关于多媒体网络环境下大学英语教学改革的思考

2022-03-25刘婷婷

成长 2022年8期

刘婷婷

包头医学院（内蒙古包头 014010）

目前，大学英语教学存在非常多的问题，如学生缺少充足的学习兴趣，无法顺利理解和掌握英语知识等。此时，教师就可灵活运用网络平台、多媒体技术等，整合各种教学资源，打造适合学生学习的实践平台，逐步改变学生被动学习的状态，培养出更多符合要求的综合性人才。

1 多媒体网络环境的相关概述

如今，网络通信技术、电子计算机正在快速发展和完善的过程中，信息技术逐渐进入千家万户，教育领域中也纷纷开始应用多媒体教学模式[1]。对于教师来说，本职工作就是传道授业，因而面对任何新鲜事物都需保持充足的求知欲和好奇心，了解这些新鲜事物存在的必要性和重要性。在多媒体网络环境下，教师就需了解其应用在课堂中的重要作用，先从心理上认同信息技术，这样才能在教学过程中更加得心应手地应用这一技术，避免教学过程中出现“换汤不换药”的情况。

1.1 传统教学模式的弊端

首先，缺少优质语言环境。目前，大学英语都应采用全英文教学的方式，但经过一段时间的教学后，部分教师会逐渐开始采用中英文混合教学的方式[2]。英语知识的学习需要良好环境的影响，给予学生适当的帮助和支持。但从当前英语教学的具体情况来看，部分教师仍旧愿意沿用常规的教学模式，只根据教学经验去设计教学方案、选择教学手段。在这样的课堂中，学生只能从全英文教学、音频中掌握英语知识，提高自己的听力水平，这会严重影响到学生口语表达能力的提高。

其次，传统教学模式会导致课堂氛围十分沉闷。任何语言的学习，都需要学生不断进行练习。在英语课堂中，如果教师只采用单一的知识呈现方式，那么将会导致学生的思维和注意力不够集中，心理上也非常容易出现焦虑情绪。尤其是在大学课堂中，学生已经脱离初中、高中的学习状态，学习方面缺少一定的升学考试压力，缺少充足的学习动力，并且十分渴望趣味性、活泼性的课堂。传统教学模式相对较为沉闷，与应试课堂并无交叉差异，这会让学生对大学英语课堂产生厌烦心理，无法取得理想的教学效果。

1.2 多媒体网络环境的优势

首先，教学内容会变得更加丰富多彩。多媒体教学与网络存在紧密关联，在呈现知识点方面拥有更加广阔的发展空间[3]。在备课时，教师就可从网络上搜集和整理适合教学的素材，结合教学内容进行适当拓展和延伸，充分结合课内外知识，让教学内容变得更加丰富多彩。多媒体技术、网络技术的应用可大大减轻教师的教学压力，可节省较多的课堂教学实践，列举更多的教学案例。在传统课堂中，学生的学习依赖于教师的板书，而这会在一定程度上浪费教学时间。此时，教师就可利用多媒体技术直接展示多媒体课件，避免长时间板书浪费较多的教学时间。

其次，增强课堂教学的吸引力和趣味性。多媒体技术可融合使用多种不同的教学素材，改变常规知识的传递方式。大学英语具有更高的难度，学生在学习时也将会遇到更多的问题。为了弱化知识的理解难度，教师则可发挥多媒体网络的独特优势和重要价值，改变常规的知识传递模式，大大提高学生的课堂参与度，还能让学生在逐步引导下成为课堂的主导，能在课堂中主动学习和探究。多媒体网络在英语课堂中的应用，可让学生接触到真实、动态的情境和语料，保持充足的学习热情，能在学习英语知识的过程中快速适应新角色，成为情境中的实践者和参与者。在课堂中，教师也能接触到非常多的热门话题，如艾滋病、网购、社会老龄化等。同时，教师还可开展小组对话、课堂讨论、角色扮演等活动，真正提高学生的口语交际能力。

2 多媒体网络环境下大学英语教学的有效策略

2.1 整合教学资源，激活学习兴趣

面对多媒体网络环境，教师必须要从多个角度和方面入手，既要分析当前大学英语的教材内容，确定不同阶段需要实现的教学目标；还要分析当前教学中的诸多不足和问题，根据培养需求、学习需求等，重新设计教学计划，重视教学内容的合理整合。大学中拥有非常多的专业，不同的专业对英语教学提出了不同的要求。在具体的教学中，教师必须要深入了解学生的专业，从专业入手分析教材内容，重点关注教材中与学生专业相关的知识，明确重点、难点、易错点。除了英语课堂外，教师还应当开展不同类型的英语课堂，如基础英语、实践教学、英语写作等；高校也需给予适当的帮助，积极开设不同类型的选修课，如新闻出版、外事、文化等，让学生能根据自己的喜好进行选择，由此拓展和延伸其知识面。在充分了解教材内容的情况下，教师就需从学生专业、教学内容、学习需求等角度入手，从网络上搜集更多适合学生的教学资源，定期利用微信公众号等平台进行推送，进一步丰富学生的知识体系。

教师需充分考虑英语知识与日常生活、社会之间的关联，积极搜集一些真实案例，如中西方的热点新闻。学生不仅要利用课余时间去阅读这些新闻，还需常识写下自己的想法和感悟。教师可为学生安排每日任务：每天阅读一篇新闻，并将新闻翻译成英文，在文章最后写下自己的感悟。教师可不限制文章的字数，但要求学生重视文章的撰写，减少文章中的错误。此外，教师还可每周确定不同的主题，要求学生利用多媒体网络自行搜集与主题相关的资料，从多个不同的角度和方面了解西方文化，对比中国传统文化，借此增强学生的跨文化意识。

2.2 创设教学情境，培养英语思维

现阶段，教师应当及时更新教学理念，秉承多媒体网络思想，始终坚持以生为本的教学原则，巧妙运用信息化的教学手段，良好处理和分析英语教学资源[4]。教师需充分考虑和分析大学生的思维发展规律、学习特点等，结合教学内容精心设计课前预习微课视频，引导学生利用各种APP 学习知识，还可借助微信、QQ、微博等推送学习资料，设置日常学习任务和课前预习任务。同时，教师还可加入在线打卡的功能，借此了解学生当前的学习情况，借此调整课堂教学的方法与线上指导手段。在课堂教学过程中，教师可结合教学内容构建教学情境，借助图片、音频、视频等方式展示英语知识，设置多样化的问题，快速集中学生分散的注意力，活跃其思维。在课堂中，教师也可加入VR 虚拟现实技术，根据教学内容以及学生的学习情况，打造出更加真实的教学情境，并加入一些与就业、专业、创业相关的信息，利用系统完成场景的自主模拟。利用VR 眼镜，学生能真正产生身临其境之感，顺利理解和掌握英语知识，解决各种问题。针对英语教材中的重点、难点和易错点，教师需专门设计微课视频，同时遵从微课的应用原则，合理控制微课的内容、时长、难度等。在完成微课的设计和推送后，学生需根据自己的能力进行合理选择，如学困生可选择基础性的微课，逐步夯实自己的知识基础。在全新的时代背景下，教育领域出现了非常多的教学手段；因疫情的影响，这些全新的教学手段得到进一步的发展，因而教师可根据真实的学习情况进行合理选择。要想保证各层次学生都能所提高，教师就可采用分层教学的方式；要想提高学生的英语素养，教师就可采用任务教学法、探究教学法、项目教学法等，逐步打造出更适合学生学习的英语课堂。

2.3 构建网络平台，提高综合能力

因各种因素的影响，学生之间存在一定差异性，也同时存在共性[5]。在具体的教学中，教师需了解并尊重学生的共性与差异性，结合具体的教学情况拓展和延伸教学内容，构建出适合学生的学习平台。教师需深入了解英语行业最近的发展现状，推送一些与英语企业相关的资料，根据英语知识、学生学情等推送各式各样的学习任务、实践活动，让学生能在完成活动和任务的同时，实现英语素养的提升。同时，教师还可将学生分为多个小组，巧妙融合线下教学、线上教学相融合的方式，合理规划教学模块，设计多样化的培训项目。教师可让学生自由选择，并借助网络平台与学生进行深入互动和交流。此外，教师还可充分利用网络平台的首页，根据学生的点击、阅读情况进行自动推送，并充分利用在线交流、留言板等方式，增进教师和学生、学生和学生之间的互动。在这一平台上，优秀英语学者、英语爱好者、大学生等都能进行有效互动，能利用各种经验、权威力量解决英语学习、教学过程中的诸多问题和困难。

此外，教师需从真题角度细致规划大学英语的教学体系。在线下教学中，教师能利用课余时间开展各种类型的教学活动；在线上教学中，教师同样也可开展同样的教学活动，如英文歌曲演唱活动、主题演讲活动、口语翻译大赛、知识竞赛等。此外，大学还可积极与各大企业进行沟通，邀请企业为大学生提供更多实习的机会，由此锻炼学生的各项能力。在课堂教学中，教师还可邀请其他优秀的英语教师、英语企业的优秀员工等，让学生可接触到更多的英语知识和实践经验。

2.4 打造在线资源库，优化评价制度

在线交流群指的是微信群、QQ 群等，便于教师和学生、学生与学生之间的讨论和交流。在这些在线交流平台上，学生能顺利解决问题，还能掌握更多的英语知识。教师可建立专门的微信公众号，并将其分为多个模块，可设置一些听力相关的训练模块，与英语文化知识相关的模块，同时还可加入一些演讲视频。

在大学英语教学中，教师需建立专门的资源库，灵活运用多种移动学习软件，如雨课堂、超星学习通。这两个APP 拥有大致相同的功能，教师可利用这两个软件检查出勤率、发布学习控制、共享学习资料、展示课上课下学习成果等。教师需认真分析和了解当前市场上的各种学习软件，定期从后台了解和观察学生的具体学习情况。教师可通过分析学生的在线答题情况，了解其知识的掌握情况。

除了要打造出满足学生多种需求的在线资源库，为其自主学习提供良好平台外，大学还应当打造出新书低矮下的评价制度。在当前的疫情背景下，大学可采用在线考试的方式，这不仅可检验和了解学生的学习情况，还能节省大量的纸张，避免出现资源的浪费。在线考试系统能自行批阅学生的试题，教师能再次进行查阅，避免出现问题。同时，教师还需关注学生的整个学习过程，并将其学习态度、学习情况记录下来，形成系统、完善的过程性评价。在学期末，教师需融合过程性评价和最终的考试成绩分析，对学生多方面的能力进行全方位评价。