初中《道德与法治》教学和时政资料有机整合策略

石东辉

摘 要：新课改的全面实施后给初中素质化教育提出了更高的要求。如何提高初中生的思想品德成为现阶段各方面的关注焦点。在初中道德与法治教学过程中，时政资料将会在整体上对初中生的价值观进行正确的引导。本文在此基础上，对时政资料与道德法治教学两者关系展开讨论，同时提出时政教学在初中道德与法治教学中的应用策略。

关键词：《道德与法治》教学;时政资料;整合策略

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0150-04

【Abstract】The full implementation of the new curriculum reform has put forward higher requirements for quality education in junior high schools. How to improve the ideology and morality of junior high school students has become the focus of attention in all aspects at this stage. In the teaching process of morality and the rule of law in junior high school， the current affairs information will guide the values of junior high school students correctly on the whole. On this basis， this paper discusses the relationship between current political materials and the teaching of morality and the rule of law， and puts forward the application strategies of current political teaching in the teaching of morality and the rule of law in junior high schools.

【Keywords】Teaching of "morality and the rule of law"; Current affairs materials; Integration strategies

在新課改全面开展后，初中生的德育教育就成为培养学生核心价值观的主要方向，而道德与法治教学则成为这项任务实现的主要手段。时政资料的运用作为道德与法治教学的主要承载方式，其主要是指，在一定时间内国内外在不同领域中发生的事情会对初中生在发展过程中产生一定的影响。随着时政资料的运用在道德与法治教学中的充分展开，能够对道德与法治教材所存在的滞后性进行弥补，在提高学生学习兴趣的同时，也能够加强学生的思考辨别能力。但在实际整合过程中，时政资料的选取以及教学方式，对时政资料的利用率有着决定性因素。

1.时政资料与道德与法治教学的基本关系

（1）道德与法治教学是初中生获取时政资料的重要渠道

在十九大报告中明确指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在初中教学阶段，立德树人作为道德与法治课程教学的基础，是学生对时政信息了解以及掌握的有效途径。与语文、数学、英语等初中阶段的基础课程不同，道德与法治课程与社会中的实际问题有着密不可分的联系，而时政资料在道德与法治课程中的合理运用，推动学生对实际的社会现象结合教材内容展开分析。因此，初中道德与法治教学与时政资料的有机整合不仅能够解决教材滞后性对实际的社会问题产生的影响，满足学生发展的需求，同时也能够拓宽初中生了解时政资料的方式方法，提高学生对一些社会问题以及现象的理性思考，从而促使学生养成理性的思维结构。

（2）时政资料是道德与法治教学的必然内容

道德与法制课堂对于整个教学效率有着至关重要的作用，因此课堂的活跃度以及学生参与度就影响着能其教学效率。想要维持课堂活跃就需要将不同其他课程的教学元素整合，并融入课堂教学中。同时保持全新的教学元素能够融入其中。通过对道德与法治教材进行不断整合，在教材案例的时效性上得到了充分调整。但受到教材滞后性以及周期性等基本特点的影响，教材案例必然与当前社会发展的实际情况两者之间存在滞后。因此，仅仅使用教材中的案例已经无法满足学生在实际生活中的具体需求，而学生所需要了解的则是社会发展的具体现状以及整体趋势，这就必须在课堂上增加一些辅助资料进行理解。而将时政资料引入道德与法治教学的课堂中，能够很好地弥补教材所存在的滞后性，增强课堂教学与实际社会发展的紧密结合。

（3）时政资料有利于道德与法治课程目标的完成

初中生不仅仅需要对道德与法治教材内容进行全面掌握，同时也要通过课程学习提高灵敏的政治思维能力以及高度的社会责任感。这就将道德与法治课程的课堂目标设定趋向于学生对一些当前实际问题理解和分析能力，而仅仅通过对教材的讲解和掌握，几乎无法实现这一目标。因此，将时政资料引入初中道德与法治的课堂教学中，能够推动初中生理解和分析当前一些社会现实问题，同时促进道德与法治课堂目标的实现。

2.道德与法治教学与时政资料有机整合的必要性

（1）提升任课教师素养的需要

将时政资料与道德与法治教学进行有机整合后，就对任课教师的专业理论素养以及教育教学水平提出了更高的标准和要求，同时任课教师也需要在第一时间对最新的时政资料进行掌握。这就需要道德与法治的任课教师与其他学科老师相比具有敏锐的政治能力以及对当前社会中所存在的现象有自己的看法。对于任课教师来讲，这存在着巨大的挑战。但从实际情况来看，将道德与法治教学与时政资料进行有机整合后，从而加强教师终身学习的思想理念，同时也能够对自身的知识框架进行调整更新，推动教师的自我发展。因此，将道德与法治教学与时政资料进行有机整合，对教师来讲即存在着巨大挑战，也存在着发展机遇，总体来看其更利于任课教师素养的基本提高。

（2）彰显道德与法治课程特色的需要

学校对学生的德育教育主要是通过道德与法治教学。与其他课程相比，道德与法治课程更靠近生活，同时对学生的思想道德品质、法制意识以及政治认同能等多方面的提高有显著成效。因此，结合道德与法治课程的自身特点，实现自身的思想政治教育效果。想要充分展现初中道德与法治教学的课程优势，就必须在课堂教学中下足功夫，提高学生的学习兴趣。通过多方面的调查研究发现，在道德与法治教学中借助一定教学资源，对整体效果有一定的积极作用，而时政资料作为教学资源中与实际生活联系最紧密的，因此，两者的有机整合会完美体现道德与法治课程特色。

（3）培育初中生学科核心素养的需要

学科育人价值主要是通过学科核心素养进行展现，这需要学生通过对所学知识进行掌握，从而形成正确的价值理念、基本品格以及关键能力。初中教学作为学生转变的重要阶段，不仅仅影响着初中阶段立德树人基本任务的完成，同时也能够对高中学生学科核心素养培养目标的完成产生直接影响。但受到道德与法治教材滞后性因素的影响，利用时政资源的时效性以及易获取性能够很好地弥补这一严重不足。因此，初中道德与法治教学与时政资料的有机整合，能够推动初中生学科核心素养的培育。

（4）新时代落实素质教育目标的需要

加强社会发展与教育教学两者之间的关联是素质教育的基本要求，提高学生德智体美多方面的综合水平，其落脚点则是未来的教育与未来的发展。政治课堂作为反映当前国内外发展趋势导向的基本课程，而道德与法治隶属于政治课程。因此，道德与法治教学不仅涵盖了政治课堂所关注的国家不同领域发展情况的共性，同时也包含了符合初中生发展的基本特点。时政资料则是发硬当前国内外发展的基本情况以及总体趋势，具有很强的时效性。将道德与法治与教学与时政资料的有机整合，从而加强学生在课堂教学中的自主能动性，对现阶段的社会发展情况全面了解，进而提升学生的思想政治基本理念，由此可见，道德与法治教学与时政资料的有机整合可以推动素质教育的基本发展，这也是新时代落实素质教育目标的需要。

3.道德与法治教学与时政资料有机整合的基本性原则

（1）针对性原则

针对性原则作为道德与法治教学与时政资料有机整合过程中所必须遵循的基本原则。可从以下几个方面进行全面开展：第一，结合学生实际情况对时政资料进行筛选利用。将时政资料在初中道德与法治教学过程中引用，学生的基本分析能力以及理解能力都有了一定基础，但对相应的时政资料进行抽象思考时，仍表现出很大的不足，无法形成完整的知识框架。因此，在初中道德与法制教学中引用时政资料时，要充分考虑其难度能在学生的接受范圍内，但仍需要进行一定的思考。其次，对于时政资料的引用要结合具体的教材内容进行。教师在对时政资料进行选取时，要认清时政资料服务于道德与法治教学的前提，充分保证时政资料与教材内容的紧密结合。最后，要根据实际教学情况对时政资料进行选择。处于不同年级学生的基本情况以及学习情况均有所不同，因此，要结合学生的实际发展情况进行选择，做到因材施教，避免“一刀切”。只有把学生的实际情况以及教学情况作为基点，对时政资料进行选择，才能使时政资料的引用效果全面提高。

（2）教育性资源

初中道德与法治教学作为政治理论课的基础，不仅仅需要学生掌握一定的理论知识水平，同时也需要培养学生的政治思想观念、法治意识以及良好的思想道德品质。实现这一点可从两方面展开：首先，对于时政资料的选取要考虑其教育意义，保证其能够符合新时代教育发展的基本要求。其次，时政资料本身的教育并不单单是“育人”，更重要的是结合学生的基本发展特点，选择适当的教学方法引导学生，强化学生对时政资料在教育价值上的认同感。

（3）时效性原则

时效性原则指的是道德与法治教学与时政资料的有机整合要能够展现出当前时代的发展趋势，同时也能够反映出当前社会发展的具体情况。这就需要任课教师具有很强的政治敏锐度，能够对一些最新的热点时政资料进行运用，并结合教材内容展开时政资料的教学，弥补教材内容所存在的滞后性。同时，任课教师还需要利用不同方式获取最新的时政资料，并将所获取的信息进行筛选分享给学生，最大限度地保证时政资料的时效性。

4.道德与法治与教学与时政资料的有机整合策略

（1）增强运用时政资料的思想意识

初中阶段的道德与法治教学主要是从学生的生活经验出发，围绕如何培养社会主义合格公民开展，通过对道德、心理、法律、国情等方面知识领域的有机整合进行教学讲解。因此，对于增强运用时政资料的思想意识可以从道德、心理、法律、国情等四方面进行。

第一，增强师生道德方面运用时政资料意识。在道德领域方面，主要是从师生交往、同学交往、亲自交往、社会交往等方面，引导学生形成文明、诚信、友善等多方面的基本道德品质。与其他几个方面相比，道德方面的内容与初中生的日常生活有着紧密的联系，同时学生也对这方面更感兴趣。但正是由于这方面内容通俗易懂，就使得老师在对其讲解时更注重学生与不同群体进行交往时的情感体验，而忽视了实际案例对学生的影响。因此，任课教师在对道德方面内容进行讲解时，把学生的实际发展作为教学基础，结合学生的情感变化以及价值观进行课堂教学，以教材内容作为课堂教学的基础，采取合适的教学方法对不同的时政资料进行整合筛选并进行运用。同时，这也要求任课教师对这方面内容做到全面掌握，能够将时政资料与道德方面教学内容两者的基本关联准确把握，才能够提高时政资源在道德与法治教学中的运用意识，也帮助学生与实际生活紧密联系，提高时政资料在道德方面教学中的运用意识。

第二，增强师生心理方面运用时政资料意识。心理教学是结合学生的自我发展情况，帮助学生对现阶段自我心理发展变化以及特点进行全面掌握，能够对情感进行自我调节，同时形成积极向上的情感，养成良好的心理素质。通俗易懂作为心理方面和道德方面的共性，使任课教师在课堂教学中往往忽视对时政资料的引用，而空洞的说教并不能够使学生全身心融入课堂教学中。因此，任课教师在对心理方面的内容教学时，要适当地引用时政资料。这就要求任课教师在对心理方面内容进行讲述时，通过对心理方面内容进行全面掌握，并能够看清楚教材所反映的本质问题，并且遵循教育性以及针对性等教育原则，同时对时政资料进行适当选择后与课堂教学充分融合，促使在心理方面的教学内容更富有活力。

第三，增强师生法律方面运用时政资料的意识。法律方面的教学主要是帮助学生能够对法律进行全面认识，从而形成法治信仰，引导学生做学法尊法用法守法的合格公民。同时法律方面具有与时俱进的基本特性，这就需要任课教师在进行教材教授时充分运用时政资料。从现阶段实际教学情况来看，法律方面的教学比前两个方面运用时政资料的能力更强，当仍然处于需要增强的阶段。但同时，法律方面的教学也更加枯燥难懂。因此，在教学过程中，任课教师要对法律方面内容充分掌握，并且了解理论知识与时政资料之间的关联，提高师生在法律方面教学中时政资料的意识。

（2）完善课堂教学中时政资料的运用

第一，在备课环节充分利用时政资料的价值。在备课环节充分利用时政资料的价值，会对学生在课堂上的学习兴趣以及教师对课堂掌握程度有着深远影响。首先，需要从教材内出发，寻找时政资料的价值。时政资料在道德与法治课堂中的应用依旧时服务整体的课堂教学，因此需要紧密结合教材内容。这就需要任课教师对教材有全面的掌握，对教学的三维目标有更为透彻的理解，将时政资料的实际运用与三维目标形成一个整体。其次，需要从学生的实际发展出发，寻找时政资料的价值。道德与法治教学与时政资料的有机整合的受众以学生为主，因此，时政资料的引用需要考虑初中生的基本发展情况，结合学生的实际需要选择合适的时政资料，从而保证时政资料发挥出最大效果。

第二，在导入环节恰当进行时政资料的选择。课堂的导入情况将会直接影响到整个课堂效率。可主要从时政视频、时政图片以及时政话题三方面展开教学。对于采用时政视频可以将学生的关注度在短时间内吸引到课堂中，并且了解到事件的整体过程。对时政资料的选取也要满足时效性这一基本特点，使得学生的注意力能够在短时间内集中，融入课堂讨论中。而时政图片具有直观性以及获取简单等特点，因此被一直采用。时政话题与前两者相比更加直接明了，能够准确切入主体。在课堂教学中采用时政话题进行导入，能够在短时间将学生的注意力集中到课堂教学中，使学生有充足的时间进行分析时政资料。

（3）构建运用时政资料保障体系

第一，开展相关技能培训。道德与法治教学与时政资料的有机整合对任课教师提出了全新的要求。这就需要学校对相关教师进行一定的组织培养，提高教师在教学过程中运用时政资料的运用能力以及专业素养。首先，需要明确培训目的。培训的基本目的是让任课教师在教学过程中将时政资料的价值最大化，提高出生對生活中问题的真题分析能力。因此在培训的整体方向应从教师与学生的实际需求出发。其次，要增加培训内容的多样性。学生以及教师都是在不断发展的，因此培训内容的设定也需要结合两者的基本发展情况，提升培训的实际以及和价值。最后就是需要实行健全的奖惩机制。在培训过程中，需要避免部分老师偷懒，从而无法落实培训的真正目的。因此，需要建立相对健全的评价奖惩机制，从而确保培训目的的落实。

第二，发挥多方合作力量。道德与法制教学与时政资料的有机整合不仅仅需要师生之间的配合，同时也和学校、家庭有着紧密联系。从学校方面来看，应加强对两者整合的资源扶持力度，充分提高客观的物质资源在道德与法治教学中的运用，同时也可以利用互联网技术，实现道德与法治教师之间的资源共享。从家庭方面来看，家长首先需要改变对课程的整体认识，提高重视程度。同时养成与学生一起学习时政资料的良好习惯，并适当引导学生对时政资料的积极态度，从而提高学习效率。

第三，完善教学评价机制。道德与法治教学与时政资料的有机整合具有一定的多样性。这项评价不仅仅需要对认可教师对时政资料的运用情况进行多面性评价，同时，也需要对学生在引用时政资料后的参与程度和理解程度进行评价。通过评价让老师对自己的教学方法进行及时调整，从而提高实际的教学效果。可从以下几个方面全面展开：首先，对评价的指标进行合理调整。对任课教师进行教学评价时，增加学生对课堂满意度的评价指标，尤其是在时政资料引用方面。其次，改变评价主体过于单一的基本情况。首先需要敢于打破传统评价机制的束缚，学生作为教学效果的直接感受者，因此可以将学生作为评价主体。其次，增强家长在评价中的影响程度。家长的参与能够对任课教师在时政资料引用方面起到很好的监督作用。最后，将任课教师本人作为评价主体。任课教师是第一个能够直接观察学生在接收时政资料后的具体表现，能够结合学生表现及时对自己的教学方法做出调整，从而提高教学效果。因此，从多方面考虑来看，只有对教学评价指标以及评价主体及逆行不断优化，才能使道德与法治教学与时政资料有机整合的整体评价效果更加专业。

总之，道德与法治教学作为提升初中生思想道德品质的基础课程，对于初中生的长远发展有着重要作用，而时政资料作为道德与法治教学中的主要承载方式，对于整体教育情况有着一定的促进作用。本文旨在通过对道德与法治教学和时政资料进行全面分析，并提出相应整合策略，帮助初中生通过对不同领域时政资料的学习和掌握，培养正确的人生价值观，同时也能使自身确立良好的人生理想，并通过自身努力奋斗加以实现。

参考文献

[1]刘璐.中学政治课时政教育研究[D].陕西师范大学，2015.

[2]唐碧琴.道德与法治课程教学中时政资料运用研究[D].湖南师范大学，2019.