高中语文读写结合教学模式刍议——基于语文教育心理学视角

蔡莎

福建省莆田第一中学（福建省莆田市 351100）

引言：当前，高考仍然是我国筛选人才的主要方式之一，高中生承受着巨大的负担，而高中语文中的阅读和写作一直困扰着众多学生，其实我国一直都存在读写结合的教育模式，只是很多高中语文教师没有将其运用到极致，相信通过此文，高中语文教师会获得一定的帮助。

1 高中语文读写结合的意义

我国自古以来就有读写结合的学习方法，例如古时候的眉批、旁批以及夹批等，都是其重要的体现，而且古代的众多文学家，也提到过读写结合的教育观念，如叶圣陶、黎锦熙等。当前，我国的教育学以及心理学已经趋于成熟，赋予读写结合更重要的意义。首先读写结合可以促进学生的分析能力和创造思维的发展，高中生在阅读过程中，会对文章的结构以及思想内涵进行充分的分析，倘若学生的阅读量达到一定程度，就会增强其分析思维能力，而学生通过阅读，其知识量达到一定的水平，便会产生创造的动力，然后再加以适当的训练，即可增强他们的创新能力。其次，提高学生的语文成绩，虽然我国的教育不断地进行改革，但是高考依然将学生的成绩放在首位，高中语文在高考中所占的比重非常大，其语文阅读和作文的占比是最大的，因此提高读写能力，就是提高语文成绩，为高考提供一定的基础，而合理地运用读写结合，可以帮助高中生有效地提高语文成绩，保障他们在高考中考出好成绩。再次，有助于拓宽教师教学思路。高中语文教学是教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的人文素养、综合能力起着积极作用。在高中语文教学中应用读写结合模式，可以将阅读与写作有效结合，在阅读当中挖掘写作特点、明确写作技巧，在写作的过程中提高阅读能力，通过阅读与写作的相互促进，可以使语文教学工作全面推进，在这过程中，教师可以结合教学内容、读写结合要求，设计教学新思路，制定教学新目标，从而在引导学生学习的过程中，提高学生的学习质量。在读写结合教学模式应用的过程中，教师将一改往日教学模式，在教学中将读写渗透其中，从而创设出高校课堂。最后，有助于完善学生的知识体系。高中生在学习知识时，由于知识较多，内容丰富，因此，掌握的知识较为杂乱。在语文教学当中，教师应用读写结合模式，引导学生将阅读与写作有效结合，可以使语文知识更具系统性、全面性，学生在学习语文知识的同时，将知识应用在写作当中，不仅可以强化知识，而且可以使学生掌握知识的本质，使学生将知识融会贯通。于高中生而言，完善知识体系，对于学生记忆知识、理解知识起着积极作用，使学生在语文学习中游刃有余。

2 高中语文读写教学的现状

2.1 高中生阅读的现状

高中生受到高考的巨大压力，其学习时间是非常紧凑的，如此繁重的学业负担，导致众多学生难以对阅读产生兴趣，而之所以会去阅读，大多是心血来潮以及为应付考试而进行的阅读，像这样的被动阅读，正慢慢消磨着学生的阅读兴趣，而且众多高中语文教师本着减轻学生负担的想法，将一些文章详尽剖析，灌输给学生，导致他们无法有效地进入文本，书本内的相关知识无法转化为学生的精神食粮，实际产生的阅读效果是非常低下的。其次，高中生的阅读浅尝辄止，缺乏有效的揣摩思考，现阶段随着网络媒体的巨大发展，大量的网络文学出现在大众的视野中，以其离奇的情节吸引着众多读者，高中生就是其中之一，但是这些网络文学大多属于快餐文化，精神以及文笔大多粗制滥造，高中生读后易受其不良影响，其实我国的经典名著数不胜数，高中学生却对其难以产生阅读兴趣。然后就是高中学生阅读过程中缺乏有效的思考，我国的高中生，学习生活节奏非常快，而这种状况也常常出现在阅读上，走马灯似的简单阅读，无法有效地提取文章的思想内容，更无法深入文章，获取知识。

再者，高中生阅读过程中缺乏交流与讨论，阅读视野狭隘，高中生升学压力大，时间紧凑，导致很多学生在阅读时，仅仅是自己体悟，无法有效地与其他学生交流，而依靠个人的理解，往往无法体会到文章的全部内涵，久而久之导致学生的知识面狭窄。最后是高中学生阅读具有盲目性和功利性，网络文化的大流行，众多高中学生对其非常喜爱，虽然其中包含着幽默、时尚轻松等众多元素，但是其内涵相对较少，无法为高中生提供精神食粮，这样盲目性的阅读，对高中学生是不利的，此外，高中阶段的语文考试中，只针对文章中的一段话或名言名句进行考察，学生为考试往往会急功近利，片面的去阅读，难以获取文章蕴含的全部精神。

2.2 高中生写作的现状

现阶段，我国的大多数学生对写作都有一种畏惧之心，没有写作的兴趣和热情，在高中语文教师的要求下，学生往往是应付了事，无法有效地锻炼自己的写作，究其原因就是高中生缺乏写作的驱动力，而且当前众多的高中生在写作过程中，都会出现立意不准确、缺乏素材、语言组织能力差、缺乏感情等问题，如此众多的问题，学生是难以写出良好的文章来的。再者，高中生对自己的写作缺乏修改能力，也没有恰当的评价。当前，高中学习任务重，时间紧凑是不争的事实，这种情况不仅出现在学生身上，教师也会这些问题，而作文的批改是一个繁琐的过程，教师无法在短时间内出具有效的评价，导致讲评周期拉长，而且如此繁重的学习任务，致使教师的批改呈现模式化，无法有效地反应作文的实际问题，学生也就无法按照评价进行有效的修改。

2.3 高中阶段语文读写结合的现状

首先高中语文教学写作技巧和阅读相分离，作文需要学生进行充足的积累，而积累最好的方法就是阅读。现阶段高中的语文教学对作文写作技巧较为重视，但对于阅读却并不重视，很多教师和学生甚至认为与其将时间运用于阅读上，还不如把时间放在背诵诗词和文言文上，如此一来，学生得不到充分的积累，缺乏写作的素材，就无法写出良好的文章；其次是忽略语言材料的积累，通常情况下，高中生阅读文章后，语文教师要求其提取文章的中心思想，因此很多学生对文章的思想感情非常重视，但是对文章的语言却没有良好的积累，从而导致他们无法有效地进行模仿仿写，作文空有内容，却无法应用优美的语言表现出来。再者，高中语文课轻视写作，目前来看，高中写作的课时尚不足够，语文课的主要课时安排大多用于学习教材中的文章，而且高中教材中有大量的文言文，现代文章较少，学生学习到的写作知识较少，没有充分的写作课去锻炼写作能力。最后，忽视经典范文的作用，其实高中生对语文作文的学习过程，就是仿照文章进行写作，但是在高中语文课堂中学生学习教材中的范文是为获取知识，缺乏有效的仿写，无法将经典范文利用起来，学生的写作能力便难以得到提高。

3 基于语文教育心理学视角，高中语文读写结合教学模式的策略

3.1 加强广泛阅读，实现略读和精读相结合

高中语文教师应该明确，教学过程中学生是其主要的人物，一切教学活动都是围绕学生进行的，首先要加强学生的阅读，拓展学生思维，想要让高中生进行充分的阅读，首先要解决学生的兴趣问题。随着年龄的增大，高中生的心理已经逐渐走向健全，他们拥有自己的想法，有喜欢阅读的书籍类型，因此教师可以让学生自己选择书籍向其他学生推荐，而语文教师还应结合他们的兴趣和性格特点推荐书籍，并且要根据高中生需要阅读的书籍类型，将诗歌、散文、名人传记、随笔杂文等都包含在内，详细的为学生建立阅读书库，让他们可以在书海中积累素材，学习写作技巧。其次，教师引导学生学会略读和精度，对一篇文学作品来说，有其重点内容，也有次要内容，精读面向的是重点内容，而略读的则是次要内容，如此，学生才能更有效率的去读懂一篇文章，获取文章中的知识，并学习写作技巧。再者，高中语文教师应组织学生针对阅读进行讨论，让他们彼此学习，培养自主阅读的能力。例如高中必修上册《喜看稻菽千重浪》一文，文章是为纪念袁隆平所作，文章篇幅较长，将袁隆平院士的一生进行简单的介绍，学生再阅读此文时，应该对其写作技巧进行学习，而问题提到的袁隆平的相关事迹，学生要注意积累，为以后的写作提供素材。

3.2 引导学生深入阅读，提高思维深度

现实中的文章类型众多，它们所呈现的特点并不相同，高中学生通过深入阅读可以有效地把握住相关题材的总体思路，理解文章的主旨，从而获得更多的知识，而且深入地阅读还能够体会到文章中的写作技巧，引导学生深入阅读，可以使学生把握文本本质，理解文本情感，理清文本脉络，从而使学生的思维模式得到升华。例如一些记述文中描写景致的技巧，议论文中论证方法的运用等，学生可以仿照这些文章去写作，逐渐融会贯通形成高中生自己的写作风格，提高其写作能力，深入阅读能够很好的引导学生进行思考，逐渐形成习惯。此外，高中学生在进行深入阅读时，还要进行必要的讨论，去倾听其他人的理解，然后自己进行辨别和评价，通过交流促进自身的发展，同时诵读也是其非常重要的一个方面，学生运用声情并茂的诵读，利用声音加深对文章的理解。例如高中必修上册《沁园春·长沙》，毛泽东主席通过大气磅礴的诗词描绘出“以天下为己任”的豪迈之情，诗词中所蕴含的豪情壮志之情，需要学生反复进行诵读才能有效地体会到，而且在诵读的过程中应包含热情，并适时地与其他学生进行交流，方能体会到毛泽东主席在写作时的感情。此外，这首诗歌中对景物的描写非常精彩，如“看万山红遍，层林渐染”，形象地将当时的景观呈现在我们面前，学生应善于学习这种写作技巧，来提高自己的写作能力。

3.3 为学生搭建作文平台，培养学生良好的思维

高中的语文学习过程中，阅读是为写作提供帮助，而高中生在日常学习中接触最多的阅读就是课文，因此学生要善于利用课文，进行仿写、续写以及改写等，通过这样的方式能够提高高中生对文章的理解，并锻炼自己的写作能力，而且要善于利用课文的读写连接点，形成写作的平台。例如改写，要求学生将整篇文章打通，深入理解文章的人物冲突、人物形象以及作者的创作意图，如高中必修下册《雷雨》，学生可以将该篇戏剧改写成为小说，通过改写能够增强学生的叙事能力。其次，高中学生还应利用课文中的观点进行写作，例如高中必修下册《烛之武退秦师》，针对这篇文章，学生产生的理解可能并不相同，如口才的重要性，顾全大局，忠诚爱国，需要拥有智慧和勇气等，学生可以根据自己的不同理解，抓住其中的一项观点展开写作，通过这样的写作可以培养学生良好的思维模式。此外，学生还应积极的学习课文中的写作技巧，例如一些优美的段落、语句等，仿写这些语句然后熟能生巧，在进行适当的创新就形成自己独有的写作风格，例如高中语文必修上册《荷塘月色》，文中有一段描写月下荷塘的片段，形象地写出月色以及月夜的景致，还写出流水以及荷花的状态堪称世外桃源，不禁令人流连忘返。该片段中运用比喻、拟人和排比等修辞方法，打造出生动、优美的环境，并将听觉和嗅觉有效地结合，为读者打通各个感官，学生可以根据这种表现手法进行仿写，去描述生活中某处地方的优美景色。

3.4 积累写作素材，以求信手拈来

高中阶段，议论文逐渐成为主要的写作题材，而议论文的写作是众多高中学生的难点，其实议论文的写作就是素材的积累，而议论文的写作思路非常明确，就是论点、论证和论据，其中论证需要素材，而素材是需要学生通过广泛阅读去积累的，高中语文课本中就含有大量的素材，例如前文提到的《喜看稻菽千重浪》，袁隆平院士的事迹就是很好的素材，此外，学生还应拓展阅读，将日常生活中的一些时事，课外读物中的相关事迹以及网络上的相关新闻等，都是积累素材的重要来源。不过脑海中有素材和有效地运用素材是两回事，很多高中学生日常中积累大量的素材，但是到写议论文的时候，却不知如何运用，无法将脑海中的素材有效地与文章主题相联系，因此教师应该引导学生进行素材的消化，在阅读文章时，深入分析文章的意义，学习其本质以及文章凸显出来的精神，从而将相关内容消化吸收，然后再学习文章的写作技巧，最后运用良好的语言表达能力，完成论证的写作。例如《烛之武退秦师》，通过文章的描写，将烛之武的智慧、忠诚爱国、顾全大局以及勇气都表现出来，学生若想将其转化为素材进行积累，就要理解烛之武这些特点的意义，然后在与当时的社会情境相联系，进行充分的理解，便于写作时合理地运用。与此同时，在学生积累素材的过程中，教师给予指导以及鼓励，可以使学生越发自现，在积累素材时也越发积极，久而久之学生将形成良好的阅读习惯，从而为后续写作打下坚实的基础。

4 结语

综上所述，高中语文的读写结合在我国拥有悠久的历史，不过由于众多高中语文教师无法合理地运用，造成学生读写困难，影响其兴趣和成绩，本文针对高中语文读写结合进行分析，阐述其意义以及现状，提出4 项解决策略，分别是加强广泛阅读，实现略读和精读相结合；引导学生深入阅读，提高思维深度；为学生搭建作文平台，培养学生良好的思维以及积累写作素材，以求信手拈来，希望能为高中语文教师提供帮助。