“1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式优化研究

刘柯

（河南农业职业学院 财会金融学院，河南郑州 451450）

在谈及“1+X”证书制度时，人们会很自然地联想到之前的双证书制度。 可以说，双证书制度的实行，为“1+X”证书制度的实施积累了非常宝贵的经验。 “1+X”证书制度是新的机制，其最明显的特征就是可以实现人才培养与社会需求的有机结合。 虽然电子商务专业已经成为各大职业院校、本科院校必开专业之一，但从学科发展的角度来看，电子商务专业的发展时间尚短，在人才培养中不可避免地会面临一些问题。 而随着经济全球化趋势的加深，以及电子商务的火热发展，电子商务专业人才培养具有一定紧迫性[1]。 鉴于此，本文对“1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式优化展开研究，具有重要的现实意义。

1 相关概念阐述

1.1 “1+X”证书制度

“1+X”证书制度首次出现于大众视野，是在2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中，并且该方案还提出要启动“1+X”证书制度试点工作。 “1+X”证书制度，从字面上理解，“1+X”证书制度中的“1”指的是学历证书，而“X”指的是职业技能等级证书[2]。简言之，即鼓励职业院校学生除了考取学历证书之外，也要考取更多的职业技能等级证书，以增加职业院校学生的技能类型，增强其就业创业能力，最终实现缓解结构性就业矛盾的目的。

1.2 人才培养模式概念

人才培养模式并非特定概念，学术界尚未形成统一看法，本文将现有研究观点进行整理，得出如下三种接受度最高的说法。一是从过程的观点来看，人才培养模式指的是人才培养目标与人才素质要求实现的过程。二是从方法的观点来看，人才培养模式是一种为实现人才培养目标而实施教育教学活动的组织模式。 三是从机制的观点来看，人才培养指的是以教育思想为指导，为完成不同教育任务所采取的运行机制[2]。 随着教学改革的不断深入，信息化教学理念、线上线下教学模式等新型人才培养模式的提出，人才培养逐渐成为教育研究的焦点，尤其是职业院校人才培养，获得了政府与社会的极大关注。

2 “1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式优化的重要性

2.1 有利于深化教学改革

教学改革是近年来我国教育事业发展的重要工作。为推进教学改革，我国先后出台了很多关于教学改革的指导意见，为各省市地区职业院校教学制度、教学方法的改革提供重要指导。 从本质上看，“1+X”证书制度，是推动教育与生产结合的重要制度[3]。 所以，“1+X”证书制度实施之后，促进了职业院校与当地企业的合作，形成了育人合力。 在电子商务专业学科的发展中，“1+X”证书制度可以进一步完善该学科专业教育的结构体系，有利于探索职业教育与社会生产相结合的人才培养模式。 目前，“1+X”证书制度仅在部分地区、部分专业进行试点运行。 将“1+X”证书制度与专业院校电子商务人才培养进行有机结合，培养出专业型电子商务专业人才，可为职业院校人才素质提升提供重要保障，并推动教学改革的深化。

2.2 有利于满足市场对人才的需求

目前，我国职业院校教育面临着信息化、数字化、智能化的特点，而电子商务市场不同于其他行业领域，对人才素质的要求更高，尤其是要求人才具有国际化发展能力。 这便要求电子商务专业人才不仅要具备多项专业技能，还要熟练掌握英语等国际通用语言。 “1+X”证书制度的实施，也要求学生在校学习期间掌握更多职业技能，考取更多职业资格证书，从根本上提升市场竞争力，为社会输送更多的电子商务专业型、国际型人才。 因此，从这一角度来看，“1+X”证书制度的实施有利于满足社会对人才的需求。

2.3 有利于提升职业院校师资队伍的综合能力

国内电子商务专业成立较晚，所以职业院校电子商务专业教学发展面临很多现实困境，最明显的难点是电子商务专业教师队伍的综合能力比较有限。 在河南省部分高职院校中，部分电子商务专业教师是其他专业兼任或转岗而来，如市场营销专业、 计算机专业等，这就导致高职院校电子商务专业教师对电子商务学科的认知存在局限性，且实际操作能力比较欠缺[4]。例如，部分高职院校电子商务专业教师，对电子商务的了解仅限于网络购物这一浅显的层面，对网点运营等课程教学显得有些力不从心，因此教师在授课时只能重视理论教学，忽视实操教学，导致学生实际操作能力不足。 “1+X”证书制度的实施，不仅对学生提出了新的要求，也对教师实操能力提出了更高要求，制度的设施敦促教师不断进行自我提升，提高专业技能。 可以说，“1+X”证书制度的实施，为高职院校电子商务专业教师实操能力的提升提供了重要契机。

3 “1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式存在的问题

3.1 教学标准亟待改变

以目前的实际情况来看，部分高职院校现有的教学标准已难以满足教育需求，亟待优化。 而“1+X”证书制度在实施过程中，对教学环境、实训教学环境的要求会更高，以现有的教学标准，很难满足“1+X”证书制度实施的要求。与此同时，目前很多高职院校电子商务专业课程体系还不够完善，课程结构的科学性不足。 “1+X”证书制度的实施，需要充分调动校内外的各项教学资源，真正实现日常教学与职业资格证书的有机结合，才能确保“1+X”证书制度的有效落实[5]。 总而言之，教学标准亟待改变。

3.2 师资队伍水平有待提升

由于电子商务专业发展较晚、 专业教师欠缺等客观原因，导致目前国内高职院校电子商务专业的教师，大部分是其他专业教师转岗而来。 部分教师短缺的院校，电子商务专业教师是由其他专业教师兼任。而电子商务专业又是一门对专业技能、 实践操作能力等要求较高的学科，所以现有的师资队伍水平已经难以满足人才培养的实际需求，“1+X” 证书制度的实施需要教师熟练掌握“1+X”证书制度的内涵、相关理念等。 总之，“1+X”证书制度的实施，要求高职院校组建一支专业职业技能高超且熟知“1+X”证书制度相关理念的师资队伍，高职院校现有的师资队伍水平无法满足要求，亟须提升。

3.3 现有的合作运行保障机制亟须完善

在实施“1+X”证书制度后，传统的合作运行保障机制难以实现该制度下高职院校电子商务专业人才培养目标。合作运行机制，主要是指高职院校与企业之间的合作运行机制，因二者在发展、管理等方面均存在一定差异，企业很难真正在校企合作中发挥出应有的作用，这就导致校企合作停留在表面，未能实现深入融合。 “1+X”证书制度的实施，需要有完善的校企合作运行保障机制，只有企业的经济效益得到保障，企业才能积极主动地参与校企合力育人。 因此，“1+X”证书制度要求高职院校必须具备完善的运行保障机制，为人才培养模式的优化提供重要保障。 在合作运行保障机制的作用下，既能保障企业的经济效益，又能保障学校的社会效益，双方的需求都能得到满足，实现双赢的局面。 所以，在“1+X”证书制度下，高职院校电子商务专业人才培养模式的优化，需要对高职院校现有的合作运行保障机制进行完善。

4 “1+X”证书制度下高职电子商务专业人才培养模式优化建议

4.1 构建“1+X”证书制度下的教学标准与管理制度

在“1+X”证书制度实施之后，电子商务专业人才培养目标有了很大改变，为了适应“1+X”证书制度，高职院校必须构建新的教学标准及相应的管理制度。 首先，建立并推行“双证书”制度，即学历证书与职业资格证书，并建立“课证融通”的人才培养模式。高职院校可以与当地企业、职业技能鉴定机构合作，让“双证书”制度与高职教育有效衔接。同时，鼓励学生取得网店运行推广证书、呼叫中心客户服务证书等“1+X”证书；高职院校还可开设电子商务专业创业课程，培养本专业学生的创业能力与创新能力。其次，高职院校应鼓励教师进驻企业学习，了解并积极参与企业的生产经营流程，让教师在熟练掌握岗位技能、 提升实践技能水平的同时，了解企业的实际用人需求，以有针对性地制定课程体系[6]。 最后，高职院校在推行“1+X”证书制度的过程中，要坚持边试点边研究的原则，及时总结“1+X”证书制度实施的成功经验以及存在的问题，并及时改进。

4.2 提高师资队伍水平

教师作为教学的重要参与者，其专业知识水平与技能水平均会对人才培养产生直接影响。所以，想要实现“1+X”证书制度下的人才培养目标，必须提升职业院校师资队伍水平，为教学质量提供保障，进而促进人才培养模式的优化。第一，高职院校应通过提高物质激励、非物质激励等方式，大力引进专业的电子商务专业教师，以提升教师队伍的专业水平。 第二，对于现有的转岗教师，高职院校应为其提供继续学习的平台与机会，例如定期组织培训、组织外出学习、举办电子商务专业座谈会等，或者为考取专业资格证书的教师给予奖励与薪酬补贴等，以促进教师进行自我提升，不断提高自身专业水平。第三，高职院校应积极派遣教师进驻企业内进行学习，了解岗位技能，掌握实操技能，了解企业用人需求，并以此为依据推动人才培养模式的优化，构建“双师型”师资队伍，为“1+X”证书制度下人才培养目标的实现提供保障[7]。

4.3 构建“1+X”证书制度下的合作运行保障机制

加强校企合作，是高职院校人才培养模式优化的重要措施之一。 在“1+X”证书制度实施的背景下，同样要重视校企合作育人的重要性。 因此，为了实现“1+X”证书制度下电子商务专业人才培养模式的优化，高职院校要推动校企协同育人的不断深入，构建“1+X”证书制度下的校企双主体育人保障机制。一方面，在职业院校内部，可建立“1+X”证书制度下电子商务专业项目团队，教师与实训人员可自愿报名参加，管理团队由校方、企业共同组成，共同管理。另一方面，高职院校与企业要开阔合作视角，不断探究符合“1+X”证书制度的办学机制，在明确办学机制之后，再通过共同构建框架协议，明确合作内容、运行机制、实训基地建设等具体工作内容，还可以以招生与招工、产学研合作等为切入点，实现深度合作，形成“1+X”证书制度下校企合作育人保障机制[8]。

5 结语

综上所述，“1+X”证书制度在高职院校的实施，可结合双证书制度的实施经验，以现阶段我国高职院校电子商务专业发展的实际情况为基础，构建新的教学标准、教学制度、校企合作运行保障机制，促进“1+X”证书制度下高职院校电子商务专业人才培养的优化，培养出多技能傍身的专业技术人才。 总而言之，在“1+X”证书制度下，高职院校电子商务专业应重新确立人才培养目标，通过科学合理的措施，实现对人才培养模式的优化。