高校教研教改的现状及工作质量提升建议

张文嘉

[摘           要]  教研教改作为我国教育工作中较为重要的一部分，主要是解决在教学过程中出现的问题。教师与学生作为教研教改中的两大主体，只有将这两大主体联合在一起才能使教学改革工作有所突破。那么，课堂改革便是实现教学改革的一个主战场，而积极推进高校课堂教学改革在提升高校的教学质量上有很大帮助。但是，在高校教研教改的工作中也存在许多问题。为了解决这些问题并提升工作质量，需要及时对工作内容进行调整。结合多年高校工作经验，对如何提高高校教研教改工作质量提出一些建议。

[关    键   词]  高校教研教改;工作质量;提升对策

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）12-0163-03

现如今，我国高校主要实施素质教育，目的是促进学生在知识与能力方面的全面发展。而在原有的教学工作中存在许多不足的地方。因此，就需要在教学的过程中对出现的问题定时进行调研与改进。教研教改在我国高校教育实践工作中是非常重要的存在，可以帮助高校教师解决日常工作中出现的教学问题，也可以帮助高校教师优化教学工作的质量以及提高教书育人的水平。因此，在高校教育工作中重视和加强教育科学研究与做好教研改革是高校教育在教学方式上推陈出新的必经之路。同时，积极推进高校教研教改在提升高校的教學质量上有很大的帮助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推动高校工作向更好的方向发展。

一、高校教研教改的现状

（一）教研观念陈旧

现如今，大部分高校在开展教育教研工作的过程中，因为缺少对一线教学方面的认识，存在教学观念落后的现象，受应试教育的束缚较为严重，依然将学生的考试成绩作为判断学生学习效果的考核标准。殊不知，现在我国教育推进的是素质教育，要培养学生在德、智、体、美、劳方面全方位的发展。因此，在教学过程中也不能忽视对学生能力与性格的培养。但是现在一些教研人员只存在教而不研或是远离基础教学工作的现象，让教研活动沦落为形式教研，不仅在教研活动中得不到准确的问题分析，还对教育改革起不到任何现实作用。教研工作的迟滞会影响教师的教学理念，让一线教师无法解决教学工作中出现的问题。表现得较为明显的是一线教师现在仍然拘泥于传统的教学模式，仅仅停留在对课本内容的讲解与传授中，忽视了对学生综合素质的培养，让现实中的教学效果大打折扣[1]。另一个较为明显的现象就是有些教师为了积极地顺应教学改革，会对教学方法与课堂教学形式进行一些脱离实际的改革创新，在教学工作中添加许多新的教学方法与手段。这样做可能也会在短时间内取得一定的成效，但是这种只注重课堂形式却忽视实际教学效果的做法，也只是一场华而不实的冒险罢了。产生两种现象的根本原因是对教育教研以及教研改革的定位不够准确。高校教育教学改革要结合实际教学情况进行准确的分析并制定适合的解决措施。一味地天马行空对现实中的教育教改是没有任何帮助的。

（二）教研机制与评估制度不完善

好的机制是进行教育教研与教研改革的保障，旧的机制在教研教改的过程中会起阻碍作用，无疑会羁绊住教研改革的脚步。现如今，在高校教研教改过程中，不合理的教研机制与不合理的教学评估制度成了教学工作推进的阻碍。一方面体现在教师队伍管理的机制上[2]。就广大教师与教研人员而言，仍存在自身素质不高的现象。这种现象会在一定程度上影响教育改革工作的推进。此外，教师队伍淘汰机制在高校教改工作中也没有建立且形成一个良性的运作。在这种情况下，没有新鲜的血液注入，也会影响教育教改的推进。另一方面体现在教学管理机制方面。大多数时间存在政府对高校的监管程度较弱的现象，政府只是一味地对高校进行投资，却在投资完成以后没有及时对教学教研工作进行及时监督。此外，还有教学评价机制存在不完善的地方。在学生的评价方面还仅仅依靠的是内容单一的考试成绩与教师的主观印象等，缺少较为全面、客观的综合评价，使学生在其中的表现无法得到体现。

（三）教研活动不具有多样性

虽然现在教研活动在高校教研教改工作中已经变得较为普遍，但是在教研教改的过程中还存在教研活动种类单一的现象。单一的教研活动会让教师对教研活动产生一种枯燥厌烦的心理，从而会削弱他们参加教研活动的积极性。教研活动单一会在一定程度上影响教研教改的质量。比如，在高校的教研活动中往往只采用学习型教研方式，通过组建教研小组来让各位教师进行交流与学习，在教研活动中对教学设计以及教师的课堂表现进行讨论与研究，这仅仅是在同学科教师之间开展教研活动，却忽视了与其他学科教师的交流与探讨。俗话说“众人拾柴火焰高”，教研活动仅仅局限在一个学科是无法得出多样性的改革方案的，因此，在高校教研教改过程中开展多种形式的教研活动是很有必要的。

（四）教师的教学方法单一

大多数教师受传统教学方式的影响，未能很好地将教师与学生的课堂主体角色完成转变，再加上我国传统教育思想的影响，忽视了学生才是学习的主体这一事实，使教师和学生在教学过程中都遵循原有的以教师讲课采用面授与板书相结合为主体的教学方式，并且拘泥于课本上的知识进行教学，忽视了外界可利用的教学资源[3]。某些专业的课程本就具有一定的沉闷感，若教师还继续采用原有的授课方式，就会让学生对专业课学习产生厌烦心理。此外，大多数教师在教学过程中并未主动、合理地利用多媒体进行辅助教学，教学手段的陈旧导致在讲课时无法吸引学生的注意力与兴趣。这在一定程度上会对教师的教学起到阻碍作用。因此，教学方法与教学手段单一也是阻碍高校教师教学工作良好有序推进的因素之一。如果教师再不寻求解决问题的方法，很可能就会导致学生对专业课的学习丧失兴趣。A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18

二、高校教研教改工作质量提升对策

（一）更新陈旧的教研观念

高校教学教研教改工作在高校教学工作中占有很大的比重，对高校教学工作的开展起到至关重要的作用。因此，各科教师要高度重视教学教研教改工作，尤其是高校的领导，对教研教改工作应当存在非常重要的意识。这样才能在教研教改工作中起到一个统领全局的作用，为教育教改工作营造良好的氛围，使教研教改工作变得更加深入人心。只有这样才能提高教师对教研教改工作的正确认识，从而激发各科教师积极地投入本专业的教研教改工作中。对于教研观念陈旧以及教研教改意识不足这些问题可以采取以下措施[4]：首先，可以在高校的领导班子中成立教研教改领导小组，让各成员深入各个学院与专业的小型教研组中，在教研活动中起到一定的指导与监督作用，促进教学教研工作的顺利开展，对教师的教学教研工作进行指导与监督，在很大程度上确保教研教改工作能够良好、有序地开展。其次，在平时的教学活动中增强教研教师的培训意识，引导他们树立教研改革的意识，并对专业课教师进行定期或不定期的专业培训。同时，也要不断地加强教研教改管理队伍的建设与维护，对参加教研教改的教师进行专业培训，从中挑选出管理人才，对其进行全面培养。并在日常教学活动中提高高校教师的专业课知识以及专业课教学水平，从而更好地适应教研教改的要求。

（二）建立健全的教研制度并完善评估机制

为了能够更好地、更全面地推进教研教改工作，高校应当进行积极的探索，以寻求解决这一问题的办法。通过在日常教研教改中不断地探索与总结，终于寻得了解决问题的方法，就是制定一些相关的制度和措施[5]。这些制度与措施能够在很大程度上强化学校的教研教改工作。比如，可以在教研活动中增设一些检查制度，也可以对教师的教研成果进行评定与奖励，把这些都进行制度化，还可以制定一些常规教学过程中的检查制度以及涉及教学工作的调查方案等。此外，高校还可以根据实际的教学情况制定《教学评价方法》，在其中本着以人为本的理念，对教学工作开展多方面的评价。在对教师的评价方面主要涉及教学内容与教学方法，而在对学生的评价方面则主要涉及学生在学习中的领悟能力与创新能力等。细化到实际的教学过程中，就是开展一些“线上评师”活动，让学生与教师都积极地参与到对教学工作的评价中。这在一定程度上可以推进教研教改工作的顺利开展，也能有效地提高教研教改工作的质量。

（三）开展丰富多彩的教研教改活动

在教研教改的过程中采取多样化的形式可以让教研活动变得更加丰富多彩，也能让大部分教师积极地参与到教研教改工作中。因此，可以采取以下几种教研活动形式：（1）学习教研活动，这个活动比较适合同专业教师在一起沟通与交流。在日常的教学活动中，组建教研小组对教学设计以及实际教学情况进行评价与分析，从中找出问题并讨论出解决的办法，促使更多的教师参与到这项活动中[6]。例如，在各位教师讲完公开课以后，将教师聚集在一起，先通过对教师教案设计、教师实际上课情况以及学生的课堂表现进行讨论，对其中存在的问题进行汇总与分析，再经过大家的讨论得出解决问题的方法与措施，从而达到提升教师教学能力以及学生课堂兴趣的目的。（2）可以建立活动室教研，开展一些多样性的教研活动，让每一位教师都能根据活动要求，对课题进行深入研究与钻研，通过写论文报告以及讲公开课的形式对教研活动的主题进行阐释，并在活动过后写出参加教研活动的心得体会。（3）开展专题性研究，列举教研活动中出现的问题，然后有针对性地开展教研活动，鼓励全体教师积极地参与到教研活动中。让教师立足于教材内容并开展有针对性的教学方式与方法，根据学生实际的学习情况与在课堂上得到的实际教学反馈进行深入探讨与研究，寻求有效的解决措施以及新的教学方案[7]。比如在英语教学过程中不能只注重对理论知识的讲解，还要锻炼学生的实际交流能力，在日常的教学活动中多开展口语练习。这在一定程度上可以帮助学生提升英语学习能力，也能在一定程度上推动教研教改工作的有序进行。因此，开展多样化的教研活动能够更好地推动教研教改工作的进行，还能在很大程度上提升教研教改工作的质量。

（四）积极探索新的教学方法

教学方法的完善可以让教师在教学过程中更好地发挥自己的作用，也能激发他们的教学热情以及工作积极性，在一定程度上推动教研教改的顺利进行。因此，随着新型课程的推进，教师要顺应时代潮流，及时调整自己的教学方法，转变自己在教学过程中的地位，起到引导的作用，让学生在学习过程中体现他们的主体地位。教师还需要根据教研活动中发现的问题与不足之处，积极地对自己的教学方法与教学理念进行改进与完善。可以借助多媒体在课上穿插一些生动的视频与有趣的小游戏来进行辅助教学，同时也可以制作精美的课件来激发学生的兴趣。还可以运用微信小程序打造弹幕课堂，让学生在课堂中随时都能与教师进行互动。此外，教师在课堂上也可以采取合作探究的模式进行教学，让学生先进行自主学习，在自主学习的阶段将自己不懂的地方圈起来。然后，进行小组讨论，合作学习解决问题[8]。最后，在教师的引导下得出问题的答案。这样不仅提高了学生的课堂参与度，还锻炼了学生的自主学习能力与小组合作能力。这种新奇的教学方式可以让学生在课堂中发挥他们的主观能动性，还能在一定程度上激发学生的学习兴趣，并加强师生之间在课堂上的交流。因此，只有在教研教改的过程中融入新的教学方法，比如教师可以将视频教学以及微课应用在教研教改中，这样才能真正地将教学工作变得更好。新的教学方式也在很大程度上对提升高校的教学质量和教学效果起到积极的推动作用，从而达到提升教研教改工作质量的目的。

总之，高校教育改革的主要内容是促进学生的全面发展与教师教学工作的改进与完善。在高校教育工作中重视和加强教育科学研究与做好教研改革是高校教育在教学方式上推陈出新的必经之路。同时，积极推进高校教研教改在提升高校的教学质量上有很大的帮助。此外，深化教育改革在一定程度上也可以推动高校工作向更好的方向发展。因此，抓好教研教改是高校教学工作中的重点。有效地进行教研教改的前提是重视日常的教学工作。只有把基础工作做好才能让教研教改工作的质量得到有效提升。此外，教研教改工作是一个循序渐进且不能急于求成的过程，在日常工作中要进行多方的积极配合与团结协作才能有效地推动教研教改工作的完成。教研教改之路任重而道远，需要你我共同为之努力。

参考文献：

[1]罗筑华.地方高校教研教改项目培育的历程变迁与管理策略探索：以南华大学为例[J].大学教育，2020 （8）：34-36.

[2]罗筑华，刘升学，王汉青.一流本科教育视域下的高校教研教改项目培育[J].教育理论与实践，2020，40（12）：63-64.

[3]易春源.高校体育教研教改工作的现状和对策[J].冰雪体育创新研究，2020（6）：66-67.

[4]罗筑华.地方高校教研教改项目管理效能提升研究[J].现代教育科学，2019（12）：34-37，53.

[5]王书贤，邓利军，向立明，等.地方高校汽车底盘类课程教学团队建设策略研究：以湖北文理学院为例[J].轻工科技，2019，35（3）：184-185.

[6]李忠.我國高校体育教研教改工作的现状和对策分析[J].运动精品，2019，38（3）：37-38.

[7]李希然.论新课标下高校教研教改的实施途径[J].知识文库，2019（5）：176.

[8]张文哲.关于落实和保障高校体育教研教改工作的思考[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）：104， 107.

◎编辑 郑晓燕A0835152-84DB-4BF2-B518-40FC70401A18