小学生说话训练的开展方法分析

曹茜

摘 要：人们在生活、工作和学习中，都需要和其他人进行交流，也就是“说话”。口语表达能力也是学生语言基本功的综合体现。在新课标的语文教学中，要求小学生要具备日常的交际能力，学会倾听，学会清楚地表达与交流，学会进行礼貌的人际交往。因此，培养学生的说话能力，仅靠在课堂上的短短几十分钟课程是不够的，学校应该将口语训练渗透到语文教学的各个环节中，长期坚持训练。这样，学生才可以掌握组织语言的方法，提高阅读和作文能力。不仅如此，还培养了学生的良好语感及其文明的社交能力。因此，教师需要在日常的各个环境中去训练学生的说话能力，从低年级开始，从多方面，多元化地去训练学生的说话能力。本文分析了训练学生说话能力的重要性，提出了开展小学生说话训练的几个有效方法，供相关人士参考交流。

关键词：小学生;说话训练;开展方法

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0133-04

【Abstract】In life， work and study， people need to communicate with other people， that is， "speak". Oral expression ability is also a comprehensive reflection of students' basic language skills. In the Chinese teaching of the new curriculum standard， primary school students are required to have daily communication skills， learn to listen， learn to express and communicate clearly， and learn to conduct polite interpersonal communication. Therefore， to cultivate students' speaking ability， it is not enough to rely on just a few dozen minutes of lessons in the classroom. Schools should infiltrate oral language training into all aspects of Chinese teaching and persist in training for a long time. In this way， students can master the methods of organizing language and improve their reading and composition skills. Not only that， but also cultivate students' good sense of language and their civilized social skills. Therefore， teachers need to train students' speaking ability in various daily environments， starting from the lower grades， from various aspects and diversification to train students' speaking ability. This paper analyzes the importance of training students' speaking ability， and proposes several effective methods to carry out speaking training for primary school students for reference and communication of relevant persons.

【Keywords】Primary school students; Speaking training; Development method

在社会生活中，口语交际能力是必备的交际技能。而学校的语文学科，是培养学生倾听、表达和应对能力的课程，使学生具备一定的文明交际素养，让他们初步学会用简单的话语进行文明的人际沟通和社会交往。与此同时，对语文的学习，包括了听说读写这四个方面，而口语的表达是提高阅读能力、写作能力的重要途径，所以，在小学的語文教学中，培养学生良好的口语表达能力，即说话能力，是一项不可忽视的重要任务，只有在小学阶段抓好说话训练，才能培养学生的社交能力，且让他们的智力也得到开发。

1.训练学生说话能力的重要性

社会是一个信息交换组织。人们之间的交流越来越频繁，各方面都需要沟通和交流。交流思想和感情最直接、最方便的方式就是交谈。学会说话是人际交往成功的金钥匙。会说话的人可以使平常的话题引人入胜;不会说话的人即使说的内容很好，听起来也会很枯燥。由此可见语言表达的重要性。说话时，一个人高水平的气质、知识和智慧可以从他们优雅的说话方式、幽默的语言风格、严谨的言语逻辑、恰当的语调和表达方式中看出。学生的语言表达水平对他们未来的成长起着重要的作用。良好的口语能力不仅是学习语文的前提，也是未来工作和生活的基础。因此，充分培养学生的说话能力是实施素质教育和时代发展的要求，对促进学生的全面发展具有特殊的作用。

2.分析小学生说话训练的开展方法

（1）点拨说话训练方法，形成交流说话的习惯

在新课改的要求中，提到在口语交际中要仪态自然大方，要有礼貌，同时要有自信心;在和别人交流时，要听清楚别人的说话内容;在交际中，要注意语言文明。所以，教师在日常的教学中，可以适当点拨学生说话训练的方法，注重熏陶感染，在潜移默化之中把说话训练的方法贯穿于教学中。教师想要提高口语交际课的教学效率，必须要把具体口语交际的方法教给学生，使他们能够在日常的课余时间和业余生活中去训练自己的口语交际能力，促进自己的口语交际能力如雨后春笋般成长。比如，在生活中经常会遇到“打电话”的对话情景，那么如何有礼貌地进行对话呢，教师要引导学生注意说话的语气要平和，语速要均匀，说话要清楚，内容要简明扼要，不浪费时间。又比如，在购物时，教师要引导学生先想清楚自己要购买什么物品，再去挑选自己需要的物品。同时，可以适当地和商家进行讨价还价，教师也可以教给学生向商家讨价的诀窍，这样可以在一定程度上减少花销，还能购买到自己喜欢的东西。再比如，在讲述一段故事时，教师要让学生讲清楚故事的起因、经过和结果，有哪些重要人物等等，这些都是一个故事的重要内容，从而让听众能够听明白自己所讲故事的内容，这也是口语表达中的要点。在学生的口语训练中，教师要让他们明白口语交际的一些注意事项和说话要领，这样才能帮助他们在日常小事中训练自己的说话能力。

（2）利用多媒体设备，训练说话能力

随着现代科技的飞速发展，现在的课堂教学，不再局限于单一的粉笔与黑板了，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，让学生的学习教学环境更为直观、生动、形象等方面产生着积极的效应，为学生提供了最理想的教学环境。教师要充分发挥多媒体的作用，通过播放声音媒体、视频录像、演示逼真图画等，给学生创设生动、形象、逼真的说话训练环境，让学生在身临其境的情境中激活语言思维，自觉融入交际情境，想要说话。这种形象、直观的说话训练方式，可以进一步提升学生的说话能力，取得理想的效果。比如，在教学《黄山奇石》的过程中，其中“金鸡叫天都”的景点没有插图，如果仅仅依靠文中的文字描述，让学生说出奇石的“奇”，难度肯定会是很大的，学生自然会感到无话可说。为了加强学生的说话训练，教师可以在教学时借助多媒体，让学生通过欣赏画面，贴切地感受到那块“奇石”就像一只金光闪闪的雄鸡，正伸着脖子，对着天都不停地啼叫。这样，学生就能绘声绘色地把“金鸡叫天都”这一奇石的样子说得栩栩如生、活灵活现。再如教学《美丽的小兴安岭》一文时，借助多媒体，让小兴安岭春夏秋冬的景色跃入学生的眼帘，从而让学生被小兴安岭的美丽景色所吸引，从而活跃他们的想象思维，使他们产生说话的欲望。

（3）寻找社会生活素材，锻炼说话能力

在教学中，教师训练学生的说话能力，是为了使学生在步入社会后能够进行良好的交流和沟通，能够适应社会的发展，生活中也需要用到说话能力。首先，教师可以让学生走进社会，通过社會的方式来锻炼学生的说话能力，以适应未来社会生活的需要。比如，指派学生去外面购买班级需要用到的劳动用具，如何和商店人员进行沟通。开展班级联欢会，让学生上台做演讲主持人，充分训练他们的说话能力，或者开展理想畅谈会等。其次，可以充分利用口语交际教学，如《四年级下册》“语文园地二”中的“以诚待人”口语交际训练，教学时让学生结合生活中的一些真实事例进行讨论：我们应怎样真诚地对待每一个人、每一件事？先分组讨论，然后全班交流，让每名学生有说话的机会。最后，教师对如何以诚待人这个问题进行总结，并提出建议，最后，让学生走进生活，丰富生活经验，挖掘训练素材。生活中处处需要用到口语表达能力。比如，教师可以带领学生去观看校园里的风景，让学生以校园景物为题材，说说校园的景色是怎么样的，以此来训练他们的说话能力。其实，很多学生虽然经常在校园中活动，但是他们却很少会去关注校园的风景。所以，当教师亲自带领他们到校园里去看一看时，他们就会对周围的景物加深印象。通过观察，教师让学生对观察到的景物用口语的表达方式，表达自己的想法。例如可以让学生对春天景物的所思所想，也可以让学生表述春天是一个怎么样的景象，让学生边观察边进行口语表达，从而训练他们的语言表达能力。

（4）帮助学生寻找说话的素材

教师如果想要训练小学生的说话能力，那么就要给他们创造条件让他们自由地发挥，让他们有话题可以说。开展丰富多彩的活动，如演讲、背古诗、讲故事、自由辩论、模拟社会交际等，为培养小学生的口语交际能力积累了丰富的口语训练素材，同时陶冶了学生的情操。所以，教师要有意识地组织学生参加有关活动，引导学生在活动中体验生活的乐趣，在活动中捕捉说话的灵感。我们也可以通过向农民伯伯“拜师学艺”，学习种菜、翻地、浇水、施肥、割稻谷等，让他们亲身体验劳动的辛苦，学习农民伯伯勤劳淳朴的好品质，获取丰富的说话训练素材。教师还可以利用中队活动开展手工制作比赛、纠错别字比赛、验收比赛、书画比赛、文艺汇演、拔河比赛、垃圾情况调查等，让学生参与活动，增加体验，丰富说话内容，增强他们的表现欲。这样，不仅加强了学生的课外活动，还帮助学生积累了丰富的经验，也丰富了学生的语言，充实了学生的内心世界。同时也增强了学生的语言表达能力和思维;而且还培养了孩子们的胆识，让他们勇于在群体面前表现自我，促进了学生之间的交流。小学生一旦能在小团体中表现得体，毫不怯场，那么他们以后参与各种社交活动时就可以不再胆怯，害怕了。

（5）精选训练题材

在小学教学中，教师想要训练学生说话能力时，可以选择小学生所熟悉的、符合实际情况的训练题材，这样他们也更容易听懂。首先，可以精选贴近学生生活的内容。说话训练必须从学生的生活出发，把说话训练与生活实践联系起来。教师可以充分利用热门话题进行讨论，以此训练他们的口语能力。比如学生最喜欢的游戏是什么？最喜欢什么样的老师？最喜欢的课程是什么？最喜欢的儿童节目是什么？等，这些题材使学生有话可说，有话想说，也乐意说。又如假期学生外出旅游后，可以让学生带上照片或录像视频介绍游玩的人、景和过程，学生的交流内容必定是丰富而具有个性的，因为这都是他们亲身经历过的事情。日常生活中时时处处都有训练学生说话的机会，教师要善于抓住并利用生活中的题材，激发学生说话的兴趣。同时生活中常常也会出现一些突发事件，教师应当把它们作为说话的题材，引导学生感受口语交际的实用价值。

（6）利用教材图片进行说话训练

看图说话是培养孩子认知能力、思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。小学生喜欢新鲜事物，教师可以根据这一特性，在课堂上适当增加一些图画让学生练习说话。教师训练学生学会看图，可以引导学生掌握顺序。比如在看图时可以先上后下、由远到近、从中间再到四周等顺序，让学生仔细地观察图上画的内容，让他们对图片的内容了解一番，再接着对学生进行一下相关问题的提问，让学生边观察画面边思考，从而找出图片的重点内容，也就是这幅图所画的主要内容。教学时可分组进行小组讨论，让每个小组成员先在小组内说，最后派一名代表说出讨论的结果，这样既能让每一个学生都能张嘴说话，又使同学之间进行了相互交流。这种说话训练方法简单实用。另外，教师也可以选取教材中的插图进行说话训练，这些图片也是很好的训练说的素材。在学习课文之前，教师可以设计些假设的问题让学生把图意说出来，然后在学习课文时进行对照，这样既培养了学生的观察力，还训练了他们的说话能力。如在教学《窗外小鸟轻点叫》一课时，教师可以提问：“图片上有哪些东西？”“他们都在做什么呀？”最后结果怎么样？”当学生经过观察基本都能够把这些问题的答案说出来时，教师要给予表扬。然后让学生将教师提的这几个问题的答案串联起来，用自己的话总结一下图片上的内容，语句要通顺连贯，这样就可以训练他们的说话能力，同时也为以后的语言写作打下了良好的基础。

（7）激发学生的说话兴趣，使学生愿说

只有会说了，才能真正会写，所以，学生写作能力的提高也离不开说话能力的培养。在小学的说话训练教学中，教师可以通过激发学生的兴趣，来训练学生的说话能力。当学生对某件事物产生了兴趣，才会去愿意学习，说话能力的培养也是一样。所以，在语文教学中，教师可以经常组织一些多样化，具有趣味性的活动来吸引学生进行说话能力的训练，激发他们想说的愿望。比如，教师可以利用课前的短短几分钟时间开展一些活动，比如“新闻发布会”等活动。让学生把自己在生活中看到的有关新闻口头表达给其他学生听。小学生会为了收集到更多有价值的新闻而去关注报刊、电视、网络上的新闻消息，不仅可以丰富他们的业余生活，让他们了解社会动态，同时，学生也乐于把自己收集的“新闻消息”分享给大家庭，有了说话的欲望。另外，教师还可以根据课文内容，进行相关话题的讨论，在学习二年级《传统节日》这一课时，教师可以让学生说一说都有哪些节日，比如“春节”，这个是小学生比较熟悉的节日，可以讨论一些“除夕夜都喜欢干吗”的话题（例如喜欢放烟花鞭炮），这些话题都是能引起小学生兴趣的，他们看到感兴趣的话题，就会争先恐后地发表自己的想法，谈论他们的除夕夜是怎么过的，放的烟花是怎么样的等等。讨论完毕之后，教师可要求学生根据所说、所感写成一篇作文。这样，既锻炼了学生的说话能力，又进行了练笔。长期坚持，不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能调动学生作文的积极性和主动性。

（8）通过朗读文章来训练说话

朗读在锻炼学生的说话方面起着重要的作用。众所周知，古人学习语文往往是把大半工夫花在朗读上。所以，读者只有熟读成诵，把文章读熟了，才能知道课文中有哪些优美的语言，这样才可以把相关的词汇储备起来，使自己的语言得到净化，从而丰富自己的语言表现能力，还有益于培养良好的语感。通过朗读，可以体会语句的韵律、节奏以及作者所要表达的情感，从而提高口语素质，读多了，头脑中就会储藏丰富的词汇，说话就妙语连珠了。因此，在语文教学中，教师要引导学生默读，朗读，读时要求準确、流利、富有感情，并注重运用重音技巧、巧声、儿化音的讲法，掌握了朗读技巧，在说话时表达自然。上一篇课文时，教师首先要教会学生朗读课文，并能熟读成诵。在分析课文时，教师可让学生带着问题默读或朗读课文，并思考该问题，这样学生不但思维能力得到发展，而且，通过对问题的思考，课文中一些关键且优美的词句就会在头脑中得到加深，以后运用起来就方便多了。不过，教师在指导朗读时，一定要根据各种文体采用相应的朗读方式，不能一味不变，形式要多种多样。如，领读、范读、齐读、分组读与个人读等等，教师可以把不同形式的朗读方式交替使用，从而充分调动学生的朗读兴趣。

（9）利用课文词句模仿练习

在语文教材中，每一篇课文都是学生练习说话的范文，包括文章的结构、用词等，都是模仿的好素材。而模仿是小学生最感兴趣的事情，所以选择一些课文进行模仿，可使小学生的写作有形可依，有话可写。有些课文的描写内容，学生也有类似的生活积累，我们可以引导学生模仿课文的写法进行说话训练。如在学习《春姑娘送信》这一课文时，教师可以让学生想一想，春姑娘还可以把信送给谁？按照“春姑娘把信送给……，……一看说：……”这样的句型进行口语练习，这既不难，又对课文进行了延伸，同时也在写时为小学生提供了一定的参考依据，降低了写作的难度，时间长了就可以训练学生的说话能力了。当模仿句型的训练一段时间之后，教师可以逐渐训练学生进行课文的续写。如在教学《小松鼠找花生》一文时，根据孩子们对这篇童话的兴趣，在学完全文之后让学生对这篇童话进行续写。教师可以设计这样的问题：小松鼠找到花生了吗？他是怎样找到的？他会找谁来帮忙呢？大部分孩子写得都很不错，想象合理，语言通顺，能自然成段。可以说恰当地模仿文章中的句型和续写，并且让学生在语文课堂上大声读出来，这样也可以训练他们的口头表达能力。经过教师的引导，小学生就更加喜欢说话了，从而训练说话能力。

（10）利用社交机会，适应生活，锻炼说话能力

小学生如果有了很好的说话能力，在进步社会以后有利于促进社交。所以，训练小学生说话的最终目的就是使他们能与社会的发展需要相适应。因此，适当的组织小学生进行社交活动，也可以锻炼小学生的说话能力，从而使他们更好地适应未来在社会上的工作、生活的需要。比如，教师可以增加小学生与人交往的机会。比如选派两个小学生去商店购买班级所需要的东西，培养他们的说话能力，比如要怎么向商店中的售货员讲清楚需要购买什么，多少数量等等。还可以让学生上台做班会主持人，通过让他们主持活动，训练他们的口才能力和主持能力。给学生创造说话的机会。充分利用口语交际教学，如《四年级下册》“语文园地二”中的“以诚待人”口语交际训练，教学时让学生结合生活中的一些真实的事例讨论讨论：我们应怎样真诚地对待每一个人、每一件事？先分组讨论，然后全班交流，最后全班同学就如何做到以诚待人，提出几条好的建议，让每位学生有说话的机会。第三，让学生参加社会志愿者活动，在活动中，学生通过和不同的人进行接触，交流，也能训练他们的说话能力，教师还要要求他们把参加社会公益活动的体验写成小文章，在班会上大声地朗读给同学们和教师听，这也是训练小学生说话能力的丰富材料。

综上所述，在小学的教学中，说话训练有利于提高学生的全面素质。因此，教师要根据学生的各方面特征，对小学生加强口语训练。教师要注重不同层次的训练方式，坚持对学生进行训练，既要求学生能把话说得流畅，还要指导他们把话说好，说得具体、形象。同时，教师在日常教学中，要及时了解学生对口语表达的掌握情况，积极探索适合小学生口语训练的教学方法，不断在实践中总结训练经验，从而有效地培养学生的说话能力，全面提高学生的语文水平。

参考文献

[1]赵秀梅.培养小学生说话能力的教学方法[J].写作，2016（02）.