大学生创新创业竞赛的特点分析及比较

卢佳，陈功，曹月洲

（1.南京医科大学儿科学院，江苏南京 211166；2.南京医科大学第一临床医学院，江苏南京 211166；3.南京医科大学第一附属医院，江苏南京 210029）

随着我国创新型国家建设的不断深入、创新驱动发展战略的有力实施以及“大众创业、万众创新”和“互联网+”的兴起，创新创业教育被正式提出，并成为近年来我国高等教育领域内一直提及的高频词、热点词[1]。2017年，国务院将高等院校明确为实施创新创业教育的三大领军主体之一[2]。大学生创新创业竞赛在这一背景下应运而生，以大赛为载体，形成推动创新创业人才培养和高校创新成果转化的长效机制，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，深化创新创业教育改革[3]。本文旨在分析几项代表性竞赛的特点，比较各类创新创业竞赛的异同，为参赛者提供参考。

1 挑战杯系列竞赛

挑战杯是“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛的简称，是由共青团中央、中国科协、教育部和全国学联共同主办的全国性的大学生课外学术实践竞赛。“挑战杯”竞赛共有两个并列项目，一个是“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，另一个则是“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛。

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是以培养当代大学生创新能力为核心，学生个人或团队在指导教师的指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果交流等工作[4]。“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术、产品或服务，并围绕这一技术、产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划。创业计划竞赛作为学生科技活动的新载体，在培养复合型、创新型人才，促进高校产学研结合，推动国内风险投资体系建立方面发挥出越来越积极的作用。

“挑战杯” 竞赛的选题需遵循科研选题的基本原则：需要性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则、效益性原则[5]。除了这些基本原则，参加全国性竞赛的挑战杯项目，选题新颖、不露俗套，才可能在大赛中脱颖而出。好的项目紧扣市场需求和时事热点，引领学生利用专业知识解决实际问题。

在团队组建方面，根据项目的研究方向和需要解决的实际问题，统筹考虑学生团队成员的专业方向、年级构成、个人特长，指导教师团队的技能特长、科研专长，充分发挥师生团队的综合优势，形成项目研究合力，确保项目有序实施和推进[4]。对于课外学术科技作品竞赛，由于学术性强，应挑选专业能力强的学生作为团队成员。而对于创业计划竞赛，涉及范围广，则更加强调学生的综合能力，且可能需要跨专业的团队组合。在“挑战杯”课外学术科技作品项目开展过程中，初次参加竞赛或接触科研的学生需要在导师的指导下进行研究，阅读文献以了解研究背景、研究方法，实验室学习掌握实验方法及技术，在此基础之上培养创新思维。学生在备赛过程中，会经历从“科研小白”到独立个体的转变，学生先自主学习了解研究背景，紧接着提出创新设计理念和想法并进行可行理论分析，再动手操作实验等，使所学的理论知识在参赛过程中得到应用，并且在此过程中突破固有的思维局限，逐渐形成创新性思维格局，也学会系统的创新思维方法和解决实际问题的方法[6]。

而对于“挑战杯”创业计划竞赛，从评审标准的文本中可看出，计划书中权重最大的是财务分析，其次分别是管理技巧与团队、风险分析、产品或服务创意、市场竞争分析。由于计划与实践存在距离，学生缺乏对实际商业运作的切身感受，因此常常出现计划书偏离实际，财务分析理想化，创业计划书不完整、无条理性等问题。因此，参加创业计划竞赛的学生在学好专业知识之余还要自学较为基础的创业知识，例如创业管理、创业财务基础、创业市场调查等，并且主动请教相关专业人士，使参赛作品在产品出色之外，各项创业指标都能更加贴近实际。

2 “互联网+”大学生创新创业大赛

为贯彻落实国家创新驱动发展战略和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》精神，自2015年起，教育部联合有关部门举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛。不同于“挑战杯”系列竞赛中项目多为某一领域的科技成果展示或大学生创业计划模拟，“互联网+”创新创业大赛项目突出新一代信息技术的应用，更加注重学科交叉和跨行业创新，体现了大数据、物联网、人工智能、大健康等第四次工业革命重点领域的前沿趋势和最新成果。

在团队组建方面，需要互联网信息技术人才的加入，或培养“互联网+”复合型人才，从而在项目中将互联网产业与传统行业紧密结合，促进多专业、多领域的学科融合。团队成员最好能做到专业互补，有利于项目的开展。另外，由于项目涉及创业内容，有条件的团队可以邀请校外指导教师，从而使项目实战性更强，对学生综合能力的提升也更有益处。

竞赛的主要成果呈现是一份完备的商业计划书，计划书从项目背景、产品与服务、市场与竞争分析、营销与管理、项目优势等方面展开。对于项目背景，参赛学生需要查阅大量文献，了解研究领域目前的国内外发展状况，包括本产品所解决实际问题的严峻性、行业同类技术或产品的特点及缺陷、产品受众及市场需求等，从而说明参赛项目的必要性与可行性。在产品与服务部分，参赛者应详尽说明产品的作用原理、工艺创新、用户定位等，同时要展示项目已获得的成果，例如专利、论文等，以体现项目进程。另外，对产品未来应用前景的预测也是说明项目意义的有力佐证。在详细介绍产品本身之后，是商业运作计划。进行市场评估时，首先对市场环境、市场背景进行分析，接着更深层次地挖掘出本产品的市场优势。在此基础之上，提出本产品的目标市场，并进行市场竞争分析、市场前景预测。营销计划包括营销渠道、促销策略等。最后是财务预算及风险评估。商业计划书是对整个项目的全面介绍与分析，需要查阅大量文献材料、数据资料，后期还需进行不断的修改完善，因此需要团队成员分工合作，紧密配合。

竞赛的答辩环节分为作品展示与评委问辩，作品展示部分，主答辩选手依据商业计划书内容对项目进行全面介绍，评委依据展示内容对选手进行提问。既考察选手对项目的认识与熟悉程度，又考查参赛选手的临场发挥能力，评委还可能在问题中指出项目存在的不足之处。因此参赛选手在准备答辩时要对项目充分认识，找出项目的难点、细节、缺陷等，并能够合理组织语言对其进行解释，同时在平时注重培养临场发挥能力、演讲能力，避免在问辩中由于紧张出现冷场、语言组织混乱等情况。

3 中国大学生计算机设计大赛

中国大学生计算机设计大赛是我国高校面向本科生最早的赛事之一，2008年开赛，由教育部高校与计算机相关的教指委等独立或联合主办，现在是全国普通高校学科竞赛排行榜的榜单赛事之一。

与“挑战杯”系列竞赛、“互联网+”创新创业大赛等项目不同，计算机设计大赛的作品以软件开发、数媒游戏、平面设计等为主，作品兼具技术性与艺术性，将计算机技术与绘画、音乐、摄影等完美融合，并且具有较高的原创性要求。

由于大赛面向所有专业本科生，因此对于计算机技术的要求并不需要达到计算机专业学生的水平。其他专业的学生通过自学计算机语言、编程等也能达到参赛水平。并且比赛以计算机技术为主，其他艺术效果如绘画、音乐、摄影等相对次要。因此，这些特点都降低了参加该项竞赛的门槛，任何专业的学生都可以通过自学编程、图像处理、绘画、视频剪辑等技术而完成一项参赛作品。大赛的这些特点有利于激发其他专业学生学习计算机技术、新媒体技术等的热情和潜能，促进大学生应用计算机技术解决实际问题，从而有利于计算机技术的普及，最终使计算机技术真正融入所有人的生活。

与“挑战杯”系列竞赛及“互联网+”创新创业大赛等由较多成员组成的团队不同，计算机设计大赛是3人或5 人的小型团队，因此，在分工协作方面，每人可能需要完成多项工作，对团队成员综合能力要求较高。依据比赛类别不同，选择有特长的队员组成团队，如编程、绘画、摄影、视频制作、数据处理等，优势互补，共同完成比赛作品。团队规模小的原因也是由于项目规模较小，一般不像“挑战杯”“互联网+”等大赛项目需要大量的资金技术支持，学生团队即可完成项目。并且比赛评审强调作品本身以及作品原创性等，较少关注成果转化或经济效益，是一项更为单纯地注重作品的比赛。

对于备赛过程，以交互设计这一类别为例，参赛团队设计开发一款交互软件，用以介绍或科普某一主题限定的内容。在作品准备过程中，首先进行小组讨论，由团队负责策划的学生确定作品内容及板块划分，协调团队成员的分工合作。负责绘画的学生依据内容绘制原创素材，最终由负责技术的学生通过编程、建模等计算机技术实现交互。交互形式需要具备多样性、趣味性，例如小游戏、拼图、知识问答、人物对话、语音输入等，借助计算机输入输出设备、语音、图像、体感等多种手段，使用户与作品实现动态交互。对于非计算机专业的参赛选手，交互软件的开发难度不小，可能需要自学多种计算机技术，并具备一定的审美能力，从而设计出艺术性与技术性兼具的参赛作品。

4 结语

“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛以大学生科技创新作品为主体，是学术成果交流展示的舞台。“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛为大学生自主创业提供模拟平台，以创业计划为载体，融科技成果转化与商业运作为一体。“互联网+”创新创业大赛则强调将“互联网+”新技术与经济社会各领域紧密结合，从而促进产业升级转型。中国大学生计算机设计大赛结合计算机技术与艺术设计，形成兼具技术性与艺术性的比赛作品。各项竞赛有不同特点，但其宗旨均是促进高校创新创业教育、提升大学生创新创业能力。随着创新创业国家战略的加强与社会需求的增加，创新创业竞赛必将显现出更为强大的影响力。