浅议初中英语分层教学法的实施策略

任晓楠

随着经济全球化的发展，英语的重要性也愈发突出。作为一种重要的信息载体，英语已经成为一种全球通用性语言。具备一定的英语能力，能够帮助学生打开一扇重要的学习之门，为学生今后的成长发展奠定良好的基础。因此，加强对初中英语教学的重视，提升学生的英语学习效果及英语能力十分必要。但每个学生的学习能力、学习基础往往会存在一定差异，当前课堂教学内容通常是针对大多数学生进行设计的，以保证多数学生都能够理解、能够接受。但是这也会导致英语学习能力强的学生认为教师讲的内容太浅，而基础相对较弱的学生则学习起来十分吃力，甚至跟不上教师的节奏。因此，改变传统的教学模式，以能够促进全体学生能力提升的分层教学法来开展教学，能有效弥补传统教学的不足，提升初中英语教学效率。

目前，很多学生从小就接触英语，不论是家长还是教师都十分重视学生对英语的学习情况，英语课堂的改革也一直在进行，但当前英语课堂的教学效果还不尽如人意。很多初中生受课业压力等影响，对英语学科缺少兴趣，这就促使初中英语教师寻求更好的英语教学方法，以最大限度地提高每一位初中生的英语综合素养。分层教学这一教学方法受到很多教师的关注，它能够根据学生学习英语知识的差异性，个性化地制订英语教学方案，最终促使每一位初中生在英语学习中都有所收获。

一、分层教学法在初中英语教学中的意义

在初中教育中，学生成绩分化越来越明显，传统英语教学方法的统一性弊端不断凸显，因此，分层教学法可以更好地依据学生实际学习水平，利用综合评价的方式进行分层次教学，对帮助不同英语水平的学生提高英语成绩具有重要意义。首先，在分层教学法的应用过程中，教师需要全面了解学生实际英语情况，才能在制定教学方法上具有针对性，同时将教学目标根据不同层次进行要求，分层教学法不仅使教师掌握学生的英语学习动态，同时有效帮助基础较差的学生提高英语学习能力，完成整体教学目标。其次，分层教学法顺应素质教育改革趋势，促进个性化教育的发展。在个性化的教学环境下，可以有效促进学生参学习活动中，同时增强课堂教学的师生之间、同学之间的互动性，引导学生自主思考、探究，激发学生对英语学习的兴趣，从而培养学生自主学习能力和团队合作能力。

二、初中英语教学现状

当前初中英语课堂普遍采取“一刀切”的方式，为了完成教学目标，教师在授课的过程中往往忽视学生之间的差异，最终导致班级学生的英语成绩呈现两极分化的现象;受教学成绩考核压力的影响，教师往往采取“满堂灌”等单一的教学方法，只为了提升学生的英语考试成绩，但实际上枯燥的课堂形式会影响学生学习英语的积极性，甚至会使学生的学习效果每况愈下;教师对学生的关注程度不够，尤其是对“学困生”缺乏必要的关注与引导，导致学生对英语学习的兴趣愈发下降。

三、初中英语分层教学法的实施策略

1. 确保分层的合理性

分层教学法应用到英语课堂，有助于全体学生进步与英语水平提升。要想真正应用好这种教学法，在教学前分层是最为关键的。分层必须确保合理性，建立在尊重差异的基础上，依据班级学情展开分层。分层前要进行英语水平测试，并要做好相关调查。通过测试和调查，了解每个学生的英语基础、英语兴趣、智力情况、英语思维水平、理解能力、学习能力等，将这些综合在一起，把水平接近的学生划分在一个层次内，教学中依据不同层次学生特点和发展需求，制订不同教学目标，在此基础上确定教学内容，运用不一样的教学手段，同时还要确定不同评价指标，确保所有学生都能在学习中得到激励和鼓舞。通常状况下会将学生分成三个层次，即优等生、中游学生、学困生，为了防止学生排斥分层，可命名为能力组、提升组、基础组，这样易于学生接受，也不会伤害到学生自尊心。能力组学生具有思维活跃、英语基础牢固、学习态度积极、能力强等特点;提升组学生有一定英语基础，也拥有主动性，但是由于学习方法、思维、能力等方面存在问题，导致英语学习一直处于中游，难以有实质性突破;基础组学生英语基础薄弱，对于这门语言兴趣不足，而且缺乏积极性和自信心。需要注意的是，学生英语学习情况会发生变化，所以分层要在一段时间后，依据学生表现出来的差异进行调整。

2. 针对于学习方法进行分层，保证学习目标顺利有效实现

在初中英语教学过程中运用分层教学法进行教学时，针对于学生以及学习目标进行分层十分重要，是保证分层教学法有效性，保证英语教学效果的重要步骤，而在此基础上针对于学习方法进行分层也同样十分重要，教师应注重引导学生运用不同的学习方法进行学习，进而使得学生能够更加全面地掌握英语知识。例如：在进行初中英语阅读教学过程中，针对第一个层次优等生而言，教师可以引导学生进行自主学习，进而使得学生能够充分发挥自身的学习能力，自主实现学习目标，能够促使学生获得更好的发展。针对于第二个层次中等生学生而言，教师可以组织学生开展合作学习，在此基础上学生能够在合作学习过程中互相帮助，取长补短，共同进步，能够将所有学生的优势以及能力综合起来，这种情况下能够有效提升学生的学习效率以及学习效果。而针对于第三个层次学困生而言，教师可以运用引导学习法，引导这一层次学生进行英语知识的学习，使得学生能够更好地融入到英语知识的学习过程中，在此过程中教师还能够起到监督的作用价值，促使学生的注意力更加集中。在学习方法引导的作用之下，学生能够更加顺利地实现学习目标，这对于各个层次学生英语学习水平的提升具备很大的积极作用。

3. 在课后针对复习内容与目标，实施分层教学法

在课后复习环节针对复习内容与目标，实施分层教学法，相关初中英语专业教师可利用先进的网络信息技术与互联网平台，借助多媒体教学设备在课堂教学环节将整个教学过程录制下来，将教学过程中可以利用的环节剪辑出来，上传至教学平台中。并按照教学内容的难度和深度，分别将其分为两大层次，供高层次与一般低层次学生学习，以满足不同学习能力与发展需求的学生学习要求。然后，再通過在教学结束后，为学生布置课后复习作业，引导学生自主通过该平台选择适合自己的复习视频，通过借鉴教学视频回顾教学过程，帮助学生顺利完成课后复习作业。在此过程中，为保证班级中的每位学生都能有效地观看完教学视频，确保其能够将所学知识内容完全吸收内化，相关英语专业教师还应利用信息技术开发监管与回放系统，在每个教学视频的中间段与结尾处，设置符合其学习层次的问答题，供学生进行回答。当学生回答正确时则可顺利进行下一阶段的复习，而回答错误则需要返回上一阶段，重新巩固复习知识内容，直到回答正确才可进行下一步学习。为保证所有学生在此阶段不会产生厌倦心理，英语专业教师还可在学生答对问题的第一时间，借助网络系统给予学生相应的奖励，比如奖励该平台的积分，可兑换英语课外读物等，以此来激发学生的学习兴趣和热情，避免学生产生抗拒心理。

4. 教学进度分层

合理地进行教学进度分层也是分层教学的重要内容，同时也是保证分层教学效果的有效途径。这就要求教师在实际教学过程中不仅要考虑学生的学习情况，合理进行教学对象及教学目标分层，同时还应結合学生情况合理地调整教学进度，做好教学进度分层。对于英语基础较好、学习能力较强的学生来说，若课堂进度过慢，往往会给他们带来无趣感，甚至会降低学生的学习兴趣，更不利于学生自身优势与潜能的发挥，针对该层级的学生就需要适当加快教学进度。而对于英语基础较弱、学习能力较差的学生来说，若进度过快，必然会进一步增加学生学习难度，打击学生的学习信心与热情，对于该层级的学生，则应适当放慢教学节奏，详细分析教学难点及重点，细化教学内容，从而帮助学生更彻底地理解与掌握相关知识，增强学生的成功体验，从而激发学生学习的内在动力，充分保障教学效果。比如，在学习Enjoying Cycling Topic 1 Section A这篇文章时，教师就可以结合不同层级学生的具体情况适当地调整教学进度，对于A层学生着重引导其对动词不定式的用法进行锻炼，适当扩充教学内容，锻炼学生对知识的掌握与应用能力。对于B层和C层学生，则可以适当放慢教学进度，细化教学重点和难点，对动词不动式的相关知识及使用方法进行细化，以帮助学生更好地理解课堂重点。通过调整教学进度的方式，能够帮助不同层次、不同学习能力的学生都能完成本层级的学习任务，保证学生能够对英语知识有较好的接受度及较高的学习兴趣。

5. 根据学生实际情况合理选择教学内容

教师在组织初中英语教学活动的过程中，要能够合理应用分层教学的方式。首先教师要在充分了解学生学习特点、学习能力、英语知识掌握水平的基础之上，对学生的学习层次做出初步的判断，之后有针对性地为学生选择学习资料。教师在为学生匹配课外的学习材料以及学习资源的过程中，则需要能够考虑到学生的实际情况，这也是在初中英语课堂中应用分层教学方式的基础条件。如果学生的英语能力较强，学习基础较好，教师在为学生选择学习资料的时候，要能够想方设法地拓宽学生的知识面，使学生的知识广度能够得到有效拓宽。但是如果学生的英语学习成绩中等，教师则需要在让学生扎实掌握英语基础知识的前提之下，更好地发展他们的英语知识应用能力以及英语听说能力。如果学生的英语学习能力相对较差，则需要引导学生夯实英语知识基础，帮助学生建立英语学习自信。

6. 教学手法的分层

各层次学生在英语学习中的态度皆不相同，教师亦应采取不同的教学手法引导，进而使整体教学高效化。针对领跑组，教师可启用学生主导教学的多种新式教学手法，使学生“反客为主”，在整体英语学习过程中充分表述自身想法，进而在多项能力的应用中实现英语知识的有效内化。如在进行度假会话的教学中，教师可让学生自行分组进行情景演练，并在演练结束后实行学生互评，相互总结各组演绎中对所学知识应用的正确点与错误点。针对稳定组，教师应注重学生英语能力的全面发展，从听、说、读、写等角度对学生的知识学习进行有效促进。教师可应用闯关式教学活动设立不同方向的课堂训练，并根据学生的课堂表现适当调整训练难度。此类活动应秉承一定的全面性，进而保证学生在其中获得一定的能力提升。针对奋进组，教师应以知识的高效传输为准，可将教材内容通过图文结合的展现形式，柔化知识中晦涩难懂的部分。

结束语：

综上所述，在当前的背景下，教师在教学过程中应根据学生的实际情况开展创新，优化现阶段的教学理念，明确初中英语教学的特点，结合当地实际情况开展分层次教学，注重学生的针对性教育，降低学生因英语基础参差不齐因素而产生的影响，全面开展教学优化，以提升学生的英语综合素养水平。