立足核心素养培养，优化初中历史课堂教学

黄清强

南安市实验中学（福建省泉州市 362300）

初中历史课堂是学生初步接触历史知识概念，思考中国历史与世界历史演变历程，也是体会历史课本中所蕴含的爱国情感，思想精神以及民族情感的重要课程。教师在历史课堂上主要向学生讲解古中外历史、现代史、以及近代史，可以使学生能够初步的掌握历史知识，在学习历史知识的时候，学生还可以接触到许多心理健康的知识，可促使初中生心理健康成长。在历史课上学生通过学习历史人物以及历史事迹，能够激发学生的爱国情感，发扬中华民族的优秀传统美德，培养学生辨别是非的能力，养成健全的人格[1]。教师在设计教学目标、教学内容等方面的时候，应该以核心素养为主要中心，在进行教学的过程中也应该不断的改革与创新，使每一个环节都渗透着核心素养的培养，使学生可以在日常生活中灵活地应用自己所掌握的历史知识，且能够科学地评价历史事迹以及历史人物，逐渐树立积极向上、充满正能量的人生观以及处事态度，建立自己的人生目标，真正实现历史学科的教学目的。

1 初中历史核心素养的重要意义以及现状

初中阶段主要是中学生各种良好品质以及培养素养的最重要的阶段，以往传统的历史课堂教学，已经不能够满足现代学生的需求。如今人们也越来越重视培养学生的学习历史的能力、是学生具有分析历史知识的能力，并且能够具备较强解决历史问题的能力。如果能够有效地立足核心素养，那么首先应该培养学生学习历史的兴趣。历史课程是初中生第一次接触的学科，且大部分的学生他们认为这些历史与自己间隔的时间比较遥远，会认为历史与自己的日常学习生活并没有很大的关系，从而就会导致学生不重视历史学科，也不了解学习历史的重要性，他们在学习的过程中也只是被动地去学习。长此以往的话，学生并没有认真的、全身心的去学习历史知识，在学习的过程中也只是死记硬背，根本没有真正地了解到历史的真正意义，从而就会使培养学生历史核心素养受到很大的影响，历史课堂的有效性也很难提升。因此，需要不断的加强改革与创新，转变教学观念以及教学方式。

2 加强提升中学生学习历史的能力，培养中学生学习历史的兴趣

立足核心素养，那么首先应该注重培养学生的学习能力，在以往传统的教学方式，通常都是向学生讲解与中考有关的及内容，教师在进行课堂教学的时候，也是要求学生们能够将这些知识点、内容全部背诵下来。但是这种教学模式，如果是对于学习接受能力强的学生来说，还有不错的效果。对于接受能力比较差的学生，他们就会感觉这种教学模式比较乏味，从而会对历史课堂产生厌烦心理，也不能够调动学生的学习历史的积极性与主动性，从而也会使教学质量难以提高。

素质教育教学的理念主要是在教学过程中不仅可以使学生的学习能力有效提升，还应注重培养学生的核心素养。因此，在设计课堂内容与方法的时候，也应该不断的改革与进步，立足核心素养，充分地调动学生学习历史知识的积极性与主动性。历史教师在课堂教学的时候，可以根据学生的发展特点以及教学目的从而设计一些有趣的活动，例如，教师可以向学生提出学生们比较感兴趣的问题，那学生学习的积极性也比较高涨，也会积极地去查找资料寻找问题的答案。通过这样的教学模式，能够使历史课堂的学习氛围也变得更加的融洽，促使历史课堂教学时效性不断地加强。此外，学生在查找资料的过程中，能够对历史知识有了一个全面地了解，还可以提高学生的思维能力，从而促使学生的学习能力明显地提高。

3 深入挖掘中学生学习的内在潜力

每个班上都有成绩好的学生，也有成绩差的学生，也有学习能力较强的学生，也有学习能力较弱的学生。如果教师在进行教学的过程中，只是通过一个阶段的学习成绩就将学生进行分类，因此，学生的综合素质也很难的提高。核心素养的目的就是教师最大限度地将每一个学生的学习潜能给挖掘出来，可以使每一个学生的能力都能发挥到极致[2]。教师可以根据每个学生的不同的知识水平以及接受知识的能力，从而制定针对性的教学计划。教学的过程中应该从浅入深，循环渐进，不断地提高学习目标，要求学生能够认真地去解决每一件问题，能够全身心地投入到学习中。通过这样的教学模式，能够照顾到每一个学生，促使每一个学生都能得到更好的发展，最大限度挖掘出学生的自身内在潜能。

此外，教师应该和学生建立良好的师生关系，不能总是让学生敬畏自己，虽然能够使学生的自我约束能力增强，但是这种并不利于挖掘学生的潜力，从而导致学生的学习都会变得很紧张，也会降低他们的学习效率。对此，教师应该与学生建立良好的关系，可以使学生更加的信任自己，从而教师也可以全面地了解到学生的心理发展特点，有利于把学生的潜能给激发出来，增强学生的学习能力。为了能够将核心素养的教学理念真正的落实下来，教师在教学的过程中可以根据每个学生的实际学习情况，从而制定针对性的教学计划，给予学生鼓励与支持，树立学生学习的自信心，从而挖掘出每一个学生他们自身的潜能。

4 培养中学生养成良好的学习态度

为了能够使核心素养真正的落实到历史课程教学当中，教师应该注重培养学生的学习精神，引导学生的养成良好的学习态度，正确引导学生能够客观、公平、公正的方式去评价历史人物，历史事件[3]。例如说，在教学的过程中，教师可以向学生讲解旧中国孩子们上学时的学习条件，学生也可进行对比，从中也会珍惜自己的学习机会，也可以向学生们详细讲述优秀的历史人物，他们刻苦学习之后所取得成就，学生们也可以被优秀历史人物的积极乐观心态以及顽强不屈服的精神深深地打动，在日常学习与生活中不断地端正自己的学习态度与思想，从而提高自身的综合素质能力。

5 加强培养中学生的创造性思维能力

历史是初中学生的一门必修课程，也是一门高考必考学科，为了能够使学生们全面地掌握历史相关知识，在考试的时候能够发挥出最大的水平，那么教师在平时的教学过程中，应该注重培养学生的历史思维能力。通常以往的教学模式就是要求学生能够将教材上的知识熟练的背诵，并没有体会到教材中的真正含义，学生有可能会过一段时间就会将所学习的知识忘记。对此教师也应该与时俱进，首先应该提高学生对于历史知识的理解、分析，以及现实生活运用等思维能力。在教学的过程中，教师可以正确的引导学生带着问题去学习、去研究、分析、反复实践，要求学生能够从不同角度，不同层次去分析历史知识[4]。与此同时，教师还应该培养学生养成独立思考的良好习惯，在学习历史知识的时候，要求学生们要会想、多想、敢想、善想，不断地开发学生的思维能力，学生们也积极地开动脑筋去思考历史问题，从而也会发现隐藏在事物后面的问题[5]。与此同时，教师应该在课堂上给同学们留出一些时间，让学生可以积极地提出自己的疑虑，对于积极提出问题的学生，教师也应该进行鼓励与支持，从而促使学生的思维能力不断地提高[6]。

6 加强培养学生正确的学习方法

初中阶段的学生他们都已经有了初步的自我意识，因此也不再像小学生那样特别的依赖教师。由于初中的历史学科课时比较紧张，内容也比较多，学生通常会不注意历史学科的特点，不知道自己该怎么样去学习。从初中学科开始，通常发现学生对于各学科的预习显得尤为重要，那么历史学科也不例外，教师可以要求学生们在每次学习新的知识前，应该提前将预习功课做好，首先学生们对历史教材内容有一个初步的了解，并且也能够知道自己哪些知识面不太理解，了解到教材内容的难点与重点，从而就会在接下来的课堂中认真地去听老师讲解。其次，学生在课堂上应该遵守课堂纪律，养成专心听讲的良好习惯。教师也应该注重培养学生的思维能力，敢于发言、独立思考、敢于提出问题等良好的学习习惯。此外，课后教师应该要求学生要认真完成作业，独自完成，注意书写端正，同时要有钻研的精神，碰到难题时积极地动脑筋思考，在课后还要将所学习的功课进行回顾，与此同时，学生在课后还应养成良好的课外阅读习惯，或者是积极地参加一些具有实践性的活动。良好的学习习惯，它是一种持之以恒、持久训练的结果，它能够为学生的终身学习提供有力的保障，学生也可以从中终身受益[7]。

7 为优化历史课堂，可利用情境教学

历史教师在进行课堂教学的过程中，首先应该要有一个目标，有计划正确的去引导学生，使学生能够熟练地掌握历史中的文化知识与技能。随着我国科学技术的迅速发展，我国已经处于信息时代，互联网网络技术已经应用到了教学上面。因此，教师在历史课堂上也可以利用互联网的优势进行教学。利用互联网进行教学，教师可以制作丰富多彩的教学课件来展现展开教学，从而提高学生的学习兴趣与积极性，学生也能够对课本的历史理论知识有了更加深入地了解，也能够接受更多的教学知识[8]。比如说有一节历史课，我们正在学习“抗击八国联军”，如果教师只是按照课本的教材知识进行讲解，那么学生就会感到这些知识枯燥乏味[9]。如果教师利用多媒体的技术将这节课完美地呈现出来，那么学生就会对这节课有了更加深入地认识，从而也会激发学生的爱国情感，增强学生的爱国主义热情，同时在潜移默化中促使中学生更加努力地学习，从而不断地提高自身素养。

8 为优化历史课堂，开展小组合作学习

历史教师在对学生进行教学的过程中，可以根据班级的每一个学生的学习情况以及发展特点，将学生分成不同的小组，教师可以在课堂上提出问题，同学们以小组的形式进行交流与讨论，由于学生们的好胜心理比较强，所以这样的教学模式，学生们的积极性也会高涨，同学之间可以互帮互助，相互进步，不仅有利于培养中学生的团队合作意识，使他们能够学会与他人进行合作，具备了合作完成问题的能力，也有利于开拓中学生的思维能力。在小组合作学习中，学生们也能够正确的认识到自己的责任，在今后的学习与生活中也勇于担当。在小组讨论结束之后，教师可以安排小组成员进行上台发言，通过这样设计教学内容，不仅有效提高了中学生的语言表达能力水平，教师也能够及时地发现学生所存在的问题与不足，并及时地进行纠正[10]。小组之间的合作学习能够让每一个学生都积极主动地参与学习，中学生也可以在自主学习中树立信心，养成良好的学习习惯，教师也应该不断地鼓励、支持学生，促使学生对学习历史产生浓烈的兴趣，从而历史课堂教学的效率也会显著提高。

9 为优化历史课堂，加强鼓励式教学

初中时期的中学生他们都已经具备了一定的自我认知能力，在日常学习中也比较渴望得到老师的表扬与支持，适当地进行表扬与支持，对于培养学生的积极生活态度以及健康的心理都是非常有利的，尤其是同学在感受到老师赞扬自己，喜欢自己的时候，他的自信心会变得更大，在今后的学习中也会更加的努力，也会做得更好，同时也会有更大的勇气去克服困难[11]。但是在目前大部分的历史教学课堂中，教师他们在提问问题的时候，只喜欢选择一些学习成绩好的学生进行提问，很少去提问一些学习能力差的学生，长此以往的话学生也会产生不平衡的心理，会严重影响到学生历史的积极性与主动性，学生的核心素养也难以提高。针对这一情况，教师在教学过程中，首先应该做到尊重每一位同学，及时地发现每一个学生的闪光点与进步，并适当的进行表扬，通常会达到事半功倍的教学效果，有利于增强学生学习历史的兴趣，调动学生的主观能动性，使学生能够积极地参与到历史课堂的各项事务中来，从而树立学生的自信心。

10 结语

总而言之，初中的中学生正是培养各种良好习惯以及各种素养形成的最佳时期，因此教师也应该不断的优化历史课堂，为学生建立良好的学习历史知识氛围，不断地挖掘中学生学习的内在潜力。利用情景教育、小组合作教学、加强鼓励式教学，调动学生学习历史知识的积极性与主动性，从而使中学生逐渐养成良好的学习态度以及正确的学习方法，加强培养中学生的创造性思维能力，从而提高中学生的历史核心素养，从而促使中学生全面发展。