“以本为本”“四个回归”背景下油气储运专业实验教学改革探讨

饶永超，王树立，周诗岽，赵书华，赵会军

（1. 常州大学江苏省油气储运技术重点实验室，江苏常州 213164；2. 常州大学石油钻采与储运工程国家级虚拟仿真实验教学中心，江苏常州 213164；3. 常州大学应急管理部油气储运安全技术创新中心，江苏常州 213164）

2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议。 会议强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人[1]。

目前，常州大学石油工程学院拥有国家级石油钻采与储运工程虚拟仿真实验教学中心和常州大学-中石化华东石油局国家级工程实践教育中心，依托上述两个国家级平台，开设了包含基础实验和专业实验的油气储运专业实验课程[2]。在“以本为本”“四个回归”的背景下，作为本科教学重要组成部分的实验教学也应在实验课程体系建设、 实验教学的创新育人功能以及实验教学在本科教育中的基础作用等方面探讨新型的教学模式和教学方法，将本科教学实验室建设成本科育人的重要载体和实践基地。在此模式下，以本科教育为本，回归大学的本质职能，培养出具有创新思维、创业能力的油气储运专业高质量人才。

1 改革背景

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上发表了《坚持以本为本、推进四个回归，建设中国特色、世界水平的一流本科教育》重要讲话[1]，指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。 学生的培养是大学的根本职能，本科教育是大学的“根”和“本”，在高等教育中是具有战略地位的教育、 是纲举目张的教育。 高等教育战线要树立“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位[3]。高校的领导班子成员均要将注意力放在本科教育上，专任教师、实验教师、辅导员教师以及其他职能教师均要将精力聚焦在本科教育上，学校需要将有限的资源配置在本科教育上，需要将先进的教学条件首先在本科使用，而在教学方法和激励机制的创新方面仍然要以本科教学为主，教师的核心竞争力和教育教学质量应首先在本科教育中得到展现，发展战略和办学理念要首先在本科实践，核心价值体系要首先在本科确立[4]。 要推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。 一是回归常识，二是回归本分，三是回归初心，四是回归梦想。要坚持正确政治方向，促进专业知识教育与思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾心培养建设者和接班人。

近年来，全国各高校以本科教育为基础，大力推动“四个回归”，逐步把本科教学摆在高等教育教学的基石地位和人才培养的核心地位[5-6]。目前，大学本科教育的传统人才培养模式与新时代、新形势、新要求还有一定差距。在这一背景下，如何将本科教学中重要组成部分之一的实验教学更好地融入本科教育教学中，将实验教学特有的提高学生动手能力、 提升学生的创新水平的特点发挥出来，就显得尤为关键。

2 实验课程教学现状

2.1 实验课程开设情况

目前，根据现行培养方案，为本科生开设的油气储运工程实验主要分为实验课程和课程实验。 实验课程主要包括 《油气储运专业实验》《流体热工基础实验》《油气储运生产实习》等，《油气储运专业实验》主要包括《实验安全动员》《闪点测定实验》《运动粘度测定实验》《馏程测定实验》《油品流变性测定实验》《恩氏粘度测定实验》《凝点测定实验》《城市燃气输配实验》《油库设备附件认识实验》以及《土壤腐蚀性测定实验》等；《流体热工基础实验》主要包括《流体静力学实验》《能量方程实验》《雷诺实验》以及《管道阻力实验》等。课程实验主要包括《泵与压缩机结构实验》和《离心泵性能测定实验》等。

2.2 实验课程教学实施现状

受实验条件或者实验设备的限制，目前开设的实验课程类型单一，一般分为验证性或者演示性实验。在传统的实验教学过程中，实验指导教师结合实验设备将教学过程分为讲解实验目的、论述实验原理、演示实验步骤、说明数据处理等。学生根据人数和实验安排分组开始实验，依据指导书的步骤完成实验，并处理实验结果，撰写实验报告。 针对上述问题，笔者已进行了部分实验教学方法创新，比如流体力学实验中，为了安全起见，将涉电操作全部提前完成，避免学生动手操作；还有液位高度的读取由直接读取替换为电子显示。 以上创新虽然有利于实验教学的有序完成，但是却忽略了实验教学最重要的对学生动手能力锻炼的目的，一定程度上削弱了实验教学在本科教育阶段的育人功能。

2.3 实验教学服务于本科教学现状

目前实验指导教师的工作内容按照实验课程安排，将待开实验项目的实验设备预热、调试和准备，然后对分组的学生进行实验课程的指导和教学，最后学生课后完成实验报告，实验指导教师将实验设备收拾规整。本科教学实验还一个特点是使用率较低，根据教学大纲的要求，基本上每一类教学实验装置每学年一般只承担一次本科教学任务，因此实验教学服务于本科教学不够充分。另外，目前本科教学中对学生创新能力的培养主要集中在各类学生竞赛，在指导教师的帮助下，学生以团队的形式通过完成一个项目进而锻炼创新能力，本科教学实验室中的各类教学实验设备同样也是培养学生创新能力的有效载体，但是未得到充分使用，因此实验教学服务于本科教学不够完善。

3 实验教学改革探讨

高校的实验教学是提高学生实践能力、 科研能力和创新能力的重要环节，是体现学校综合实力和核心竞争力的关键要素之一，同时也是学校做好本科教学的有利抓手。为了进一步将实验教学回归本科教育，可从以下三点实施。

3.1 丰富本科实验教学课程体系

全国高等学校本科教育工作会议对本科教学的重要性作了重要阐述，指出本科教学是大学教育的根基，本科教学是本科教育的基石，而实验教学课程体系是本科教学的重要内容。 以油气储运工程专业教学大纲设置的本科教学实验为例，应在《油气储运专业实验》《流体热工基础实验》等实验课程的基础上，立足国家石油天然气的发展需求和人才培养目标，本着“立足江苏、服务全国”的理念，通过对油气储运基础实验及专业实验课程的统筹设计，在与行业专家充分探讨现有发展趋势的前提下，进一步补充和细化贴近行业实际的实验教学内容，并引入微视频、虚拟仿真实验、课件、课堂讨论等多元化的授课形式，不断丰富和完善油气储运专业实验教学课程体系。同时，在实验课程教学的实施过程中，应将实验教学与学生反馈相结合，将学生的需求、想法融入实验课程体系建设中，进一步丰富本科实验教学课程体系。

3.2 完善本科实验提升学生创新能力机制

目前的油气储运实验中心开设的本科实验教学课程基本涵盖了流体力学类实验、油品物性类实验、油库设计类实验、油气输送工艺类实验、城市燃气输配类实验等，但是此类实验仅满足学生基本理论学习和动手操作实验，并未充分发挥实验装置对学生创新能力培养的作用，并未使学生在进行基础实验知识学习的同时，了解和掌握基本原理或者实验设备发展进程，并未提供可使学生发现创新点的机会和客观条件。 应针对行业问题，调试和设置新的实验条件，进一步增加学生在实验过程中交流和讨论的机会，为学生创新能力的培养做好硬件基础。 目前学校已出台了多项的提高学生创新创业能力的制度，并组织参加了各类创新类竞赛，但在具体实施中还存在不足，接下来的重要任务应以现有本科教学实验室为平台，结合已有提高学生创新能力的方法，整理并出台利用本科教学实验室系统提高学生创新创业能力的制度，为学生创新能力的培养打下良好基础。

3.3 提升实验教学在本科教育中的基础作用

提升实验教学在本科教育中的基础作用的关键点是实验指导教师，不断提高实验指导教师的站位，首先让实验指导教师清晰了解实验教学在本科教育中的基础作用。其次，不断改进和完善实验教学指导团队的建设，现有的实验指导教师以青年教师为主，而在“以本为本”“四个回归” 的背景下，在现有实验教学的基础上，应成立由本专业教授、副教授和实验指导教师共同组成的本科实验教学团队，坚持“以本为本”，把本科实验教学放在本科生人才培养的重要地位。本科实验教学团队定期召开实验教学会议，讨论本科实验教学条件、教学方法和激励机制，进一步激发本科实验教学的活力，从而提升实验教学在本科教育中的基础作用。

4 结语

本科教育是高层次人才培养的基础，实验教学是本科教育体系中的重要一环。 在“以本为本”“四个回归” 背景下，以油气储运实验课程与行业需要为切入点，构建基于本科实验教学团队的油气储运实验教学方法，从而进一步丰富本科实验教学课程体系、完善本科实验提升学生创新能力机制，并提升实验教学在本科教育中的基础作用。积极响应国家的教育方针，为国家和社会培养更加专业的石油类高级应用型人才。