高职院校融媒体教材建设的创新思路研究——以《大学生职业指导》课程为例

廖 延 刘 逸 刘馥萍 蒲 杨　

高职院校融媒体教材建设的创新思路研究——以《大学生职业指导》课程为例

廖 延 刘 逸 刘馥萍 蒲 杨

（广西电力职业技术学院，广西南宁 530007）

融媒体的高速发展，对高职院校融媒体教材的建设提出了新的思路。文章通过分析当前《大学生职业指导》课程教学中存在的问题，而教材编制作为课程教学内容设计的关键，提出“把握内容的‘正’、紧贴时代的‘新’、注重实践的‘融’、体现学生的‘主’、建立完善的自我评价标准”的思路，创新高职院校融媒体教材的建设，从而提升课程教学质量。

；融媒体教材；职业指导

引言

当前，各高职院校非常重视加强大学生职业生涯规划教育，以第一课堂为主、第二课堂为辅，通过理论与实践相结合将其融入到学生思想政治教育工作大学阶段的各个环节当中。第一课堂教学方面主要通过开设公共必修课程《大学生职业指导》，大一、大二学年连贯从自我认识探索到职业生涯规划制定进行渐进式引导教学，以强化大学生的职业价值观引导教育。因此，《大学生职业指导》课程教材的改革创新尤为重要。

随着我国教育的改革发展，在遵循教育规律和学生成长规律前提下，结合新时代特色教学资源技术手段，各类“大学公开课”“慕课”“精品课程”等线上教学课程呼之则出，纸质、光盘教材作为高职院校学生获取知识的主要载体，其功能正在弱化，而新兴的融媒体教材得到了众多师生的“热捧”。2020年，教育部等九部门联合发布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，指出要加强职业教育教材建设，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材[1]。融媒体教材的建设是顺应新时代对高校教学教材的改革要求，应积极探索融媒体教材的创新发展路径，以高质量推进课程教学的改革。

1 融媒体教材的含义

互联网及多媒体等信息技术的高速发展下，结合各自的优势和价值，融媒体概念应运而生。融媒体的发展将传统媒体与新型媒体高度融合，以发展为基础，以扬优为手段，在感官感受和传导渠道方面优点尤为突出。教育领域方面，融媒体的运用在教材方面打破固有的纸质、光盘教材模式，通过网络平台可以构建多种形式的“云教材”，即音频教材、视频教材等深度融合媒体的新形式教材，不断适应数字经济时代的要求，将纸质、光盘教材与数字技术有机融合，把面拓展到了互联网平台，突破了时间、空间等方面的局限，形成新形态教材，从而促进教育的高质量发展[2]。

2 当前高职院校职业指导课程教学存在主要问题

2.1 教学大纲与实践相脱离

实践认知是“知道”深入到“体道”的关键环节，即强化情感体验、道德实践。“知行合一”教育方式更有利于提高大学生的价值认知。《大学生职业指导》作为目前高职院校开设大学生职业指导核心课程，虽然课程教学时间跨度较大，大部分学校对该课程的教学时间安排都是从大一、大二，而且培育目标明确，但由于受到与职业指导教育实践场地的局限，难以实现与实践相结合。大部分学校相关教研室在教学大纲的制定上都会都会偏倚以教室授课为主，偏重于理论教学，目标更多在于完成教学任务即可，对于实践的要求几乎没有，对学生实践能力的培养和技能的掌握没有重视，严重脱离了职业教育的教学本质，无法使学生在认知方面更加理解到职业生涯规划的重要性。

2.2 教学手段比较单一

职业教育是紧跟社会、企业行业等人才需求的步伐从而建立自身特色教育的一种模式，职业指导课程的应用性，在于学生能够正确运用已掌握的理论知识，并结合自身的特点为自己制定适合的职业生涯规划。但“巧妇难为无米之炊”，纸质、光盘教材的内容比较固定，导致教学思路、教学大纲、教学教案等方面的设计受到一定的局限，教师在课程教学当中，大部分只能通过面对面地理论传授进行授课，难以创新教学手段来激活课堂的活力，从而忽略了学生这一主体的接受程度。对于这种教学方法当前的学生并不“领情”，单向的传统教学手段，使学生接受的知识点较为零碎，一定程度上无法引起学生的共鸣和重视，从而形成“满堂灌”的教学模式，课堂因此也成为教师一个人的“独角戏”。

2.3 教学内容固化

从当前众多出版的《大学生职业指导》课程教材来看，教学内容大抵都是紧紧围绕着“了解职业生涯概念－认识自己－选择适合的职业－确定目标－制定职业生涯规划－求职技巧－创新创业认识”等这几个方面进行编制，教学核心是如何帮助学生制定职业生涯规划书、如何制作简历和如何面试等方面，常规式的教学内容，纸质、光盘教材是难以达到立体化教学的要求，一定程度无法满足学生渴望、企业行业需求和社会要求。随着社会的高速发展，当前“00后”大学生的个性化差异研究表明，学生所需求的不仅仅是面试一份工作的技巧和得到一份工作的机会，而是深度的职业价值观引导和教育，但从当前高职院校自身所拥有的教学资源而言，实施难度较大。

3 高职院校融媒体教材建设的意义

3.1 符合新时代职业教育的转型需求

职业教育是有区分于其他教育类型的，是培养多样化人才、传承技术技能、促进学生就业创业的重要途径，是现代教育体系的重要组成部分。从其内涵而言，随着职业我国的职业教育的发展，已形成自己独有的完整体系。但当前职业教育受本科教育的教育教学标准体系框架的影响还是存在一定程度，自身的优势特征不明显，各方面还需转型升级。《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》明确指出，职业教育要全面深化职业教育的教师、教材、教法[1]。结合“三教”改革的要求，职业教育应积极探索具有更具职教特色的发展路径，按照职业教育的发展规律，开展教育教学。教学质量是教育工作的生命线，而教材质量的直接影响教学质量，对教材的转型就是职业教育的重点工作之一，包括对教材的结构、内容以及呈现形式等多个方面的改革。融媒体教材的与传统纸质、光盘教材相结合，激发教学的活力，为教学在质上得到提升，是新时代职业教育的转型需求。

3.2 优化职业教育的人才培养模式

职业教育紧紧围绕着立德树人的根本任务，大力培养德技双馨的高素质高技能型人才。在课程育人方面，不断完善课程标准，构建符合新时代要求的课程体系，以优化职业教育的人才培养模式。职业教育课程教学中主要以实践教育为主，依据高职院校大学生的个性特点和学习接受能力而言，理论的应用性更为贴切。融媒体教材的应运而生，一方面，解决了纸质、光盘教材单一性的问题，立体式的教材开发可以利用网络平台去融入更多的最新研究成果和知识内容，且具有更新速度快、便捷等特点，促进教师对教学方法的不断修正和改进，轻松地深度融入实践；另一方面，突出以学生为中心的主体教育，学生亦可以同步参与到融媒体教材的修订当中，倡导以学生为中心的教学观点不变，提高学生的学习兴趣，实现多元化学习需求，满足学生个体差异性教育。

3.3 拓宽了职业教育教材的改革路径

职业教育改革顺应了社会发展的需求，当前，众多高职院校积极探索职业教育改革的多路径，不断构建高职教育内涵的高质量发展体系。融媒体的诞生，为教育教学与网络媒体媒介等深度有机融合激发了前所未有的创造力，教材的改革路径得到新的方向。结合融媒体的优势，一是融媒体教材的“容量”不再受局限，可以轻易且充分利用媒体平台切实捕捉到最新的政策导向、社会需求、企业行业要求，多渠道融合优化资源配置，把更多的先导政策、优质知识、技术技能聚拢起来，提高课程教学质量；二是融媒体教材继承了新媒体数字化的“快”，迅速捕抓适合课程教学的新知识点，第一时间对教材内容进行质量上的提升，打破了纸质、光盘教材更新的“慢”，形成集约高效的内容“生产”机制。

4 融媒体视域下《大学生职业指导》课程教材的创新思路

4.1 牢牢把握内容的“正”

影响着大学生的职业价值观形成的因素是多样性，涵盖家庭、社会、学校及个人等多个方面，从众多学者的前期研究表明，大学生的职业价值观是具有可塑性的，意味着高职院校学生的职业价值观可以通过积极的教育手段进行正确的引导。《大学生职业指导》作为高职院校职业价值观的课堂教学主渠道课程，其核心就在于教育引导广大学生树立正确的职业价值观，着力提高学生的职业素养，引导广大青年积极践行社会主义核心价值观。课程教育中“内容为王、质量为先”，因此，《大学生职业指导》教材内容就要坚持正能量为主导，深入贯彻党和国家对教育的要求，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，推进职业价值观教育向纵深发展，以促进学生德智体美劳全面发展，努力培养堪当民族复兴大任的时代新人[3]。利用融媒体进行章节内容编制中，就要积极融入思政元素，讲好中国故事，传播中华民族优秀传统文化，发挥课程的特色和优势，教育引导大学生增强服务党和国家、服务社会的本领，找准个人的定位，把个人理想和党和国家事业相融合。

4.2 紧贴时代的“新”

融媒体是高职院校网络思想政治教育工作的重要渠道，其传导速度快和印象融入深刻特点深受欢迎。深刻认识融媒体的传播趋势和规律，打破固有思维，走好融媒体时代的“新”路线，融媒体教材就要紧贴最新的政策导向、社会需求、企业行业要求，结合网络传导的优秀典型案例，确保内容的及时、权威、准确，引导大学生走在新时代建设前列，积极投身于乡村振兴、西部建设、地方经济战略布局当中，帮助大学生了解最新就业创业政策，树立正确的就业观、择业观，增强大学生到基层、到艰苦地方就业创业的主动性和责任感。

4.3 注重实践的“融”

局限于纸质、光盘教材的固定化，在内容编制上常偏于理论性知识，当前《大学生职业指导》课程中关于实践的要求大抵以自我认识、制定职业生涯规划、制作履历、创新创业认知等为主，虽然没有偏离课程的核心要求，但实践的设计很难体现教学要求的“活性”。从当前的课程教学特点来看，第一课堂教学的实践不单是通过建立实践基地来实现，立体式的教学优化了这一单一的局限，网络式的教学实践同样具有理论与实践相结合的功能。融媒体教材可以融合时下“新热点”进行教学，拓展融媒体实践平台，通过教师与学生共同以彩图、微课、视频、动画进行实践，能有效、快速提高大学生的实践认知，深度达到情感认同，从而提高课程教学质量，实现教、研、学、测、评一体化的教学实践机制[4]。打造融媒体实践平台，既遵循了职业教育发展规律，又拓宽了课程建设的实践路径。

4.4 体现学生的“主”

从当前“00后”大学生的特点而言，个性化教育更有利于培养大学生的创新思维能力，更好地适应社会的发展需求，提高其社会竞争力。职业教育改革当中一直强调要积极发挥学生的主观能力性，而强调以学生为“主”开展教学活动不应仅仅体现落实在教学过程当中，教材的编写同等重要，从而形成一个更为完整的以学生为“主”的教学体系。《大学生职业指导》课程融合媒体编写教材应当从三个角度进行系统设计。一是符合当代大学生的个性发展，政策导向、典型案例和社会热点，需要及时归纳到教材内容当中，积极引导学生用客观的眼界深入探析，激发学生创造力和想象力；二是体现职业教育的差异化教学，依据不同学生的特点，分类设计不同的任务点，多样式教学，使教育有针对性；三是注重学生的参与感，纸质、光盘教材编写的参与者主要为教师，而融媒体教材可以根据学生的教育“体验”让学生参与到教材不断完善工作当中。实践成果既可以作为教学成果的评价标准又可以作为融媒体教材改革的参考[5]。

4.5 建立完善的自我评价标准

目前，我国对融媒体教材的建设还没有具体的评价标准，较难确定是否符合职业教育改革的发展需求，但围绕“立德树人”这一根本任务，立足于课程教育的人才培养目标，教材的实用性是否符合教育的要求和学生健康成长的需求，从而需要对融媒体教材制定一个完善的自我评价标准，明确各项要求。如制定思政表现、学习态度、技能考核、项目考核等多方面考量指标，通过评价标准不断进行内容的修正，实现融媒体教材的高质量发展。

5 结束语

教育引导大学生树立正确的职业价值观，《大学生职业指导》的课程教学发挥着核心作用。融媒体的时代带来，为课程教材改革带来了全新的路径，虽然在开发的过程中会存在一定的问题，但更应该认识到其优势所在和时代趋势。融媒体教材的建设并非直接摒弃纸质、光盘教材，在深度融合融媒体技术基础上，打造培育大学生正确的职业价值观的全新教材，更有利职业教育开展符合新时代要求的教育教学。

[1] 中华人民共和国教育部. 教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/202009/t20200929_492299.html，2020-09-16.

[2] 刘金兰. 融媒体时代高校教材的选题策划及思路研究[J]. 中国传媒科技，2021(3): 96-98.

[3] 单淮峰. 职业教育融媒体教材开发探析[J]. 职业教育(下旬刊)，2021，20(7): 85-89.

[4] 祁小冬. 新时代高等教育融媒体教材出版研究[J]. 传播与版权，2021(9): 11-13.

[5] 邓云飞. 如何提高大学生职业指导课程实效性[J]. 企业研究，2010(14): 98-99.

Research on the Innovative Ideas of the Construction of the Integrated Media Teaching Materials in Higher Vocational Colleges——Taking the Course ofas an Example

The rapid development of integrated media has put forward new ideas for the construction of integrated media teaching materials in higher vocational colleges. By analyzing the problems existing in the current teaching of the course of, and the compilation of teaching materials as the key to the design of curriculum teaching content, this paper puts forward some ideas, such as "grasping the 'correctness' of the content, keeping close to the 'new' of the times, paying attention to the 'integration' of practice, reflecting the 'main' of students, and establishing a perfect self-evaluation standard", in order to innovate the construction of the integrated media teaching materials in higher vocational colleges, so as to improve the quality of curriculum teaching.

higher vocational colleges; integrated media teaching materials; career guidance

2022-05-20

2021年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“民族地区高职院校学生职业价值观与乡村振兴耦合培育路径研究”（2021LSZ009）。

廖延（1986－），男，广西玉林人，广西电力职业技术学院讲师，硕士，研究方向为职业教育。

刘逸（1988－），男，广西桂林人，广西电力职业技术学院副教授，硕士，研究方向为职业教育。

A

1008-1151(2022)07-0169-03

JG420