科研驱动式教学在高校创新型人才培养中的探索

2022-03-24徐文成

创新创业理论研究与实践 2022年13期

徐文成

（郑州航空工业管理学院商学院，河南郑州 450046）

随着我国经济和科技的快速发展，社会对创新型人才的需求急剧增加。而地方性本科高校作为培养创新型人才的重要基地，肩负着培养符合时代需求的创新型人才的重要使命。地方性高等本科院校如何培养适应社会发展需要的高水平的创新型人才，成为其在人才培养过程中亟须解决的重要问题。教育部第五轮学科评估提出落实立德树人根本任务，推动高等教育实现内涵式发展，构筑符合时代发展的科研育人质量提升体系，并且将科研育人状况和人才培养效果作为一项重要指标列入评价体系。

近年来，国家和地方政府在财政上对高校科研经费都给予大力支持，高等院校获得的各种层次的科研项目以及科研经费不断增多，因此取得了丰硕的科研成果，使得我国在全球的科研影响力得到显著提高，也提升了我国高等教育的影响力，有力地推动了我国科技的进步和社会的发展。高等院校承担着育人和科研的双重任务，因此作为高校教师，要正确理解科研和育人的关系。培养新时代高素质创新型人才，不断发挥科研育人的重要引领作用，既是科技快速发展的需要，也是我国建设科技强国，实现中国梦的必然要求。

1 高等院校科研育人现状及存在问题

随着社会的快速发展，当代大学生呈现出一些新的特点，自我意识和学习能力较强，而实践意识、团队意识、责任意识、抗挫能力等方面较弱。因此传统的教学模式已无法适应新时代学生的特点，也无法满足创新型人才培养的需求。为了培养能够满足社会高速发展需求的高水平应用型创新型人才，各高校都开始强化师资队伍建设，鼓励高水平科研成果，引进高层次人才和拔尖人才。这一方面壮大了专业教师队伍，提升了教师队伍科研水平，另一方面也在高校这一培养创新型人才的重要基地营造了良好的科研创新氛围，同时也提高了学校的影响力。对学生来说，也有更多的本科生能够参与教师的科研项目，激发了学生对科研的兴趣。虽然高等院校都认识到科研育人对于培养创新型人才的重要性，但目前部分高校，特别是地方性本科高校，其科研育人总体状况不容乐观，出现一系列弱化育人功能的问题（王志新等，2021）[1]。

（1）部分高校教师对科研育人的重要性认识不足。在传统的课堂教学活动中，学生是被动地接受知识。而科研活动不同于传统课堂教学活动，是一种创造性活动，需要学生主动搜集信息、加工信息进而或多或少地创造信息，是一种需要亲身实践和探索的活动。科研活动过程对人品格的塑造以及创新精神的培养有直接的影响。高校教师指导学生参与科研活动的状况，也直接反映了高校科研育人现状，反映了该校科研氛围。而王志新等（2021）[1]通过问卷调查发现，所研究的高校仅有15.9%的教师在非毕业论文教学过程中指导过学生参与其个人正在进行的纵向或横向科研项目，而这其中又有12.4%的高校教师认为学生参与科研项目仅仅承担了做实验、搜集数据、搜集文献、管理仪器设备等工作，参与程度较浅，而且学生在科研活动中与教师互动也很少。

部分教师虽然认可科研活动在高校的重要性，但对科研在教学中的作用以及科研育人的意义未进行深入思考，甚至认为这不属于其职责范围。教师通过科研实现培养学生目标的主动性较差，近一半的教师表示没有刻意对学生科研能力进行过培养，教师对于通过科研培养学生各方面能力所投入的精力不足、站位不高（刘在洲等，2019）[2]。从高校管理层面来看，多数高校都向教师提出要教书育人，立德育人，而未出台科研育人相关文件和政策，没有向教师提出科研育人的目标。教书育人立德树人，更多是通过传统课堂教学活动来实现，而实际上，科研育人对于学生能力的培养更全面，在科研育人过程中，不仅包括思想品德教育和知识教育，更包含了对学生科研能力、创新能力等方面的培养。

（2）高校教师科研动机趋于功利化。由于近年来高校特别是本科院校，逐步确立以科研成果为导向的学术评价体系，一些教师将绩效考核和职称评聘作为科研第一动机。部分教师特别是青年教师认为目前高校压力大，而压力的来源主要是科研方面，每年完成科研任务要占据大部分时间和精力。对于高等本科院校来说，虽然高量优质的科研成果可以提升其科研实力，提高学术影响力，优化高校学术生态，但唯论文、唯项目的评价导向也使得科研和教学缺乏有效融合，未能达到共同目标。科研绩效考核使高级职称教师的压力较大（程接力等，2020）[3]，加上经济、家庭等多重压力，部分教师将工作重心放在科研方面，育人功能弱化，科研和教学两个环节未能形成优势互补，未能形成应有的协调融合效应。

（3）教研协同育人教学模式缺失。传统的课堂教学过于强调知识的传授，教学方法较为单一，而且在人才培养方案中，也未充分体现对学生科研素养方面能力的培养。部分教师未将科研成果融入课堂教学，甚至未将科研思维融合课堂教学，更没有将科研育人理念融入整个教学过程。这就导致学生创新能力欠缺，缺乏实践探索精神和批判性思维。而且传统教学模式仅注重教材中知识的讲解和传授，而这些知识实际上滞后于时代发展，学生无法获得本学科最新发展动态，这与学生创新能力培养的目标不匹配，也有悖于产学研一体化深度融合的育人方针。

2 科研驱动式教学实施路径

（1）将科研思维训练融入课堂教学。

教而不研则浅，研而不教则空。高校教学活动是培养学生科研能力的重要途径，要想把科研能力训练纳入本科理论课教学活动，首先需要教师自身能够站到一定高度，不断充实自己的知识体系，提升教学水平，提高科研能力，积累科研经验。其次需要教师具备创新精神和创新意识，不断完善自身教育理念。在各学科的专业课课堂教学活动中，教师应注重将科研和教学活动相结合，将科研方法以及自己的科研经验等融入课堂教学活动中，通过设计教学活动，优化对学生的考核方式，使学生通过教学活动，不仅收获本专业的理论知识，同时也能了解本学科的研究前沿，收获进行科学研究的方法，了解科研步骤等。专业课的课堂教学活动对培养学生的信息获取能力、归纳总结能力、分析判断能力以及自学能力等都有重要作用，高校专业课教师需要在教学过程中转变传统的教学理念，例如，对于部分内容可以通过翻转课堂或问题导向式教学，让学生阅读相关文献自学，然后提交一篇与本部分内容相关的文献综述类论文，作为对学生学习效果的考核。更进一步，也可以让学生在课堂上利用PPT 对自己的综述类论文进行讲解展示，和其他同学进行讨论等。这一方面可以锻炼学生的自学能力，另一方面也能够培养学生文献阅读能力和论文写作能力。这一教学模式也被称为专业文献阅读法（林志萍等，2021）[4]。通过专业文献阅读法，组织学生阅读相关专业文献，对已教授的内容提出问题，引导学生对该问题结合阅读的文献进行讨论，引导学生主动探索，学生对课堂教学互动、课程内容、教学水平和思政教育的满意度都较高。

教师也可以把自己科研项目的成果融入课堂教学，把本专业领域的学术前沿以及最新进展传授给学生，丰富教学内容，弥补教材陈旧的不足。在将自己科研成果融入课堂教学的过程中，注重引导学生思考科研项目的研究内容、研究方法、技术路线以及创新之处等，注重对学生创新能力和实践应用能力的培养。

（2）健全科研育人机制，提升教师科研育人意识。

高校育人机制要以培养符合时代需要的创新型人才为目标，应构建符合学术发展和学生成才规律的科研育人评价机制。科研育人的评价机制不应只是奖惩和评比，而应注重激励。科研育人评价体系要关注学生科研兴趣的提升和学生创新能力的提升。学生培养质量的评价不应仅关注学生专业知识的积累，更应关注学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，特别是要关注学生思维能力和创新能力的培养。科研能力是追求真理的心理状态，可以拓展学生研究思维，磨炼学生学术品性。可以将本科毕业生毕业后继续深造意愿和深造情况纳入就业质量报告，作为科研兴趣提升的衡量指标，以此评估科研育人成效。另外除了学术科研能力，创新能力的一个重要体现就是创业，因为创业是实现创新的一个过程，因此也可将毕业生创业情况作为衡量创新能力的重要指标。

提升教师科研育人意识方面，首先，可以从制度上明确要求高级职称教师给本科生授课。高级职称教师是高等院校科研主体，是实施科研驱动式教学的重要主体。高等院校通过制定相关制度，鼓励高级职称教师将科研成果融入课堂教学，提升教师科教融合理念，让教师意识到科研育人的重要性。其次，注重青年教师科研启动与培养，保障科研条件。青年教师一般都是刚入职的博士，科研能力较强，但申报项目等科研经验可能不足，科研经费也较少，科研启动困难。因此，学校应保障科研条件，给足科研经费，适量减少教学工作量，保障科研工作时间。教学方面虽适当减少教学工作量，但要提高教学质量，特别要关注对科教融合育人效果的考核，使青年教师形成应该教、应教好的教学意识。

（3）鼓励学生参与科研活动，改革学生成绩评价体系。

强化本科生参与科研活动，实施本科生科研训练计划，已成为发达国家提高人才培养质量采用的重要对策[5，6]（郭卉和韩婷，2018，杨梅，2021）。本科生参与科研活动的主要目的是给学生提供较早介入科研活动的经历，提升科研素养和创新能力，有助于学生向创新型学习转变。鼓励实施本科生导师制，为学生提供开放的科研条件。教师也可以选择有一定科研潜力的学生进入自己的科研团队，对学生进行定向科研能力培养，让学生有针对性地、持续地进行科研训练。鼓励学生走出去，积极参加学术讲座，进行学术交流。教师也可指定某些学术讲座，让学生在该讲座进行时去倾听。学生参加学术讲座的收获可以在课堂上进行展示和讨论，以此扩大学生专业知识面。这一方面加深了学生课堂所学专业知识，另一方面学生也可以了解最新的学术动态，进而激发学生科研潜能。这一教学活动也可纳入课堂平时成绩。

一般学生课程成绩由平时成绩和期末成绩两部分组成。多数课程平时成绩占20%～30%，期末成绩占70%～80%。为提升学生在平时课堂中参与科研活动的兴趣，可以将平时成绩提高，如提高到40%，这也是从成绩构成上提高学生对于科研活动重要性的认识。学校层面，也要加强对教师科研成果的奖励，特别是要加强对科教融合的支持。例如，学校可以对科教融合取得良好效果或取得重要成果的个人和单位给予嘉奖，从多方面支持科研驱动式教学的教改项目和论文，调动教师科教融合育人的积极性，实现教学和科研的协同发展。此外，也可鼓励学生参与大学生创新创业项目，教师可根据自己的科研方向，指导学生查阅文献，撰写项目计划书。在项目获得资助以及以后的实施过程中，可以培养学生创新意识、科研兴趣、团队合作精神以及严谨的科研态度。对于进展顺利的项目，教师也可指导学生撰写相关科研论文，锻炼学生数据使用的能力，提高学生参与科研活动的成就感，同时也提高学生对专业课的学习兴趣。