探究游戏教学法构建趣味小学数学课堂的对策

李明秋

枣庄市实验小学（山东省枣庄市 277800）

1 引言

小学阶段的学生心智尚未成熟，难以在课堂学习过程中跟随着教师的节奏，有效的进行课程内容的学习。从学生课程学习的心理需求来讲，小学数学课程教学中的内容较为抽象和复杂，虽然可以满足学生的认知需求，但小学数学课堂本身缺乏充足的趣味性，无法满足学生的心理需求，限制了小学数学课堂教学效果的提升。游戏教学法是一种将知识学习与游戏活动进行结合的教学方法，教师可以借助游戏的形式，让学生自主的在游戏情境中完成知识的感知、探究、学习和应用，在不知不觉中帮助学生完成学习水平和能力的同步提升[1]。所以为了尽可能的提升小学数学课堂教学的实效，小学数学教师有必要加强对游戏教学法在小学数学课堂教学中运用的研究，满足小学数学课堂教学改革与优化的实际需求。

2 游戏教学法的应用原则分析

2.1 把控教材，实现因材施教

教材是小学数学课堂教学工作的主要依据，他告诉小学数学教师课堂教学的目标，引导小学数学教师更有目标的对课堂教学活动进行规划，从而实现课堂教学任务的完成。需要注意的是，虽然教材中对于学生学习的目标是确定的，但每个学生都是独立的个体，无论是学生的学习能力、学习水平，还是学生的学习习惯、兴趣及特点，基本上都存在着或多或少的差别，采用统一的教学方法，难以满足不同学生个性化的学习需求。所以当小学数学教师将游戏教学法应用到小学数学课堂教学中时，应当充分的注意到学生之间的个体差异，在把控课程教材的基础上，融入因材施教的教学理念，真正在丰富游戏教学内容的同时，满足不同学生个性化的学习需求，体现出游戏教学法在小学数学课堂教学中融入的价值。

2.2 教学游戏，实现教学趣味性

游戏教学法与传统教学法之间存在的巨大差异，主要表现在游戏教学法的趣味性层面，教师需要借助游戏教学法的趣味性，充分的激发起每个学生课程学习的兴趣，让每一个学生都能够在兴趣的驱使下，积极且自主的配合教师的教学活动，逐步实现课堂教学效果的提升[2]。因此在小学数学课堂教学中引入游戏教学法时，小学数学教师应当始终遵循趣味化的教学原则，提升整个课堂教学过程的趣味性，让每一个学生能够真正的融入其中。为此，在具体游戏创设的过程中，小学数学教师应当尽可能的站在学生的角度进行思考，充分考虑到学生的身体素质、智力水平、知识水平、学习兴趣等多种不同要素，提升整个教学游戏的科学性、合理性和趣味性、真正让每一个学生都能够融入其中。

2.3 实际教学，体现教学价值

需要小学数学教师明确的是，游戏教学法在小学数学课堂教学中的引入，其根本目的在于课堂教学实效的提升，需要教师以游戏教学的形式，帮助学生实现知识与能力的同步发展。所以在游戏教学法融入时，小学数学教师还应当加强对教学价值的关注，让游戏教学法真正的服务于小学数学课程教学，切莫过多地依赖游戏教学法，从而导致本末倒置现象的出现[3]。为此在小学数学课堂教学工作中，数学教师应当加强对游戏教学法“质”和“量”的关注，提升游戏教学法在小学数学课堂教学中融入的价值。首先，在游戏教学法的“质”的层面，教师在使用游戏教学法时，必须先要明确游戏教学法引入的教学目标，让学生围绕着具体的学习目标参与到游戏活动中，真正让学生乐在其中、学在其中、做在其中。其次在游戏教学法的“量”的层面，教师需要适量的对游戏教学法进行引入，避免学生对游戏教学法产生过多的依赖，在具体“量”的掌控工作中，小学数学教师不仅要把控好游戏教学使用的频率，还要把控好游戏教学在课堂教学中所占用的时间长度，有效地为数学课堂教学的开展提供工作保障。

3 游戏教学法构建趣味小学数学课堂对策分析

从游戏教学法在小学数学课堂教学工作中的引入需求来看，情境创设、学生需求、学科内容以及教学目标是对游戏教学法使用效果影响最为明显的要素。所以在将游戏教学法引入到小学数学课堂教学工作中时，小学数学教师应当加强对情境创设、学生需求、学科内容以及教学目标等的关注，提升游戏教学法在小学数学课堂教学中引入的价值。

3.1 情境创设，激发学生的数学学习兴趣

第一，课程游戏创设，加深教材知识认识

在小学数学课程游戏创设的过程中，教师需要以课程教材为基础，根据实际教学的需求，有效地对教材中的内容进行调整，让学生可以在游戏的过程中充分的对教材中的内容进行运用，逐步加深学生对教材知识的认识，从而实现课程教学效果的提升。与传统教学形式不同的是，小学数学教师在对教材中的内容进行应用时，需要从课程教学的趣味性角度进行深度思考，将教材知识的学习与学生学习兴趣的激发结合在一起，在冲动调动学生课程学习积极性和主动性的基础上，引导学生更为有效的进行学习[4]。所以在将游戏教学引入到小学数学课程教学工作中时，小学数学教师应当立足于教材知识，有效的对学生进行引导，让游戏教学的内容能够与教材中每一个知识点进行有效的对应，从根本上提升游戏教学法在小学数学教学中引入的价值。

第二，《平移与旋转》课程为例教学，落实知识点学习

“平移与旋转”是低年级小学数学课程中的教学内容，教师需要借助游戏教学的引入，让学生在图形的平移与旋转过程中，加深学生对各种不同图形的认识，为学生空间思维的发展奠定基础。为了提升该章节课程内容的教学效果，教师在创设数学教学游戏时，可以从七巧板的应用角度进行思考，在课堂教学中引入多种不同的图形，让学生根据自身的想法，对多种不同的图形进行任意的排列和组合，从而展现出旋转的魅力。另外为了提升游戏教学的效果，教师也可以考虑在课程教学中为学生提供具体的游戏目标，让学生能够围绕着具体的游戏目标完成优势活动。这样教师在课程教学中不仅能够充分地激发学生的学习兴趣，同时也能够更加便利的促进学生知识与能力的同步发展。

3.2 知晓学生的需求，合理选择趣味游戏

第一，依据学生自身教学，进一步吸收数学知识

学生个体之间存在着较为明显的差异，这些差异也存在于多种不同的层面，由于这些差异的存在，小学数学教学工作的复杂性得到了极大的提升，数学教师要想有效的提升小学数学课堂教学的效果，就需要在游戏教学引入之前，先明确不同学生的学习需求，而后针对不同学生的学习需求，设定不同的学习内容，尽可能的让每一个学生都能够在游戏教学中有所收获和成长，进一步帮助学生完成数学知识的有效吸收，提升小学数学课程的教学效果[5]。如在《认识人民币》课程的教学工作中，教师可以创设小小商店的游戏模式，让不同学生扮演不同的角色，实现课堂教学效果的提升。针对基础知识薄弱的学生，教师可以引导学生做消费者，让学生在实践的过程中，重新认识“元、角、分”等货币单位。针对计算能力薄弱的学生，教师则可以让学生担任售货员，让学生在货物兜售的过程中，进行计算能力的锻炼，从而真正有效的提升课程教学的质量。

第二，《认识人民币》课程教学为例，提升学习效率

游戏教学在小学数学课堂教学中的引入，不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，还能在一定程度上降低课程知识理解的难度，提升学生课程学习的效率，因此在小学数学课程教学工作中，数学教师有必要从学生学习效率提升的角度入手，完成对学生的有效引导。如在上述《认识人民币》的课程教学案例中，受学生之间个体差异存在的影响，学生个体在课程学习中的学习效率存在不同步的情况，这种情况的持续存在，不仅影响了学生个体的学习效率，同时也影响了整个班级的学习效率。当教师采用上述方法对学生进行分类时，学生则可以更有针对性和方向性的进行课程内容的学习，避免学生在已掌握的知识或以掌握的能力上，耗费过多的时间，影响学生课程学习的效率。

3.3 针对学科内容，制定游戏教学方案

第一，明确数学内涵，提升教学有效性

小学数学课程旨在帮助学生认识和掌握一些基本的数学知识，提升学生的数学知识运用能力，为学生更好的融入到实际生活和学习中打下基础。所以在小学数学课程教学工作中，数学教师应当加强对数学内涵的关注，逐步提升课程教学的有效性。如在小学数学课程《认识图形》中，教师需要通过具体的引导，让学生认识到不同图形之间的差别以及不同图形的特性，从而实现学生数学学科知识与能力的同步发展。为了实现学生课程学习效果的提升，在游戏教学引入工作中，数学教师可以基于教材中的内容，将搭积木游戏引入到课堂教学工作中，并根据实际教学的需求制定游戏教学方案，而后再依据游戏教学方案，引导学生更加具有方向性和针对性的进行学习，从而实现课堂教学有效性的提升。

第二，《认识图形》课程教学为例，推动学生思维发展

为了能够更加有效的提升游戏教学在小学数学课堂教学中引入的效果，加强对学生思维发展的关注，无疑是课堂教学中最为重要的突破点之一。以上述《认识图形》中的搭积木游戏为例，在该章节数学课程游戏活动的创设工作中，基于课堂教学的实际需求，教师需要引入正方体、长方体、球、圆柱等多种形状的积木，而后再引导学生以个人或小组的方式，利用积木搭建出自己喜欢的事物，比如桥、房子、车等。在这种游戏教学的活动中，教师可以给予学生充足的自由，让学生自主的进行课程内容的感知和探究，真正在促进学生发散思维发展的同时，实现学生实践能力的培养，逐步实现课程教学质量的提升。

3.4 主题游戏教学方法，实现教学目标

第一，自主学习研究，增加教学体验

游戏教学在小学数学课堂教学中的引入，需要以具体的教学目标为指引，从而让教师更有针对性的教，让学生更有方向性的学。因此在小学数学课堂教学工作中，数学教师应当加强对教学目标的关注，有效的对游戏的内容进行调整和优化，尽可能的让学生自主的进行学习和研究，增加学生在课堂学习中的体验，真正体现出游戏教学在小学数学课堂教学中引入的价值[6]。如在小学数学课程《分数基本性质》的教学中，数学教师就可以以“理解分数的内涵、掌握分数的基本性质、学会运用分数”等作为课堂教学的教学目标，而后再依此创设以“分数基本性质”为主题的游戏，让学生在主题游戏中，对于教材中所提及的分数基本性质进行探究和思考，让学生既能够感受到源自数学游戏的趣味性，也能感受到源自数学知识掌握的成就感，真正有效的提升学生的学习体验。

第二，《分数基本性质》课程教学为例，推动教学活动展开

主题游戏教学方法在小学数学课程教学中的引入，可以为学生提供具体且明确的学习方向，让学生能够在游戏的过程中围绕着既定的主题，更加有效的对各种游戏资源进行应用，从而完成基础知识的学习和数学能力的增长。为此，当数学教师将主题游戏教学方法引入至数学课堂教学工作中时，数学教师可以借助游戏主题，有效的对教材中的知识点进行引入，不断推动教学活动的展开，逐步实现学生学习效果的提升。

4 游戏教学法构建趣味小学数学课堂的重要性

游戏教学法在小学数学课堂教学中的引入，本身具有较高的教学价值。从游戏教学法构建趣味小学数学课堂的重要性层面分析，这种教学价值主要表现在以下几个层面。

4.1 小学数学教学改革与优化的需求

教师可以借助游戏教学法的融入改变传统的教学模式，让学生以多种不同的方式对课堂教学内容进行深度的学习，从而实现学生数学知识与能力的同步发展。

4.2 学生对数学课程知识稳定、长久学习的需求

小学是学生课程学习的初始阶段，一个良好的学习开端，能够为学生之后的学习和发展奠定良好的基础，实现游戏教学法在小学数学课堂教学中的融入，数学教师不仅可以实现学生兴趣的激发和各种知识难度的降低，也能给学生带来良好的学习体验，让学生更加热衷于数学课程知识的学习。

5 结语

游戏教学法在小学数学课堂教学中引入的价值，已经不再需要过多的赘述，人们都已经能够认识到游戏教学法对小学数学课程教学的促进价值，但如何要让游戏教学法在小学数学课堂教学中发挥出更大的价值，还需要广大教师同仁共同进行探究和思考，有针对性的从情境创设、学生需求、学科内容、教学目标等四个层面进行采取对策，从根本上提升游戏教学法，在小学数学课堂教学中引入的价值。