高职会计《点钞》课程资源开发与利用的研究

李媛媛，解倩

（神木职业技术学院，陕西榆林 719300）

随着国家、社会对高职教育事业的重视和支持，职业教育快速发展的同时也面临巨大的挑战，实践教学在人才培养中的重要性愈加凸显，高职会计专业也要迎接挑战，探索实践教学的新路径。《点钞》课程作为财经类专业的一门实践拓展课，既可以提高学生的实操水平，也可以增强学科的趣味性，因此，进行课程资源的开发与利用十分重要。

1 高职会计《点钞》课程概述

1.1 高职会计《点钞》课程地位

《点钞》 课程是财经商贸专业的一门专业拓展课，通过实训学习使学生熟练掌握单指单张点钞法、多指多张点钞法、扇面点钞法等各种点钞方法和人民币真伪的鉴别方法。该课程定位于打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目和任务为中心组织实训，让学生领悟点钞的方法与技巧。同时，以就业为导向，设置课内实践和课外实践，努力实现理论知识与技能的无缝对接，使学生充分练习并掌握各种点钞方法，让学生在实践活动中不断学习和提升操作技能，并能运用所学的点钞方法解决实际问题。

1.2 高职会计《点钞》课程标准与授课计划

基于《点钞》课程的重要性，为了培养学生点钞实操技能，在制定课程标准与授课计划过程中，以任务书辅助教学，以具体工作任务（岗位职责）为目标组织课程教学和实训内容。

1.2.1 《点钞》课程标准

课程标准是一门课程的“定海神针”，是教学开展的依据和标准。在《点钞》课程标准制定时，分别从课程基本信息、课程性质与任务、课程目标（知识+能力+素质）、课程内容与学时安排、教学基本条件、课程实施建议、课程内容描述、考核与评价、课程资源等方面开展，特别是从课程目标上进行细化，以任务点方式组织教学，这是《点钞》课程开展教学的理论依据。

1.2.2 《点钞》授课计划

有了标准，就要细化教学内容的安排与落实。在制定《点钞》课程授课计划时，设置30 个课时（均为实践课时），每个课时列明重点与难点，重点强化学习训练适用型点钞方法单指单张和比赛型点钞方法多指多张[1]，以多种点钞方法的任务实施为主要教学措施，突出学生的主体地位，注重“教”“学”“练”“赛”相结合，利用角色体验、角色互换、教师演示、小组竞赛等方式充分调动学生的积极性与主动性，帮助学生获得相关岗位所需的核心职业技能。

2 高职会计《点钞》课程资源开发

2.1 《点钞》课程资源开发基础

2.1.1 必要性论证

为全面提高人才培养能力，加快建设我国职业教育，2019年教育部印发了《国家职业教育改革实施方案》，以全面推动我国职业院校教育质量的提高，其中明确指出“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6 个月”[2]，凸显了实践教学在职业教育中的重要地位。我国的会计教育模式仍比较传统，“重理论轻实践、重知识传授轻能力培养”的现象普遍存在。会计专业实践教学是会计专业学习的重要环节，是理论与实际工作之间的桥梁，对学生的职业生涯有至关重要的作用。点钞作为一项入门会计行业必不可缺的技能，在会计从业过程中起到了越来越重要的作用，这就要求该专业人才必须具有过高过硬的技术基础。

当前尽管我国有关会计教育的研究很多，但从高职《点钞》课程实践教学角度出发的研究很少，主要集中在两个方面：其一，对手工点钞技能的教学方法与教学模式的思考； 其二，点钞技能课程的资源设计与开发。点钞实践教学课程资源的匮乏，对提高本专业的人才培养质量、培养学生的实践技能水平具有很大的局限性。因此，进行《点钞》课程资源的开发与利用研究很有现实必要性。

其一，激发学生的学习兴趣。激发学生学习的兴趣是学好点钞技能的关键，现在学生以“00 后”为主，学生喜欢新鲜有趣的事物，《点钞》 课程可以调动学生动手实操的兴趣点。在教学过程中因材施教，技能与理论教学并重。教学是一个“教”与“学”有效整合的双边活动，教师应注重钻研技能实训课的教学理念，丰富课堂教学方法，不断激发学生的学习热情，帮助学生规划就业前景。

其二，形成科学、系统的《点钞》教学课程体系。现阶段各高职院校点钞教学资源大多来自网络，教学视频及方法参差不齐，本课程将点钞教学项目任务化，请点钞专业技能竞赛获奖人员录制教学视频，致力于打造一个科学、系统的《点钞》教学课程体系，不断丰富《点钞》课程资源，同时使学校的人力、物力资源得以充分利用和开发。

其三，产教融合。通过教学与模拟工作实际相结合，一方面有利于帮助学生掌握点钞要点、技能，适应将来工作岗位的需要； 另一方面有利于各个企事业单位、商业银行对员工进行岗前培训，利用《点钞》课程资源包开展培训，提高点钞实操技能，具有较强的现实意义。职业院校要以社会需求为重要参考标准[3]，教学与产业行业对接，有利于工学结合，满足市场对财经类人才的需求。

2.1.2 可行性论证

其一，“硬件”条件扎实。首先，现有研究资料较为充足。教师经过多年的会计专业《点钞》实训课的授课，设计、总结出部分《点钞》实训任务设计书，通过进一步论证、修改、完善后可以作为模板推广使用。另外，结合已有的相关点钞视频，授课教师总结了部分点钞技能与要点，作为后续制作《点钞》教学示范视频的依据。其次，实验实训设备齐全。学院提供会计综合实训室开展《点钞》课程教学，多媒体设备较为完善，点钞机、捆钞机、计时器、练功券、点钞蜡等实训耗材齐全，可以帮助学生有效进行实战实练。

其二，“软件”条件成熟。首先，在研究经费上，学院大力支持，给予教改课题专项经费，其他部门积极提供理论指导、技术支持。其次，课题组成员的学术背景和研究经验、组成结构合理，具有扎实的学术水平及丰富的企业实践经验，点钞技能得心应手，利用《点钞》课程实训时间、教研会时间、企业实践时间等进行课程资源的开发，建立复合型人才贯通培养平台[4]。另外，社会评价较高。经过长期的训练，会计专业毕业生的点钞技能同时具备了速度和正确率，普遍达到了较高的点钞技能水平，学生能很好地树立信心，激发对会计工作的热情，工作后在工作岗位上能胜任本职工作，获得了企业的认可和好评。

2.2 《点钞》课程资源开发成果

2.2.1 任务指导书与任务书

根据职业标准和规范，教师经过多年的《点钞》课程教学实践，形成了较为合理的任务指导书与任务书，分别适用于教师指导教学和学生完成点钞实训。在实训过程中，教师依托任务指导书开展教学、实训，学生通过任务书学习点钞方法，完成实训任务，教师根据每种点钞方法的考核标准掌握学生训练效果，并给出学生本次任务的成绩表，期末汇总任务书成绩表得出平时成绩。这样的教学方式让学生更加注重每个任务的完成度，在点钞方法学习上更加积极、主动；教师在进行教学评价时也更加注重过程评价，在点钞方法教授上更加灵活、多样。

2.2.2 教学示范视频

根据点钞的具体方法，录制并剪辑多种方法的教学示范视频。在录制过程中，教师或专家入镜，视频全程要有字幕，从拆把、持钞、清点、计数、扎把、盖章每个环节开始，每个动作标注具体要求，放慢动作和注意事项，使学生在观看教学视频时对点钞方法有初步了解，掌握点钞要点； 课后，学生可以通过教学平台反复观看，进行快准训练，不断提高点钞技能。其他高职院校或者相关行业也可以有效利用这部分视频开展教学和岗前培训。

2.2.3 教学设计

为了让《点钞》课程能够顺利实施，授课教师团队通力合作，各施所长，按照实训任务编写《点钞》课程的教学方案，包括实训内容、教学目标与教学要求（知识、能力、素质）、学情分析、教学资源、重点难点及解决办法、教学内容与过程设计、实训任务、教学反思等环节。教师可以根据教学方案开展教学活动，组织实训课堂。后期作为教学资源库上传到相关平台，方便其他高职院校会计专业教师与学生使用，共享资源，共同进步。

3 高职会计《点钞》课程资源使用

3.1 高职会计专业教学使用

3.1.1 课堂实践教学使用

《点钞》课程以岗位胜任为目标，学生通过任务书由浅入深、由易到难的指导，完成模块化训练，通过合理、适量的任务循序渐进地达到能力阶梯性提升。首先，本课程应用超星、智慧职教等平台，实现线上+线下的交互式学习方式，解决了以前课堂中教师一次性示范、学生指导受时间限制的问题，方便学生随时、随地、灵活、碎片化的学习。其次，每一节线上课程设置了问题反馈环节，集中解决学生反映的问题，并将线上答疑留痕，方便其他学生借鉴参考。最后，本课程还可进行数据收集，收集学生视频的观看量、观看时间、讨论热度、问题反馈等数据，分析学生学习情况，更精准定位学生学习情况，方便因材施教。

3.1.2 其他高职院校教学使用

基于资源共享、共同进步的原则，本课程所有的资源都将在超星、慕课、智慧职教等平台中设置可共享状态，全国各高职院校均可使用我院《点钞》课程资源，在《点钞》 传统教学与新型网络教学教育中贡献绵薄之力。还会在网络平台中设置问题反馈项目，与其他高职院校交流使用心得，收集反馈的问题及改进的建议，及时调整授课内容及授课方式，主动适应学生的个性化发展规律，适应社会教育发展新要求。

3.1.3 校内外技能大赛使用

我院每年举行校级技能大赛，点钞为财经商贸大类的比赛项目。随着《点钞》课程的线上推广，有兴趣的学生可以自学，报名参加课程。比赛的选手范围由财经商贸大类学生转变为全院，大大增加了学生的学习兴趣。另外，每年在全国职业院校技能大赛中，“点钞”也是备受关注的赛项，网络上也有娱乐性的全国点钞比赛。随着《点钞》课程向社会的开放，更方便感兴趣的社会人员得到较为专业的指导。

3.2 相关企业使用

3.2.1 企业相关人员专业能力提升使用

相关调研显示，点钞技能是基本岗位所需技能。专业教育与职业教育相结合，实践能力培养尽可能与职业岗位能力需求相一致[5]。企业大概分为两种，一种是金融类企业，相关岗位是银行柜员、数据录入员等；另一种是非金融类企业，相关岗位是收银员、会计、出纳、库管等。这些人员必须有过硬的点钞技能，才能胜任工作，保证企业现金相关业务的无差错运行。而《点钞》课程是相对专业性、科学性较高的课程，可以为企业培训员工点钞专业基本功提供指导和参考，有利于企业员工更快、更扎实地掌握点钞技能。

3.2.2 将点钞的工匠精神融入企业文化

深度挖掘课堂中可能存在的思政元素[6]，进行课程改革与创新。点钞既可以培养员工的速度与细心，也可培养员工廉洁自律、抵御金钱诱惑的能力。员工通过学习《点钞》课程，点钞技能逐步提升，增加了员工的自信心和自豪感，在潜移默化中培养企业员工的企业归属感和工匠精神，并将这种工匠精神与企业的价值观相结合，更有助于形成独特、健康向上的企业文化。

4 结语

高职会计《点钞》课程资源的开发与使用具有一定的现实意义，不仅提高了会计专业人才培养实效，也顺应了时代发展对人才技能的新要求。