新媒体时代下高校大学生知识学习策略研究

张逯赢 马宝英 樊俊杰

（牡丹江医学院卫生管理学院 黑龙江牡丹江 157011）

随着新媒体时代的到来，越来越多的媒介产物融入人们的生活中。新媒体的快速兴起与发展导致知识飞速更新，知识内容更加丰富多彩，也增加了大学生获取知识的渠道，如抖音短视频、快手短视频、查题助手学小易及背单词软件百词斩等各种新媒体软件，这些软件中有些可以使大学生获得科普知识，有些讲的是生活小常识，还有些讲述的是关于学习的知识点等多种多样精彩的内容，这些软件给大学生的学习带来了很大帮助。先进的新媒体软件可以加强大学生对知识的探索能力，拓宽学生的知识层面。如果大学生合理使用知识软件，使他们通过自主学习，能够真正地掌握学习知识，不停地在知识的海洋里畅游［1］。因此，新媒体时代下，制定明确的大学生知识学习策略，以提高大学生自主学习的积极性，促使其建立积极的学业情绪至关重要。

1 新媒体时代下大学生自主学习能力培养的必要性

1.1 培养自主学习能力是社会进步的需要

随着信息技术的不断更新发展，传统的教育模式受到了沉重的打击。当前，国家正是需要人才的阶段，大学生不仅是民族的希望和祖国的未来，更是促进社会进步与发展的中坚力量。自主学习能力是大学生必须具备的一种学习素养，在当今经济、政治都在迅速发展的当今社会，大学生需通过自主学习，提高自己的理论和实践水平，毕业后，学以致用，为国家贡献出一份自己的力量，促进社会快速发展。因此，在新媒体时代下，培养大学生自主学习能力是社会进步的需要［2］。

1.2 培养自主学习能力是大学生自身发展的重要内容

高校大学生被动学习的现象很常见，惰性强是他们学习效率低的原因之一，他们常常因受到新媒体的吸引，注意力不集中，而又不能自主学习，导致学习成绩不理想。许多高校的课程中设计了自我评价模式和小组讨论等活动，活动目的是针对大学生学习兴趣不高的问题，制订了激发大学生学习兴趣的方案，活动过程中教师要不断地给学生传输学习是为了自己更好地发展的理念，促使学生对学习有更高的欲望，发挥学生的主观能动性，促使他们不断地进行自我发展和完善。所以，培养大学生的自主学习能力，是促进其发展和完善的重要组成部分［3］。

1.3 培养自主学习能力有助于提高大学生的学习效率

传统的学习模式是以教师为主体，教师并没有太多地注重教授学生学习方法，往往是以传授知识为目的。随着新媒体时代的发展，越来越多的人逐渐意识到“以学生为中心，发挥教师的主导作用，让学生不断进行实践操作，并不断加强学生对知识的运用与转化能力，使学生在学习理论的同时不断地进行实践，并逐渐探索新知识”的重要性；同时，这也会促使学生养成良好的自主学习习惯，取得理想的学习效果。因此，要顺应新媒体时代的发展趋势，补充传统教学模式的不足，不断培养大学生的自主学习能力，将有助于提高大学生的学习效率［4］。

2 大学生知识学习中存在的问题

目前，新媒体时代下，大量良莠不齐的信息摆在大学生面前需要他们选择，大学生往往会受到这些信息的影响，被新媒体的娱乐项目所吸引。新媒体具有两面性，大学生要合理高效地利用互联网。此外，许多大学生常常会因为对媒介信息的处理不当而影响自己的学习计划，导致学习成绩不理想。因此，要正确看待新媒体时代下大学生知识学习中的问题，重视新媒体对大学生的影响。

2.1 信息搜寻能力弱

信息搜寻能力是指大学生在学习上或者在生活中遇到不会的问题时，利用新媒体工具查询的一个过程，这是大学生必须具备的基本信息能力。培养大学生的信息搜寻能力是日积月累的过程，是需要大学生逐渐形成的一种能力。目前，大学生信息意识薄弱，检索方法手段单一，缺乏对新媒体学习软件的运用。大学生不能迅速适应新媒体时代的发展，一部分还停留在传统的查询模式的阶段，更不能很好地掌握现代知识传播模式、充分地利用软件里一些免费学习的教育资源和可以进行知识搜寻的工具查询并解决不会的知识，例如，缺乏对抖音短视频、快手短视频、查题小助手学小易等新媒体软件的运用。再者，新媒体时代下，有些大学生不喜欢传统的授课模式，他们想根据自己的兴趣爱好，在网上查找相关的学习内容和学习资料来探究他们感兴趣的问题。但由于学校对大学生信息搜寻能力教育的培训力度不足，学生缺乏搜寻信息的锻炼，以致大学生在自主学习过程中，不能迅速地搜寻到需要的学习内容和学习资料，学生的学习效率并不是很高［5］。

2.2 大学生媒介素养不高

大学生媒介素养不高的原因一部分体现在新媒体的学习功能常被忽视。虽然大学生都知道新媒体有交流、学习、玩游戏的功能，但是大部分学生并没有合理地利用新媒体来学习知识，而更多地是利用新媒体进行娱乐，消遣时间，例如，用手机或者电脑玩游戏、听音乐、看娱乐视频等。此外，大学生缺乏利用新媒体学习的意识，遇到不会的知识时，没有迅速地找到并充分利用百度、MOOC 等免费的资源来解决学习中遇到的难题。例如，中国大学MOOC，这是一门对各高校学生开放的网络课程，讲课的教师学历非常高，都是各高校优秀的教师，大学生完全可以充分地利用MOOC 对知识查缺补漏，然而大学生有时并没有意识到MOOC 的好处，不能自取所需进行自主学习。总之，大学生利用新媒体社交、娱乐的现象较严重，忽视了新媒体的学习功能［6］。

其次，在新媒体时代下，大学生无法正确辨别媒介信息。当大学生利用新媒体访问网站时，有时会迅速地弹出包含欺骗或病毒的广告，导致电脑中毒和财产损失。新媒体中大量信息的涌现使部分大学生都不能准确辨别信息，并且这些信息中大多数都是欺骗性的，导致大学生上当受骗。总之，多数大学生辨别媒介信息的能力不强［7］。

2.3 大学生缺乏自主学习能力

大学生有时对信息的判断失利，很大程度上影响了大学生自主学习的动力。对于大学生这一主体来说，在查询知识时的选择，对大学生的自主学习具有决定性作用。由于多数大学生的自控能力较差，总是被新媒体中的一些新奇事物所吸引，不能专心致志地学习专业知识，从而形成了一种惰性思维，学习态度不认真，自主学习能力差，以致学习成绩达不到预期的目标［8］，久而久之，产生了一种恶性循环。

其次，大学生自主学习不仅和自己的自主意识有关，还与教师对新媒体技术的推广有关，这在很大程度上影响着大学生自主学习的效果。目前，在各高校的课堂中都会有使用新媒体的现象，在对书本知识的讲解时，师生如果遇到生僻字，就需要查看新媒体中的电子字典来解决。由此说明，教师不仅需要自己学会使用新媒体，更多的是要将新媒体技术推广给学生，教会学生合理地使用新媒体自主学习知识，这会促进大学生更好地发展。如果教师能有效地利用新媒体，便可以积极地带动大学生使用新媒体自主学习，培养他们的自主学习能力［9］。

2.4 大学生缺乏知识创新的能力

在知识高速发展的今天，知识创新是大学生发展进步的首要前提。

首先，大学生缺乏知识创新的意识，对于学习中需要记忆的知识点，他们往往机械地背诵，并没有深刻理解知识点的含义，而且不能掌握知识的来龙去脉，也不能学以致用。此外，在大学课堂中，通常情况是老师传授知识，学生因没有找到学习规律而被动地接受知识，不能主动地对知识进行深入探究，所以难以进行知识的创新，导致缺乏知识创新意识的能力。

其次，创新能力的培养是一种对于大学生知识运用的检验方式，从根本上说，理论思维和知识的创新密不可分，大学生往往会因缺乏对理论思维的锻炼，没有合理的思维方式，导致知识创新能力不高。此外，大学生将所学知识合理地转化为具体实践的能力较差，参加学校的创新活动不积极，如志愿者活动、三下乡调查活动、互联网经济大赛等具有创新性的活动［10］；还有一部分大学生只是在机械地参加创新活动，没有动脑思考，思维不活跃，参加活动的意义不大，所以提高大学生的创新能力更为重要。

3 新媒体时代下，大学生知识学习培养的对策

3.1 普及新媒体使用方法，加强学生搜寻能力

大学生应有较快适应新媒体技术不断更新与发展的能力，紧跟时代的步伐，改变传统的学习模式，更多地利用新媒体，搜寻所需的信息资源，并对新媒体的使用做到熟能生巧，丰富检索方法，以便增强大学生搜寻信息的能力，使知识学习更为容易。大学生在搜寻信息时，还要多渠道地验证信息的准确性和真实性。例如，可以通过查询多种网站，与有经验的同学、亲戚朋友多交流常沟通等，这些渠道相互验证，使得判断信息的准确性和价值性更为容易。因此，大学生要熟知信息获取渠道，加强对新媒体的使用，不断地提高判断搜寻信息正确与否的能力［11］。

再者，新媒体时代下，加强大学生的信息搜寻能力不仅要靠自己的意识，更在于学校和教师培训学生信息搜寻的努力。学校应免费为学生提供相关的学习资源；同时，教师也应教会学生如何分配学习和娱乐时间，不是沉溺于新媒体中无法自拔，因为手机不利于学生的身心健康，影响了学生的自主学习能力。更应培养大学生利用新媒体来查阅知识的能力，达到迅速解决疑难问题的效果。此外，教师可以更好地和学生沟通他们遇到的问题，通过案例分析给学生讲述不断加强信息搜索能力的意义，及时解决这些问题［12］。

3.2 加强知识信息检索，提升大学生媒介素养

首先，当下大学生不仅要重视信息搜索的技巧，还要更多地了解知识传播的新模式，应用先进的学习软件，查询一些优质的学习材料等有关学习的资源。学生在收集学习资源时，不仅需要掌握知识检索的方式，同时，也需要提高大学生的媒介素养，以便更加迅速地获取学习资源。此外，大学生应该更多地利用像MOOC免费教育资源的软件，方便进行自主学习，在遇到不会的知识点时，可以在软件里搜寻到对应的课程，里面有各高校教师对于知识点详细的讲解，学生听完后会受益匪浅。因此，提高大学生媒介素养更有利于大学生进行信息搜索［5］。

其次，为了适应新媒体时代的发展，提倡在图书馆开设文献检索课，一周两节课，共3课时，其中，文献检索课的内容及教学模式应紧密围绕社会的发展和需求。教师在课堂中可以采取师生问答的形式进行教学，通过师生互动，提高大学生对信息的处理和检索能力，使大学生对于知识的检索产生兴趣，提高兴趣度与关注度。对于大学生知识检索不同的需求，学校要有针对性地开展关于提高学生信息素养检索水平的教育，提高媒介信息的辨识度［13］。

3.3 激发学生学习兴趣，培养自主学习能力

随着新媒体技术的不断发展，提高大学生自主学习能力不仅要在意外界因素，更重要的是注重内在因素，即大学生本身要在思想上有自主学习的觉悟。

首先，教师应给学生更多地传授利用新媒体学习的意义，使学生知道新媒体技术对于学生的学习发展是多么的重要。大学生合理地运用新媒体学习资源进行主动式学习，会促进学生学习成绩的不断进步，解决许多关于知识的疑惑。对于利用手机新媒体，要有自我约束力，做到自律。学生学习时需及时制定学习目标，有目标才会有前进方向，不能懒惰，课后应温故而知新。新媒体中有可以制作时间表的工具，学生可以根据软件的提示时间进行考前复习，做好复习规划，不断提高学习效率［14］。

其次，学校可以适当利用新媒体的竞争机制，奖惩机制分明，为激发学生的竞争意识，学校举办了科研大赛并面向参赛学生设立了多种奖项，提高了大学生自主学习知识的意识。同时，教师要和后进生不断进行沟通，教他们如何更好地使用新媒体学习［15］。

3.4 培养学生先进思维，增强知识创新能力

在新媒体技术高速发展和创新型国家建设的战略背景下，培养大学生的先进思维和创新能力是大学生个人发展的必然要求。

首先，大学生要通过利用新媒体工具，找到适合自己的学习方法，大学生在学习时，可通过新媒体技术学习更多不同专业的知识，掌握更多地技能并有意识地锻炼发散思维［16］，多角度考虑问题，对待问题要有不同的观点，勇于发现并面对与自己观点相悖的，才能促进自己更好地思考问题，更有利于为知识的创新打下坚实基础。此外，大学生要不断地动手操作，在动手操作的同时提高创新能力，开拓思维。大学生还要积极参加学校举办的线上和线下的创新科研活动，借助新媒体新颖的活动形式，增强知识创新能力，摆脱了枯燥，提高大学生创新的兴趣［17］。

其次，在新媒体时代下，大学生只有不断地突破理论思维，才能更好地具备知识创新能力。培养大学生建立先进的思维方式，摒弃旧的、与时代不符的思维方式，积极学习马克思主义新思想。利用新媒体工具，大学生应不断地巩固基础知识，在专业课学好的基础上，用先进的思维对所学知识进行转化，从而进行知识创新，不断提高创新能力。此外，在学习中，大学生应具备独立思考问题的能力和对比分析的理论思维，学会举一反三，融会贯通。因此，注重大学生理论思维的培养，更有利于提高大学生知识创新能力［10］。

4 结语

新时代下，培养大学生的全面发展，一方面有助于大学生学业水平的提高；另一方面也会促使大学生增长见识，不断地增强实践能力。合理地使用新媒体，多读书，读好书，可以使大学生从书中获取更多的知识，同时，也使大学生的业余生活更加充实多样，阅历更加丰富多彩。本文探讨了在新媒体时代下如何对提升大学生知识学习效率的方法展开研究。新媒体是一把双刃剑，对于新媒体的信息，大学生需把握好尺度，应以批判的态度面对新媒体，并不断地提高对媒介信息的自我辨识度。大学生通过合理、规范地利用新媒体，选择合适的学习资源，将会不断地提高其学习效率。