自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

蔡明卿

摘 要：学习能力是未来评价人才能力的标准之一。从本质上讲，学生学习能力的问题导致高中语文写作教学中出现各种新的问题，不仅体现在作文教学上，而且在阅读能力和口语交际能力等方面也出现了各种问题。转变以往被动的写作教学方式，构建高中学生语文写作自主学习策略，尝试从新的角度解决写作教学问题是本文的目的。

关键词：自主学习;高中语文;写作教学;应用策略

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0170-03

An Analysis of the Application of Autonomous Learning Strategies in the Teaching of Chinese Writing in High School

CAI Mingqing （Longwen Middle School， Longwen District， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Learning ability is one of the criteria for evaluating talent ability in the future. Essentially， the problem of students' learning ability leads to various new problems in Chinese writing teaching in senior high schools， not only in composition teaching， but also in reading ability and oral communication ability. The purpose of this paper is to change the passive writing teaching method in the past， construct the autonomous learning strategy of Chinese writing for high school students， and try to solve the writing teaching problem from a new angle.

【Keywords】Autonomous learning; High school Chinese; Writing teaching; Application strategies

当前是技术发展的时代，知识正在迅速增加和更新，知识结构快速变化，学习的方式也不断升级。在新环境背景下，“终身学习”理念得到广泛的传播，以核心素养为中心的終身学习不仅是学习品质建立的基础，同时也是个人适应社会发展的必要手段。然而，终身学习品质的构建离不开个人的自主学习发展，因而独立学习的能力变得尤为重要。对于高中学生来讲，高中语文写作教学中的培养自主学习意识是新课程标准提出的新要求，以更好地实现新课标对学生的期望，从而进一步深化写作教育改革。教师在教学过程中要正视学生的主体地位，而且应积极转变写作教学观念，不宜继续采用以应试为目的的写作教学。

1.自主学习策略在高中语文写作教学中的价值

随着新兴技术的社会化应用，知识类型和知识面更新速度也变得很快，获取知识已经不再是一劳永逸的事情，而是要更多地强调对知识的应用和规律的寻找，并强调个人的主观能动性。保罗·朗格朗提出了“终身学习”的理念，终身学习伴随着一个人一生的知识成长，不仅指向个人的人格品质，而且是一个人生存和发展的必要手段。自主学习是终身学习的必要因素，在现代教育体系中，应以不断培养学生的独立思考和自我管理能力为目标，以培养人才的学习技能和应用能力为主，这也是核心素养健康发展的根本。授人以鱼不如授人以渔，只有掌握了学习方法，明确了学习思想和目的，教育的根本目的才能如愿实现。高中语文写作教学是多方面的，对语文学科核心素养的要求也比较高，既要求学生具有良好的阅读理解能力，同时也要有良好的表达能力，还必须具有良好的思维能力等，才能写出优秀的作品。自主学习改变了目前课程实施过分强调接受学习、死记硬背和机械训练的方式，更多地鼓励学生积极参与、乐于探索、勤奋努力，强调了要转变教学模式，以学生学习技能为主，充分尊重学生，以学生为根本。自主学习还有利于学生掌握自学方法，养成自学习惯，同时通过大力倡导自主、合作、探究的学习方式，帮助他们培养学科意识，自觉适应学习心态，并根据自己的特点和需求，探索适合的学习方法和途径。

2.自主学习策略在高中语文写作教学中的可行性分析

高中阶段的学生不同于低年级阶段的学生，他们学习意识更强，学习思维更加敏锐，同时具有更加丰富的学习经验，因此开展自主学习的可能性更高。而且高中阶段的学生学习压力更大，更加侧重于自身能够合理地安排好学习时间，对自主学习的时间需求性就会更多。高中语文写作课程不同于其他基础性课程，对写作内容的广泛程度、写作技能的训练及功课的反复练习等都更加倾向于学生自主学习意识的构建。当前各个学校教研组对自主学习策略的研究工作比较多，非常重视学生自主发展能力的科研工作，这为学生自主学习策略的可行性奠定了坚定的后盾。

写作历来是考核的重要标准，是对学生写作能力、阅读理解能力等各方面的综合评价，也是他们能力凸显的重要指标。正因为语文写作教学考核的方式和类型较多，所以语文写作教学仍然处于薄弱环节，写作板块对于学生来讲是比较困难的。学生思维正处于快速发展期，对社会的阅历很浅，对生活面的认知很窄，加之他们缺乏一定的写作经验，写出来的文章经常千篇一律、内容简单、思路狭隘、逻辑随意、思维定势，难以写出精彩的作品。因此从学生自主学习的角度来提升学生的写作能力是从根本上解决学生写作思维问题的基础，同时也要积极立足于新课程背景和传统写作教学来解决高中生自主写作的思路，以学生为中心，以培养学生技能为目标。通过培养学生自主学习意识，引导学生自主学习写作技巧、自主评价和开展作文改革，激发和唤醒学生自主学习的意识和兴趣;引导学生制定写作目标、搜集写作材料，鼓励学生发挥创造力，开放自己的个性，写出自己的个性，表达他们真正的内心感受，不再为写作而烦恼，也不再畏惧写作，从而切实提高他们的写作水平。

3.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用策略

（1）培养学生独立写作的意识和兴趣

借助互联网信息技术，鼓励学生之间的交流。传统的写作教学训练方式主要以学生完成写作作业为主，然后由教师批改后分发给学生。这样一来，学生所写的文章就只有教师一人可以阅读，后续缺乏对作品的沟通，缺乏有意义的指导是不行的。因此要积极结合学生写作的视野再结合教师的观点，才能对写作文章产生有意义的结果。现如今互联网信息发达，文章表现的形式十分多样，能够读到文章的人也更多，教师可以将学生所写的文章与大家一起分享，并通过视频的方式来展示写作的优缺点，这样可以有效地唤醒学生写作的欲望，比如在互联网上开设个人微博账号，让学生之间对各自的文章产生交流，还可以让家长与教师共同对文章进行点评。同时鼓励学生多参与到自主写作意识的表达上，帮助学生梳理写作思路，从而培养他们独立写作的意识和兴趣。

创建班级大环境，置顶自主优秀文章。被认可是对学生最好的精神支持，虽然认可是一个非常简单的过程，但却是教师处理好学生关系、鼓励学生发展的重要行为，而且也是最容易被忽视的激发学生积极性的方法。要引导学生自主写作意识的提升，教师就应懂得尊重学生的作品，写作教学强调的是学生个人思维发展的重要性，也更加注重写作后的鼓励。学生拿出作品后，教师应积极鼓励学生的写作态度和写作方式，并通过在班级的集体环境中提高学生对文章写作的信心，把学生的作品变为学生自我表达和个性发展的主要形式。比如创设班级写作黑板报，或者写作出班级线上资源的发光点，让每个学生都能感受到自主写作大环境带来的成就感。

（2）制定目标，引导学生自主学习写作技巧

设定自学目标，激发学生的好奇心。教师可以通过与学生一起参与文章阅读，并与学生一起制定文章写作要求，可以从提出有价值的问题开始，或者让学生自己提出问题，抑或共同探讨总结出问题，然后一起设定学习目标。自主学习过程中，不能强行地给学生灌输学习任务，而要以学生的体验和感受为主，只有当学生愿意学习或对学习感兴趣时，才能实现知识的转移，使其将获取知识当成一种美妙的享受，这样才更有利于激发学生的好奇心。好奇心是学生进行自主学习探究的动力来源，在实践过程中，目标设定是激发学习动力的有效武器，教师结合高考议论文的考核标准，帮助学生自主制定作文训练目标，激发学生的好奇心来让他们积极开展自主学习，能达到事半功倍的效果。

提供写作方法与技巧，究竟是授人以鱼还是授人以渔呢？在教育面前，授人以渔的重要性肯定更加重要，如果教师只是单纯地教给学生当下的知识肯定是不够的，当下的知识靠的是记忆，时间一久或者长时间没有用就很容易忘却，但是授人以渔不一样，教师讲的方法能够让学生在实践过程中活学活用，这有益于他终生。所有知识中最有价值的是学习方法，因此教学方法必须脱离传统的灌输方式，而要转向培养学生学习主动性的新课程。比如，通过阅读其他优秀文章来学习写作方法，就是要设身处地去想：这篇文章要是让我来写，会写成什么样子，照这样写是比原文好还是不如原文。通过这样的方法鼓励学生主动参与阅读过程把握写作技能。

（3）扩大学生权限

打破传统束缚，引导学生自主批改作文。将教师以往考核的单向批改转变为多向批改，除了教师批改外，可以建立学生与学生之间的批改关系，可以同桌批改、分组批改，让学生之间形成自主修改意识，从而提高对文章的总结性。创新教师的批改形式，改变传统单一的批改方式，可以通过线上针对批改，也可以进行面对面的批改，从而提高学生对写作方法的掌握。此外，在积极监督学生之间的相互评价时，首先要确定评价标准，教师提供批改模板和批改方式，让学生初步了解什么样的文章是好文章，然后建立一个自己的判断标准，并明确评价标准，进而让学生更加清楚地了解文章写作的目的，有些方法可以实现，怎样去实现，等等。

与家庭和社会合作，鼓励学生自主学习。学生自主学习不仅仅只在学校，课后作业是课后实践的过程，这个过程中家长以及社会其他组织也会对学生产生直接影响，是学生的主要监督人，因此家校合作是必不可少的。教师要加强与家长之间的有效沟通，保持良好通畅的交流关系，共同关注学生自主学习写作的能力，并探讨出促进学生自主学习发展的方法和技能，在整体上给学生创造良好的自主学习环境，充分保障学生自主学习写作无障碍进行。

（4）鼓励学生着力于课外阅读，积累自主写作素材

新的课程标准明确规定，高中语文是一门辅助性和人文性的综合课程。除了课堂写作教学之外，语文课程的教与学还需要学生大量的课外阅读作为写作积累素材。只有大量的高质量阅读才能有效开阔学生的视野、引入写作的必要素材并提高学生的综合技能。因此，教师需要充分利用课外活动来介绍和开展具有阅读相关的教育活动。书籍是许多成功人士的法宝，阅读是学生成长和成功的有力工具。通过阅读，学生可以在书籍中找到自身的榜样，并在榜样力量的支持和指导下变得积极主动地去学习。正是通过这种榜样的力量，我们的高中语文教学才具有了不可动摇的生命力。同时，我们应选择学生感兴趣，与学生生活有关的刊物，或经典的名著，抑或体现时代核心价值观相对应的一些读物。教师可以指导学生进行高质量的阅读，并通过阅读让学生获得丰富的精神营养和强大的写作动力。在新时代，教师可以充分结合学生的兴趣，利用有关的电子教学资源（例如数字图书馆和应用程序），鼓励学生更好地阅读。还可以教给学生有效的阅读技巧：在阅读时学会专注和思考;在文章边上写自己的感受、注解;在通篇阅读之后把自己的真实感受写在笔记本上，然后与同学交流心得。例如，教师可以向学生推荐一些关于红军长征的材料，以便学生了解革命前辈对新中国的贡献，并让学生看到当前的和平年代是祖先的血汗换来的。虽然我们现在的生活水平已大大提高，但仍然需要更多的危机意识，倡导一种简单的学习作风，以便他们能够在新时代成为合格的接班人，并通过不懈的努力真正让我国的民族复兴成为现实！

（5）自主学习策略应立足于课堂教学

课堂教学是实现新时期教学目标的最有效措施。高中语文教师应在课堂上全面挖掘相关资料，采取有效的教学措施，才能實现自主学习策略与语文课程教学的完美融合。在高中语文写作教学的自主学习策略中，教师还应注意学生思想教育与课堂学习之间的关系，使用各种教学活动和教学方法来提高学生自主学习语文知识的水平，并引导学生进行认真的思考。在日常教学活动中，也可以选择多种激发学生思考的教学内容，使他们在学习和思考的过程中能够更加充分地达到学习目的，并为学生的全面发展做出贡献。同时课堂教学活动还应加强学生的情感教育，例如，在学习诸如毛主席的诗《沁园春·雪》、恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和鲁迅的《记住刘和真》等文章时，可以很好地培养爱国主义，增强学生对爱国的意识，并使其了解落后就会挨打的现实，以提高学生的家国意识，这也是帮助学生积累写作素材。

4.结语

总的来看，自主学习策略在高中语文写作教学中的应用十分有必要。因此要针对性地对每个学生提出具体的解决方案，充分了解他们的发展动态，掌握他们的个性发展，并运用自主学习的理论总结作文课的一般步骤，以自主学习为指导，辅以案例教学对高中生有针对性地进行教学，才能更加有效地促进高中语文自主写作的进一步发展。

参考文献

[1]李晓彤.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J]. 课程教育研究，2017（27）.