的基本要求有以下三点：

（1）使学生了解矿体开采从设计到生产的完整过程。

（2）掌握非煤矿床生产管理知识和先进采矿技术。

（3）以培养矿业工程领域科技人才为目标，为全国各大矿山企业输送高级管理人才和技术骨干。

故本文从课程教学基本要求出发，介绍根据课程目标达成度评价对教学活动进行改进的一些思路和措施。

根据非煤矿床开采课程目标达成度评价结果的分析，梳理了本课程中仍存在的几个问题，同时提出了改进计划。

问题1：毕业要求达成度的评价基于课程目标的实现，任课教师对于课程目标的整体达成度评价主要基于学生平均成绩，不能真实体现每个学生毕业要求的达成。

改进计划1：在整体毕业要求达成度评价的基础上，补充完善单个学生毕业要求的达成度评价，实现学生毕业要求达成评价的全员参与。

问题2：学生无法将学习目标聚焦在这些学习成果上。

改进计划2：教师必须清楚地阐述并致力于帮助学生发展知识、能力和境界，使他们能够达成预期成果，制定一个能清楚预期学生学习成果的学习蓝图，以该学习蓝图作为课程、教学、评价的设计与执行的起点，与所有的学习紧密结合，无论是教学设计还是教学评价，都是以让学生能充分展示其学习成果为前提，建议从第一次课堂教学开始直到最后，师生如同伙伴一样为达成学习成果而努力分享每一时刻。

五、结束语

本文以贵州大学非煤矿床开采课程为例，采用层次分析法，就不同课程目标分配对应章节权重向量。探索了如何基于专业认证标准对专业课程进行达成度评价和课程持续改进，对应用型本科高校理论教学环节具有一定的参考价值。

参考文献：

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[2]陈登红，华心祝，杨科，等.工程教育专业认证下课程教学目标与毕业要求的关联性——以《煤矿开采学》为例[J].北京城市学院学报，2020（5）：24-27.

[3]杜学领.教学质量国家标准背景下的课程体系建设——以采矿工程为例[J].大学教育，2020（5）：10-15.

[4]张源，万志军，严红，等.基于OBE理念的采矿工程专业实验教学体系构建[J].高教学刊，2020（10）：82-87.

基金项目：贵州大学高等教育研究项目“《非煤矿床开采》课程案例——模型教学改革与实践”（GDGJYJ2020013）

作者简介：马振乾（1987-），男，汉族，河南永城人，博士，教授，硕士研究生导师，研究方向为矿山压力与岩层控制等。