应用BOPPPS教学模式的《中药鉴定学》教学设计——以黄芪为例

刘雯，马雯芳

（广西中医药大学，广西南宁 530001）

中药鉴定学是研究和鉴定中药的品种和质量，制定中药质量标准，寻找和扩大新药源的应用学科。中药鉴定学在继承祖国医药学遗产和传统鉴别经验的基础上，运用现代自然科学的理论、知识、方法和技术，系统地整理和研究中药的历史、来源、品种形态、性状、显微特征、理化鉴别、检查、含量测定等，建立规范化的质量标准以及寻找和扩大新药源的理论和实践问题。简而言之，就是一门对中药进行“保质、寻新、整理、提高”的学科。本课程具有较强的实践性和应用性，注重培养学生具备解决中药材品种和质量问题的能力[1]。中医药高等院校中药学专业均设有该课程，是一门重要的专业课，对中药学人才培养起到重要作用。在《中药鉴定学》的教学过程中，教师作为教育者，思维模式更加侧重于“教”，而学生作为学习者，思维模式侧重于“学”，二者并不完全对等，教师对学生往往并不是十分了解，教师心中所想与学生学习过程中所需往往会存在偏差，因此，教师难以将教学目的准确地传达给所有学生。新时代的教学设计应该“教+学”并重，并且以此为中心，制定合理的教学目标，有序地安排各个教学要素，注重教学评价，从而保证教学效果[2]。

加拿大英属哥伦比亚大学的Douglas Kerr 最早于1978年提出BOPPPS 模型。由于人的专注力大约只能维持15min，而BOPPPS 模块的基本概念即是基于此因素，将教学内容切割为一个个小单元，每个小单元大约15min。每个教学小单元内有其起承转合，所有小单元组合而成的单堂课程，也同时遵循起承转合的脉络。BOPPPS 便是依据起承转合的脉络，将课程切分为六个阶段，依序为暖身／导言(Bridgein)、学习目标／结果(Objective/Outcome)、先测(Preassessment)、参与式学习(Participatory Learning)、后测(Post-assessment)及摘要/总结(Summary)[3-4]。近年来，全球超过100 所大学和产业培训机构的应用实践证明，BOPPPS 确是一个有效果、有效率、有效益的教学模式[5-7]。

1 教学设计

《中药鉴定学》内容基本由个药组成，每个个药可以作为一个独立的小单元，比较适合采用BOPPPS 模型。课题组成员早期曾尝试运用此模式，效果较好[8]。笔者以黄芪为例，按照BOPPPS 教学法进行教学设计。具体教学设计见表1。

表1 基于BOPPPS 模式的黄芪鉴别教学设计

1.1 导言-图片

导言主要是激发学生的学习兴趣，并引入课堂内容。图片的方式简单直观，可以迅速吸引学生的注意力。现今人们都注重养生，药膳会频繁出现在人们的餐桌上。以含有黄芪的药膳图片作为导入，可以让学生联系日常生活，提高对黄芪药材的熟悉度。通过询问学生“具有补气第一药之称的是哪个药材？”，一方面复习了《中药学》的知识，另一方面引出课堂教学内容。

1.2 教学目标-PPT 展示

在教学过程中，合理制定教学目标非常重要，因为所有教学活动都要围绕教学目标进行。要体现三个目标，分别是认知目标、技能目标和情感目标。制定教学目标要保证其精准度和可观测性。学生看到目标之后要知道自己的精力应当放在哪里。教师根据目标可以观测到学生是否在执行任务并能看到学生的执行结果。

1.3 前测-开放式问题

为了检测学生的预习情况和知识储备情况，设计开放性问题：（1）同学们知道黄芪的药用部位是什么吗？大家都知道是地下部分，那它到底是根、根茎、块根还是块茎呢？（2）通过预习，关于黄芪的鉴别，大家记住了哪些关键词呢？

1.4 参与式学习-PPT 结合实物展示教学

参与式学习是教学关键环节，设计以实践的方式进行参与式学习。通过PPT 讲授的方法阐明黄芪的法定来源、产地及栽培情况。以黄芪药材和饮片为教具，教师启发、引导学生通过眼观、手摸、鼻闻、口尝的实践，掌握黄芪药材的重点性状鉴别特征。纤维鉴别以黄芪横切面显微图片和黄芪粉末显微图片为素材，展示黄芪的显微鉴别特征。以开放性问题的方式引出黄芪的主要化学成分。通过PPT 讲授的方法总结优质黄芪的性状鉴别特征及含量测定的要求，以及黄芪的药理作用、功效。

1.5 后测-真伪鉴别实例

后测是对教学效果的检验。后测采用PPT 展示黄芪与相似品种红芪，让学生根据上述知识对黄芪进行准确鉴别。

1.6 总结-思维导图

这个模块是整合知识、梳理框架的一个过程。参与式学习优势明显，能够调动学生的积极性，但是有可能会偏离教学目标。在总结这个模块，教师设计以思维导图的形式对黄芪的鉴别方法进行总结，进而向学生重申学习目标，总结学习内容。最后布置思考题：除了传统的鉴别方法，还有什么方法可以用于黄芪的鉴别？让学生在课下继续拓展学习内容。

2 讨论

BOPPPS 作为一种新的教学模式，其优点非常明显，既打破了常规的教师教、学生学的课堂常态，又避免了翻转课堂等其他教学模式给学生课下带来的压力，使教学过程更加顺畅，师生关系更加融洽。BOPPPS 模式为《中药鉴定学》的教学提供了一个行之有效的设计思路，但是如何具体应用还需要进一步研究和探索。BOPPPS 模式的六个模块设计中，要注意衔接问题，一定要环环相扣，逐步达到教师的教学目标。参与式学习更是要精心设计，提高学生的参与度，让学生真正成为学习的主人，让他们带着兴趣主动参与课堂学习。笔者实践证明，BOPPPS 模式可以提高《中药鉴定学》的教学质量，值得在教学中进行推广。