新文科背景下独立学院财会类专业人才培养模式探索与实践

侯瑶

（常州大学怀德学院，江苏靖江 214500）

人才的培养必须符合国家发展的客观需要，高等教育适应需求变化的创新发展势在必行，如何为2035年建成高等教育强国、实现中国教育现代化贡献自己的力量，是所有高校工作者都应思考并积极参与的重要课题。

1 新文科的特色

新文科概念于2018年正式提出，2019年，教育部、科技部、财政部等部门在天津联合召开“六卓越一拔尖”计划2.0 启动大会，标志着国家“四新”建设工程正式开启。由此，新文科正式实施，呈现出以下特色。

（1）融合化。新科技革命与文科的交错、融合发展已经达成初步共识。新科技催生了以跨界融合为特征的新产业、新业态，新产业、新业态的出现与快速发展反过来又对知识复合、学科融合、实践能力强的新型人才产生了迫切需求。

（2）时代化。中国正处于“两个一百年”的历史交汇点，中国特色社会主义进入了新时代，新文科的提出适应中国特色社会主义进入新时代的背景。

（3）中国化。我国新文科源于新国情，适应新国情，新文科建设是一项自上而下、由政府部门主导的国家发展系统工程；新文科建设立足于中国文化根基，立足于对中华优秀传统文化的继承与创新。

（4）国际化。随着我国经济实力的快速增强，我国的对外开放进一步扩大，文科科研、教学对此起到了一定的服务支撑作用；在我国国际地位逐步提高的进程中，我们也应该吸纳不同民族的智慧，在更广阔的平台上进行经济交往和文化交流。

2 新文科建设对财会类专业人才培养的影响

传统文科偏重强调专业培养，术业有专攻，专业划分明显，但是人才能力的培养缺少综合性，容易形成专业壁垒，制约人才的全面发展，且容易与社会需求脱节。新文科取其精华、去其糟粕，推陈出新，致力于对传统文科进行提升与改进，尝试通过打破专业壁垒和学科障碍，以广博、开放、兼容的学术视角，开阔的问题意识和深厚的学术积累为基础，努力为新时代的大学生提供更契合当前社会需求的综合素养训练和能力培养路径。

现行财会类专业人才培养与社会的人才需求呈现供需脱节的结构性矛盾，复合型高素质文科财会类专业人才匮乏。新文科建设的核心要义是立足新时代，推动新技术，回应新需求，服务新国情，促进文科教育的融合化、时代化、中国化和国际化，从而更好地为实现第二个百年奋斗目标服务。

当今社会科技发展日新月异，互联网、大数据、人工智能、虚拟技术等进入各个学科，以大数据、人工智能为应用特征的新一代5G 信息技术正在不断改变和颠覆传统的产业结构与经济形态，融入现代信息技术赋能文科教育，推动多学科、跨学科的交叉融合，推进学科体系的结构性变革，成为新文科建设的必然趋势和要求[1]。经济、信息技术高质量发展，对财会类专业的人才提出了新要求，但是，部分财会类专业毕业生难以适应数字财务、智能财务、财务共享、财务大数据分析等提出的新要求。

目前我国已有部分高校的财会类专业开启了教学体系、人才培养模式的优化，比如利用大数据、人工智能、互联网等，通过单设各种实验班、选修课等，探索“大数据+会计”“互联网+会计”“人工智能+会计”等，以期能够培养出更契合新时代社会需求的财会类专业人才。独立学院承担着为国家、为社会培养应用型人才的基本任务，在实施应用型人才培养过程中，应该主动多关注社会的需求以及市场环境的变化，积极探索与之相适应的培养模式。在此背景下，研究财会类专业人才培养与新型信息技术结合的方式和方法，以适应经济社会发展的需要，势在必行。

3 独立学院财会类专业人才培养问题

3.1 定位不清晰

财会类专业是高校的热门专业，从专业定位来看，是培养“熟悉会计法、企业会计准则及相关会计法律法规，了解当代会计学、财务管理的发展现状和前沿动态，能在企事业单位的财务部门、会计师事务所、财务咨询公司、金融机构等从事会计工作、财务分析决策等工作的应用型人才”。就专业定位来看，独立学院的专业定位相比于公立院校而言，差异不大，且大多数独立学院的培养方案、培养目标、课程设置等很大程度是从以前的公立院校借鉴而来。

3.2 师资队伍偏学术化

高校职称评聘时，对专业教师以论文、论著、项目课题、专利等科研业绩和教研业绩的多少进行评价。因此，在日常教学工作中，专业课教师将更多的时间和精力用于完成论文、课题或科研项目等，专业课教师没有过多的精力开发新的课程以适应经济发展和社会的变化，也少有时间考虑实际操作技能的提升。以外，教育管理部门在对高等院校进行评估时，考量师资教授职称、博士人数等指标，因此，部分独立学院在专业教师选用时优先考虑学历、学位等，对于企业工作经历丰富、实践操作技能较强，但低职称、低学历的实践人才，无法聘用。

3.3 实训课程比例不够

当前，大多财会类专业的课程体系包含以下四个部分：通识教育课程、学科(专业)基础课程（必修+选修）、专业课程（必修+选修）、实践环节课程（含专业实训课与非专业实训课）。课程设置中，实训课程占比不足，如多数独立学院近五年专业实训课学分占总学分的比重不足10%。财会类专业的实训课程有利于帮助学生了解会计工作的各个流程，使学生掌握简单会计实务计算机操作技能以及基础知识。当今社会，“寻人才难”与“就业难”同时并存，2022 届高校毕业生约1 076 万人，就业形势依然严峻。其中，一个十分突出要的原因是企业认为在校大学生缺乏实践经验，实际操作技能可能达不到用人单位快速适应岗位的基本要求。

3.4 课程体系建设紧跟社会需求意识薄弱

高等教育阶段不再是应试教育，而应该结合学生如何适应工作、适应岗位需求、适应社会需要进行课程体系的建设。目前很多独立学院在发展过程中，更注重的是完成教学任务，在市场变化快、新科技与新技术层出不穷的时代背景下，并没有主动了解社会需求的变化、用人单位对财会类毕业生就业岗位技能需求的变化等，课程体系建设紧跟社会需求的意识薄弱，因此，教学效果并不是很理想。

4 优化财会类专业人才培养模式的策略

建设新文科，不仅需要符合时代发展背景，顺应国家发展战略需要，还要遵循学科发展内在逻辑和固有特点[2]。跨学科融合是新文科建设的主要着力点，应调整专业建设，以适应新技术、新产业、新业态、新模式的要求，从而为国家的高质量发展提供智力支持[3]。

4.1 与社会需求紧密结合

以“大智移云物”为代表的信息技术颠覆性地改变市场供给结构，作为人力资本的会计人才也受到了前所未有的挑战，“财务数据共享”“互联网+智能会计”“业财融合”等新业态不断涌现，会计职业被赋予了新的内涵，社会对会计人才数量和质量的要求都发生了极大变化[4]。会计核算的实时化、会计信息的数据化、会计决策的智慧化，这些原本难以实现的会计管理活动，在现代信息技术迭代发展的“智能时代”则完全可以实时、高效和低成本地实现[5]。社会需求的变化对财会类专业人才培养提出了更高的要求，高校应主动思考，积极调整以适应社会需求，当今社会亟需复合型高素质财会类专业人才，因此，我们的培养目标应该立足于培养复合型高素质应用型人才，以适应社会发展的新要求、新变化，推进财会类专业与新一轮科技革命和产业变革交叉融合，培养学生具有融通多学科、多专业的综合能力，不局限于“小会计学科”思维，主动构建新的“大会计学科”视野。

4.2 加强理论与实践并重的师资队伍建设

新文科建设下教学改革的根本保障是提升教师的综合素养、精准落实教学改革政策以及整合外部多维力量[6]。为适应新文科建设，对于财会类等应用性强的专业，在师资队伍建设过程中，在兼顾专业性、理论性的基础上，适当考虑拓宽人才引进的思路和路径，如大胆引入有丰富企业实践经验的工作人员，讲解企业实际操作技能、讲授案例和企业电算化软件的实际应用等，弥补专职教师理论强、实践弱的短板，建立理论教学和实践教学互相配合的教学体系。

4.3 强化实训课程建设

财会类专业的显著特点之一就是“动手”——操作技能和应用能力，对于财会类专业的学生来说，如果没有“动手”能力，就等于没有专业能力。独立院校要培养学生具备应用技能、实际操作能力，就需要强化实训课程建设，改善实训课程的质量。在专业课传授、讲解理论知识之余，可以考虑将部分内容安排在手工账模拟实训室或者会计电算化实训室，结合财会实训平台，训练学生的岗位操作技能，以引导学生学以致用。除此之外，在进行实训教学课程选择时，应首先考虑选择实务性比较强的课程，同时结合企业常用的财务软件进行模拟操作。这样有利于实现学校人才培养与企业人才需求的接轨。同时，还应主动强化与地方企业和会计师事务所的合作，尽可能地充分了解地方企业的需求，在建设实训课程的过程中，结合企业和会计师事务所的案例，帮助学生充分理解和吸收会计专业知识，从而达到强化实训课程建设的目标。

4.4 课程体系设置与时俱进

课程设置是人才培养的核心，独立学院财会类专业应结合新形势、新时代、新需求下就业岗位、用人单位等的实际需求，以综合能力为课程设置的考量标准。课程设置要突出基础性、交叉性、前沿性和实践性，培养学生良好的专业理论素养、扎实的复合知识。优化数学、英语、计算机等通识教育课程设置，培养学生具有融通多学科、多专业的综合能力（如：专业+外语+法律+计算机+……）。同时，将新技术融入会计专业课，适度开设智能会计、大数据与会计分析、云计算、财务共享等选修课，以满足企业的用人需求。

5 结语

在财会类专业教学中，结合新文科理念进行复合型高素质应用型人才培养模式的研究与优化，非常有必要。在实际的优化过程中，应在结合社会发展对财会类人才需求的基础上，确定人才培养目标，并以此为前提，开展形式多样的实践教学活动，强化实训课程建设，完成教学课程体系的优化，同时，加强师资队伍建设，致力于提高人才培养的效果，力求为国家培养出满足社会发展需要、具有社会责任感、有担当、创新精神与实践能力并重的会计人员。