自然拼读教学策略在英语课堂教学中的应用

沈媛媛

【摘 要】小学阶段是学生英语学习的启蒙阶段，小学生刚接触英语时可能会在学习过程中遇到各种各样的问题，如果不在此阶段培养学生正确的学习习惯，就很有可能给其今后的英语学习带来诸多阻碍。为了让学生更好地掌握英语的读写规律，自然拼读的教学方法进入了诸多教育从业者的视野中。本文首先阐述了自然拼读教学的内涵和主要作用，随即对目前学校在自然拼读教学方法应用过程中出现的问题进行分析，进而提出相应的解决策略。

【关键词】自然拼读 教学策略 小学英语

自然拼读法在英语课堂学习中是一种比较常见的方法，其能够通过英语字母及字母组合之间的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“见词能读，听音能写”。对于小学生而言，这无疑是一种掌握英语正确发音的重要手段。但是目前，在一些学校的实际英语教学过程中，自然拼读教学方法的运用还存在一些问题，没有将其效力发挥到最大化。如何才能通过合理运用自然拼读法有效培养学生的拼读能力和记忆能力，进而促进学生英语水平的切实提高，是英语课堂教学中应当思考的重要课题。

一、自然拼读法的内涵及作用

（一）自然拼读法的内涵

目前，小学阶段的英语学习的重点是对单词的理解和拼读，要求学生积累一定的词汇并能够正确发音。自然拼读法则是一种能够将单词的拼写和读音结合在一起学习的方法，对单词读音和含义的掌握和记忆具有明显的促进作用。根据英语语言的特点，建立在字母组合基础之上而形成的不同单词和读音，学生如果能够掌握单词呈现的规律，当遇到新单词时，就能自然地将其拼读出来，且在头脑中初步形成印象，对后续的记忆和应用均能够发挥积极意义。作为课堂的引导者，教师如果能够对自然拼读教学方法予以重视，并在教学的过程中活学活用，有意识地带领学生按照自然拼读策略学习单词，那么学生的学习效率也会得到大幅度提升。

（二）自然拼读法的作用

首先，运用自然拼读法有利于激发学生的学习兴趣。如果课堂教学只停留在单纯的知识灌输，那么课堂就会变得枯燥乏味。小学生本就处于活泼好动的阶段，其注意力更容易被分散。自然拼读法是一种对传统教育方法的创新，学生们不再死记硬背，而是巧妙地挖掘单词的记忆方法，让英语学习更有趣。自然拼读的过程本身就是一个锻炼学生口、脑、眼结合的过程，能够让学生自然而然地变得更加活跃，进而激发学生的学习兴趣。其次，自然拼读法也有利于提高学生的英语学习能力。由于英语科目不同于其他科目，它需要经过长年的积累和长期的学习，才能够从根本上丰厚一个人的语言底蕴。因此，学习英语的道路是漫长的。采用自然拼读法能让学生养成一个良好的学习习惯，而且让学生对英语产生一种分析的动力，让学生乐于思考，经过积累能够切实提高英语的拼读能力，也让学生的语言素质得到提高。

二、自然拼读法在英语教学中存在的问题

（一）没有得到足够的重视

虽然自然拼读法能为学生的英语学习提供很大的帮助，但是由于这种教学方法流传的时间较短，普及度还不够高，一些教师仍然乐于固守传统的教学方法，对自然拼读策略没有予以足够的重视，这就导致自然拼读法难以广泛地发挥自身优势。传统的教学方法中也有很多值得教育者们传承和学习的方面，但是在单词讲解这一方面，传统的教学方法很有可能让学生感到无趣，甚至产生厌学的心态。

（二）没有激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”，尤其是对于小学生来说，由于其年龄较小，大多数好动、好玩，课堂上如果教师还总是让学生们去读、去写，课堂气氛沉重，学生的学习兴趣就难以持久。自然拼读法能锻炼学生的综合能力，但是如果运用不当，就不能发挥其优势，甚至会影响正常的学习进程。因此，教师需要充分了解自然拼读教学法的内在意义，多思考教学方法的有效性。

（三）教师的准备工作不足

要想充分发挥自然拼读教学的积极作用，就需要教师在运用之前做好充分的准备，对这种教学方法有足够的把握。但是，一些教师没有做好这方面的工作，在对此教学方法一知半解的情况下匆忙运用，导致教学效果不佳，学生对英语学习可能也会产生一些抵触心理，自然拼读教学的运用反而得不偿失。

三、自然拼读教学策略在英语教学中的有效应用

（一）教师应有针对性地提高学生的语言意识

小学生年龄尚小，面对一门在生活中很少运用的语言，对于其内在知识体系和对语言内涵的深入理解是很有限的，有很多学生只会用学习汉语的思路去学习英语，学习效果不理想。比如，在讲解单复数变化规律的知识点时，学生就很有可能以汉语的方式进行思考，但是汉语中并不涉及名词单复数的变化，那么在应用时，学生就有可能不理解含义或忘记需要将名词变化为复数。教师则应当针对这一现象，有针对性地帮助学生建立起正确、系统的拼读知识体系。教师可以对名词单复数变化以及变化规律进行归纳整理，并对一些规律性的变化进行讲解，比如“fly”这个单词变为复数为“flies”，是因为字母y前面是一个辅音，所以才会遵循这一规律进行变化。虽然教材当中也会有一些强调英语读音的地方，但是数量较少而且练习不足。教师应当从不同的角度，为学生进行专门的讲解，根据所学单词的读音、用法去推导和拓展与之相关单词的读音、用法。通过这样的训练，学生们能够在潜意识当中提升对英语知识学习的敏感度，也能够潜移默化地形成相对稳固的語言意识。

（二）通过自然拼读游戏激发学生的学习兴趣

富有趣味的教学方法能够让学生感受到学习的乐趣，使课堂氛围不至于太过沉重，而是轻松、愉悦，在这种环境中的学习效率无疑更高。对于低年级学生来说，最基本的能力是单词的拼读。有趣的自然拼读游戏可以让学生爱上英语。例如给小猫戴高帽的游戏，在学习音节“a”时，在黑板上画一只可爱的小猫，并标注好单词cat，小猫的头上画一顶帽子hat，让学生拼读更多含有音节“a”的单词，拼读出一个单词，小猫的帽子就高一层。课后，再让学生自己画图、搜索，比一比看谁找的关于“a”的单词多，谁给小猫戴的帽子又高又漂亮，并评奖，给予相应的物质奖励来激发学生拼读英语单词的兴趣。

小组比赛拼读也是提高学生拼读热情的一个不错的方法。教师根据单词拼读的难易程度，设置不同星级的拼读任务挑战，能够激发各小组成员参与拼读的热情。各小组成员在拼读时，教师在黑板上随时记录。拼读正确一个单词，获得一颗星，最终获得星星最多的小组可获得奖励。不同星级单词拼读的挑战和各小组之间的良性竞争，能够极大地调动每一个学生拼读的积极性。

（三）基于学生特点设计教学内容并充分搜索自然拼读教学素材

单纯的拼读单词不能发展学生的思维品质，根据不同年龄段选择不同的自然拼读素材，让学生进行有意义的阅读是提高学生英语综合语言运用能力的有效途径。例如：针对二年级的学生，在音节“ck”的时候，把教材中给的四个单词truck、duck、sock、chicken全部放到Jack 农场的画面中。通过两只可爱的鸭子滑稽的画面（一只绿鸭子腿上卡着一个瓶子跳着回农场和小女孩追着一只嘴里衔着袜子的白鸭子回农场），引起学生的注意并阅读故事的小片段。笔者截取了“The Oak Tree”童话英语系列丛书Step 2 中的Animal Antics （《动物大搞怪》）主题下的Stuck Duck （《被卡住的鸭子》）中的片段，并改编成适合二年级学生阅读的英文句子，通过图片环游的形式，引导学生阅读。

A duck.

A duck is stuck.

A duck is stuck on a truck.

A duck is stuck on a dirty truck.

JUMP，DUCK，JUMP！

The duck jumped home.

将文本改编成学生能力水平范围内可以拼读的绘本，图文结合，能调动学生拼读的积极性，激发学生猜测单词的大意，培养英语阅读的兴趣。对于有一定英语阅读基础的高年级学生，可以选择适合其能力水平的自然拼读绘本原文供其阅读。自然拼读绘本的特点是聚焦某一个或两个音节的发音，句子押韵，读起来朗朗上口，在阅读过程中能够增强学生英语阅读的信心。

根据不同的年龄阶段选择不同的英语阅读素材，需要教师在了解学生的基础上，做好充分的课前准备，搜集素材，精心设计教学活动，最终收获良好的课堂效果。

综上所述，自然拼读教学策略是帮助学生提高英语学习效果的重要手段，其在英语教学中的应用不仅能够为学生语言意识的形成提供帮助，也能激發学生对英语学习的兴趣并掌握良好的学习技巧。虽然，目前一些学校的英语课堂上还没有对这种教学方法予以足够的重视，也没有充分发挥其优势，但是，只要教师能够形成教学策略创新的意识，而且对自然拼读法的应用予以重视，并加之以适当研究和探索，那么自然拼读法势必能够在英语课堂的教学中充分发挥积极意义。