基于“儿童视角”的学前课堂教学活动研究

江慧

摘 要：学前教育是我国当前幼儿接受科学系统教育的重要方面，在幼儿园，由于儿童自身的特殊性，导致了其在接受教育的时候需要从更加稚嫩化的角度对其进行引导教育，成年人的教育方式对于幼儿而言还存在很大的理解障碍，这就使得学前教育必须以儿童为主体，更多地从“儿童视角”去探究发展相关的课堂教育教学模式，根据儿童的兴趣、爱好和性格特点等，制定出符合儿童学习习惯，能够被儿童接受的教学模式。本文运用“儿童视角”的教学理念，与实际的学前教育教学实践相结合，分析了当前我国幼儿教育在学前课堂教学活动中存在的一系列问题，并从“儿童视角”出发，针对这些课堂活动的问题尝试探索相应解决方案。

关键词：学前教育;儿童视角;课堂教学活动;问题及策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0070-03

【Abstract】Preschool education is an important aspect of the current scientific system education for young children in my country. In kindergartens， due to the particularity of children themselves， they need to be guided and educated from a more immature perspective when receiving education. For young children， there is still a big obstacle to understanding the way of education， which makes preschool education with children as the main body， more from the "children's perspective" to explore development-related classroom education and teaching models， according to children's interests， hobbies and Personality characteristics， etc.， to develop a teaching model that is in line with children's learning habits and can be accepted by children. Using the teaching concept of "children's perspective" and combining with actual preschool education teaching practice， this paper analyzes a series of problems existing in preschool classroom teaching activities in my country's early childhood education， and starts from the "children's perspective"， aiming at these classroom activities. problems and try to find corresponding solutions.

【Keywords】Preschool education; Children's perspective; Classroom teaching activities; Problems and strategies

隨着社会经济的不断发展进步，我国对于幼儿阶段的学前教育也越来越重视。儿童是祖国的花朵，在其成长的过程中，接受科学系统的教育能够有效地打开他们的视野，做好思想知识方面的启蒙，能够帮助幼儿更好地认识世界、适应世界，更快地接受科学知识的教育，从而为其未来的发展奠定基础。在教育改革的推动下，我国在学前教育方面的教学理念也发生了进步和发展。与传统以教师为主体的教学理念不同，在学前教育中，我们更加重视儿童自身的主体性，在进行学前课堂教学的实践中，更加要求从“儿童视角出发”，分析幼儿的心理状态，针对他们的兴趣点，制定出适合幼儿的教学模式。小孩子本身就不容易静下心来接受教育，要做好学前教育，就必须针对儿童的天性，创新当前的学前课堂教学模式，分析传统学前课堂教学活动中存在的问题，并解决他们，才能更好地调动儿童的学习兴趣，锻炼儿童的思维，鼓励儿童自发主动地学习实践，从而实现学前教育的目的。

1.学前课堂教学活动存在的问题

（1）学前课堂教学活动仍以教师为主

在我国幼儿园的学前教育中，许多一线的幼儿教师在学前教学的课堂活动中，还是按照原来传统的教学方式进行的，通过以教师为主导，带领儿童进行游戏教学，在进行知识类的教学活动时，也是以老师灌输知识为主，没有调动起学生学习、探索知识的主动性，这使得学前教育的教学效率低，幼儿对于知识的印象程度低，无法掌握课堂上老师教授的相关知识，将关注点都放在了游戏活动上。在这些课程的教学活动中，为了适应儿童的天性而设置的相关游戏，其目的还是为了通过调动学生的兴趣，鼓励学生自己探索知识，理解知识。但如果课堂以教师为主导，就会让儿童自身失去学习的自主性，没有主动寻找学习知识的动力，从而导致学前课堂的教学活动只达到了让学生开心，但没有实现知识传授的目的。这就使得学前教育流于表面，幼儿园没有发挥一定的学前教育作用，只是成为儿童的游乐园，无法完成我国赋予学前教育的任务和使命。

（2）教师不够尊重儿童的思想心理

传统而言，学前课程的教学活动通常都是由教师来决定幼儿玩什么、学什么以及用何种材料工具来进行，没有尊重幼儿自身的选择游戏的权利，这就使得幼儿的兴趣爱好与需要得不到尊重和满足，自己在心理上也无法重视。随着教育理念的不断进步，当前针对学前阶段的教育要求我们更加重视幼儿的心理与权利，如何制定出更加适合儿童发展的课堂教学活动，只能从儿童自身出发，听取儿童的意见和诉求，才能最大限度地满足儿童的需要，从而根据实际情况，将知识融入儿童的兴趣爱好中。儿童没有足够的积极性和主动性，那么在教师设定的游戏环境和学习环境下，就无法集中注意力，只能被动、强制地接受教师的知识灌输，这样的情况甚至会导致幼儿厌学情绪的出现，对于推动学前教育的发展进步，达到让儿童自主创新学习都会产生巨大的阻碍。

（3）内容缺乏创新，趣味性较低

在儿童时期，正是孩子们快速成长和了解世界的良好时机。因此他们喜新厌旧的速度往往很快，在对于一些活动、事物了解之后就会慢慢失去原有的兴致，导致对于各類活动参与积极性不高，没有热情。当前很多幼儿园开设课堂教学活动时，缺少创新性和趣味性。从一些家长、教师与孩子的交流中可以看出，孩子对于课堂活动中一些新颖、好玩的活动往往都具有很高的期望值，有着积极良好的情感态度，他们也非常乐于接受一些新鲜有趣的活动和事物。相较于一些如广播体操、跳绳、赛跑等传统活动，孩子们对于新时期下的一些新鲜活动和活动道具更加有兴趣。而在现实的教学活动中，很多幼儿园则很少配备一些专业的体育活动教师，大都是由代课老师组织活动的，在专业活动的开展和教学方法、专业素养方面还存在一些不足，对于活动游戏的创新力度还稍显不足，很多都是按部就班开展，而且活动的创设和开展很多都是按照大人的思维来进行，忽视了孩子自身心理成长发展规律。

2.基于“儿童视角”对学前课堂教学活动的建议

面对当前我国学前教育领域中出现的问题，其根本原因就在于没有从“儿童视角”出发去制定学前课堂的教学活动，没有足够尊重儿童的想法，重视他们的心理，听取他们的意见和需要，而是以教师自己的思想意志出发，去制定课程活动的内容与形式，从而导致儿童没有成为课堂的主体，相应的学前课堂的教学活动无法满足儿童的游戏需要和学习需要，成为我国学前教育进一步发展的阻碍。因此，针对在学前课堂教学活动中存在的问题，本文提出了基于“儿童视角”对于学前课堂教学活动的几个意见和建议：

（1）加强教师素质，强化课堂中的儿童视角

教师的教学理念落后和教学水平不高是我国当前学前教育中儿童视角不足的重要原因，因此，在幼儿园的学前课堂教学活动中，教师自身要不断学习提高教学水平，转变传统的教育理念，在科学的理论指导下制定出适合幼儿学习发展的学前课堂教学活动。在这一阶段中，教书最重要的是加强理论方面的学习，建立起系统的教育观念，通过与对自己在实际的学前教育活动中的结合，反思自身存在问题，并及时地改正。在完成理论上的反思后，教师才能选择最适合幼儿教育的理念，保证时间的正确性和有效性，从而更好地设计制定出符合儿童心理需要的学前课堂教学活动。同时，幼儿园也要加强对教师的培养提高，组织幼儿教师定期进行相关的培训学习，和一些优秀的教师沟通经验，交流学习，从而不断提高幼儿园教师的教学水平，用科学的理论去指导他们的教学实践，才能保证学前教育的科学性，建立起科学的儿童视角，更好地关注幼儿的心理，重视他们的学习和游戏需要，尊重他们的思想和选择，为幼儿提供更好的科学的学前教育。

（2）倾听童声，关注幼儿的心理想法

现代社会文化理论越来越强调孩子在成长中的自我和主体性，孩子作为自我生活中的主体，对于生活的开发了解有着自身独特的意义看法。而在课堂活动中，孩子与成人不同的是，其并非会简单的内化关于社会文化和相关的社会规则，而是要在基于自身可以理解的范围内来构建属于自身本体的文化涵养。而幼儿园的课堂教学活动作为幼儿生活学习的重要组成部分，所以幼儿们也会形成自己的独特看法，有着不同的解释。所以课堂活动开展和教学中，就需要教师可以亲身的与孩子交流，主动去倾听孩子的内心声音，了解他们的看法和思维，这样有利于真实了解到孩子对于课堂教学活动的真正需求点。在孩子4岁之后就基本具备了较为清晰的语言表达能力，可以向家长老师表述自身的想法。而教师为了更好地开展教学，引导孩子，就需要静下心来与孩子多多的交流，关注孩子对于幼儿园活动、课堂教学内容的看法，是否是孩子感兴趣和关注的内容。成人要了解孩子，首先就应该去关注和了解孩子们的爱好兴趣、特长优点等，然后逐步了解他们的精神世界，关注他们的快乐和难过，这样才能更好地带领孩子开展活动。教学中，幼儿也是一个需要被尊重的主体，教师应该给予足够的尊重，满足孩子的情感和学习需求，才能打造出深受孩子们欢迎的课程活动。

（3）尊重幼儿，发挥幼儿在课程中的主体性

基于“儿童视角”的学前课堂教学活动最重要的一点就是要强调幼儿在课堂教学活动中的主体性定位。对于儿童而言，学习就是游戏，游戏就是学习，游戏是带动幼儿进行学习认识的最好方式，基于“儿童视角”的学前课堂教学就是把游戏作为引导儿童自发进行学习的主要方式，在这一过程中，要将游戏的权利还给儿童，不仅是进行游戏的权利，还包括游戏的选择权、游戏规则的制定、游戏内容的设计等，充分让儿童参与到游戏课程的设计中，老师只在旁边起到辅助作用，将知识学习与游戏内容结合起来，这样不仅能够调动幼儿参与课程的积极性，而且能够充分发挥儿童的创造力与组织里，将知识融入切实的实践过程中，充分满足幼儿对于学习和游戏的兴趣与需要，尊重幼儿的心理和权利，更好地实现学前教育的目的。当然，在这一过程中，由于幼儿发育和思想的不成熟，在游戏的设定方面必然出现一些漏洞，针对这种情况，教师也可以充分发挥引导作用，带领儿童进行思考游戏中可能存在的不足，并鼓励儿童自己进行修改和调整，不仅能够建立起儿童整体的全面思维模式，而且能够培养儿童的社会属性，更加深刻地明白和理解规则的重要和公平性。只有将幼儿作为课程中的主体，才能最大限度地从“儿童视角”出发去考虑儿童的需要和兴趣，制定出最符合儿童成长需求的学前课堂教学活动。

（4）给予幼儿良好的学习环境

幼儿的学习环境对于幼儿学习教育具有非常重要的意义，学习环境包括游戏环境、社交环境、课堂环境等，这几个方面都对幼儿产生教育发展上的重要影响。在游戏环境中，幼儿可以通过游戏的进行，充分了解规则的重要性，并在游戏的过程中主动、积极地去学习相关的科学知识，认识整个世界的构成，建立起科学的世界观，为其更好地学习知识、了解世界提供帮助;社交环境则是指在幼儿园中儿童之间的交往，实际上，儿童之间的社交活动和成年人之间的社交活动有相似也有不同的地方，在幼儿的相处中，更少地会掺杂利益、阶级相关的因素，而更多的是从情感倾向出发，这对于培养幼儿的情商具有非常大的影响，对于提高幼儿的社交能力，鼓励幼儿多交朋友，让幼儿更加深刻地感受理解友情等情感方面的力量具有非常大的作用，它对于幼儿在思想情感方面的发育具有很大的帮助;课堂环境主要就是培养幼儿快乐学习、自主学习的环境，幼儿本身的天性使得学前教育必须是以兴趣爱好为引导来进行的，一个良好的课堂环境必须是从“儿童视角”出发进行设定的，这样才能够满足幼儿学习娱乐的需求，从而更好地带领幼儿学习知识、认识世界。因此，在实际的教学过程中，我们必须更加关注幼儿的心理，重视幼儿的需求与选择，从“儿童视角”出发考虑幼儿对于游戏与学习的需要，从而针对性地制定出能够调动幼儿学习娱乐积极性的科学的学前课堂教学活动。

3.结语

综上所述，我国的学前教育目前还面临着许多问题和挑战，落后的教学理念还存在于一线的教师之间，只有不断转变传统的教学理念，更多地从幼儿本身出发，基于“儿童视角”进行学前课堂的教学活动指定，才能更好地确立儿童在学前课堂教学活动中的主体地位。儿童视角的核心就是要尊重儿童的观点和思维，幼儿时期本身就应该享有各种基本的权利，其中也包括了对儿童心理的尊重。只有把儿童放在主体地位，一切从儿童出发，通过用孩童的眼光、态度、思维方式和价值取向进行教学活动素材的选择和游戏的设计，才能最大限度地调动幼儿的学习兴趣，这才是符合幼儿学前教育规律的教学模式。本文通過分析学前课堂教学活动如何基于“儿童视角”出发，为我国学前教育的不断发展进步完善提供了意见和建议，希望能够更好地推动学前教育的发展，不断丰富完善我国的教育理念和教育思想，实现科学教育、优质教育，从而为我国社会培育出全面发展的优秀人才。

参考文献

[1]王景芝，王红飞.学前教育“儿童视角”研究的回顾与展望[J].教育与教学研究，2020（01）.