“双高”建设背景下高职院校《个人理财》课程混合式教学改革研究

●曾琪花

2019年财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，主要是集中力量建设50所高水平高职院校和150个左右的高水平专业群，财政对入选学校给予了重点经费支持。在“双高”计划的总体目标下，各大高职院校全面深化产教融合、校企合作，创新高等职业学校产教融合运行模式，探索新时代中国特色职业教育发展模式，为社会发展输送人才，促进当地经济高质量快速发展。混合式教学秉承着以学生为中心的理念，对信息技术进行有效应用，完成了从传统线下教学到线上线下教学相融合的过渡，将先进的互联网技术应用现代教学中，形成了新的现代教学资源，对于当前不断发展的互联网技术以及学生学习需需求的变化，对传统授课方式进行改良，不但能够帮助学生更快地适应当前的教学方式，信息技术的介入还能够帮助学校培养综合素质人才。在我国经济建设人才需求不断增长的大环境下，不管是高职院校还是培训机构，对自身的教育资源都做出了新的改革，为经济社会输出更多的专职人才。传统教学方式的改良更能够突出学生在学习中的主体地位，有效缓解由于生源数量激增而教育资源不足的现状，这也是教学方式改良的有效途径之一。

一、教学改革的意义

目前，高职院校全面推进专业群建设和群组院工作，深化教学改革，全面落实立德树人的根本任务，在课程思政和思政课程上双向并行，深度融合双创教育和专业知识，推行理实一体化课程，绘制产业全景图，探索“学中做、做中学”的人才培养模式，创新线上线下相融合的混合式教学方式，构建校企混编式教师团队，完善教研教改任务，加强教学成果奖培育，切实提高学校内涵建设水平和人才培养质量。针对高职院校的教学进行改革，能够帮助院校提升教学效果，提高学生的学习能力。混合式教学的有效应用，能够使现代教育资源得到更合理应用，改变以往传统的灌输式教学方式，打破思维壁垒，进一步提高学生对于课本理论知识的理解。另外，新的教学方式的加入会使学生思维进一步拓展[1]。从高职院校自身的角度出发，学生学习水平的提高，彰显着学校整体教学实力的提升。对于人才市场来说，具备一定的专业人才和技能水平也能够满足当前发展所需的人力资源需求，实现院校综合实力与国家经济建设双赢的目的。对《个人理财》这一课程的混合式教学模式来说，能够一改传统课堂中理论知识占比过重的局面，新的现代教学资源融入以及教学案例的增多，能够拓宽学生的视野。除此之外，在教学模式改革的过程中，学生自主学习能力与探索精神，也有了极大的提升。在面对《个人理财》课程中较为复杂的经济法理论以及不同情况下的不同案例分析，也有了更加合理的解决方式。《个人理财》课程的学习不仅是工作所需，还能够为学生未来的生活提供合理的财产规划，实现家庭美好幸福的目标。因此，对这一课程进行教学方式改革，突出学生主体地位，不仅能够帮助到学生的专业水平提升，还能够为其日常生活予以一定的帮助。

二、教学实施中存在的问题

《个人理财》这一课程不仅是理财方式的教学，该门课程涉及到的银行利率、投资管理以及经济法等各方面内容，都需要更加深入的讲解，介入较为典型的教学案例，使学生真正意义上理解复杂的理论知识，使得教学成果得到有效应用。但是在实际的教学过程中，课程教学的连贯性和实践应用性都有一定欠缺。针对这一情况，需要院校以及培训机构对于学生接受能力进行调查，并且根据调查结果进行教学方式改革[2]。

（一）学生参与度低

当前高职《个人理财》的授课方式主要是教师针对课本内容进行概括，传统的讲述式教学方式并不能够满足当前学生的学习需求，而且高职学生已经形成了较为独立的思想。在学习方面，也有自己的节奏和习惯，过度的灌输式教学，不仅不能提升学生的学习效率，还会激起学生的逆反心理，适得其反。而且在传统的《个人理财》教学过程中，只是教师完成课本内容的讲解之后，最终期末考核的方式也是课程论文总结，并没有创新之处，这种教学方式在很大程度上压抑了学生的创新思想以及学习的积极主动性。

（二）教学内容逻辑连续性不够

当前教师在进行授课的过程中，并不是按照课本中的章节次序进行讲解的，这就导致了很多知识点在不同的章节中重复出现。比如，在银行利率以及宏观经济分析等章节中，有关金融投资以及国债等投资产品的知识点反复出现，这种教学方式不仅会延长教学时间，还会在很大程度上消耗学生对于学习的热情。除此之外，过于分散的内讲解也会影响整个课本的内容串联，从而导致内容不够严谨，逻辑性不强，这也是当前高职教学中《个人理财》课程所出现的主要问题之一[3]。

（三）学生实践能力不强

从文章上述内容可以得知，当前在教学过程中，教师主要依靠课本中的理论知识基础进行分析和讲解，对于实际案例以及课外拓展涉及较少，这便限制了学生的发展空间。其次，即使在授课过程中进行了典型案例的剖析，但只是按照课本中所出具的案例进行讲解，具体的方式也只是教师讲解之后进行提问，对于学生思维的拓展以及理论知识的加固来说，并没有太大的帮助，这种教学方式并不适合毕业之后投身于高实践频率的财经专业学生[4]。

三、教学优化设计思路

（一）突出学生的主体地位

由文章上述内容可以看出，当前高职院校中《个人理财》课程教学主要是以教师的讲授为主。在实际的课堂中，首先是教师对本次课程主要内容的概述，之后再根据课本中的经典案例以及具体的理论知识进行分析和概括，部分教师会针对课程内容进行提问，增加相关的活动，但是这种教学方式并不适合当前的学生具体发展情况。针对这一现象，可以对课堂中教师主体地位进行改革，明确学生在学习中的主体地位。比如，教师可以在课程开展之前事先布置预习任务，提问学生本次课程中的重点内容，增加教师与学生之间的交流互动，使学生在熟悉课程内容的基础上，加深对知识点的理解。除此之外，互动的增加也能够提升学生对于学习的积极性。比如，在建行银行理财这一板块的教学过程中，可以事先布置学生了解各大银行的《个人理财》项目，在课堂上进行展示，这样学生在课堂中的参与度便会得到提升，也可让学生实地调查，增强其对《个人理财》这一课程的理解。在实践的基础上进行理论知识的学习，更能加深学生对于知识点的记忆，也能够提升实际的教学效果，为学生带来更好的体验[5]。

（二）混合式教学实践

在当前互联网技术不断发展的大环境下，尤其是当信息技术进入到校园当中，传统的教学方式在知识点教授以及实践案例演示方面都有着明显的不足。因此，针对现在教育资源进行有效应用，实施混合式教学方式，能够帮助到学生整合教学资源，在实现线上线下教学模式融合的基础之上，提升学生学习的积极性。在近一段时间里，疫情的冲击使得线下教学的开展遇到了很多阻碍，这时候线上教学的优势得以凸显，因此，在《个人理财》课程教学中开展混合式教学，能够缓解疫情冲击下的线下教学受阻问题。除此之外，线上教学的便捷性也体现出了不断发展的教学水平，再加之当前学生对于电子产品以及信息技术的了解和熟悉操作，更能够适应线上教学的转变[6]。在《个人理财》课程当中，随着银行利率的变化以及相关理财产品的不断推进，教材的内容不能够与当前市场的理财产品以及理财案例同步更新，而线上教学的出现就可以有效弥补这一方面的空缺。信息的及时收集和实时利用，能够帮助学生在学习的过程中，有效把控当前理财市场的变化情况，在提升学习效率的同时，也能够强化其对理财市场的了解，为日后的工作和生活提供实践依据[7]。

（三）加强课外拓展

《个人理财》这一课程不仅是课内理论知识的体现，还要求学生对课外理财产品以及银行等各方面知识都需要系统掌握，这要求这一课程不仅仅在理论知识教授这一方面进行综合改革，对于课程的案例分析以及课外实践等各方面，也需要积蓄足够的知识，尤其是金融财经这一实践性较强的专业。针对这一情况，教师在进行授课的过程中，可以主动在互联网上搜集各种理财案例，应用于日常教学过程中。除此之外，还可以关注各大银行的公众平台账号知识，掌握银行更新的利率变化以及新推出的理财产品，将这些信息进行整合梳理应用到教学中，帮助学生准确把控当前理财市场的变化，对于《个人理财》这一课程的实践要求也能得到满足。混合式教学在《个人理财》课程中的有效应用，充分突显出现代教学资源的重要性，不仅为教学资源整理提供了强有力的技术支撑，而且还对学生进行课前预习以及课后作业完成提供了一定帮助。

四、结束语

综上所述，混合式教学模式在《个人理财》课程中的应用，有效提高了教学效率，将原有教学学时缩减了近1/3，让课堂上有了更多的时间进行合作探究学习，培养了学生的自主、探究和合作能力，提高了学生的实践应用能力，提升了《个人理财》课程的整体教学效果。除此之外，现代教学资源的有效应用，还能够顺应当前的教学模式发展形势，使线上线下教学有效融合，充分凸显出了教学模式的灵活性。针对《个人理财》课程这一实践性较强且对市场发展形式要求较高的课程，混合式教学模式的应用不仅能够为教师在教学资源整合方面提供数据支持，对于学生课前预习以及课后作业等各方面的发展也能够发挥其积极作用。