2021年云南省初中学业水平考试英语试题命题导向与教学启示

徐成兵

考试评价是教学的指挥棒，试题卷是考试评价的载体，命题导向则是考试评价的集中体现，对教学起着引领作用。本文以2021年云南省初中学业水平考试英语试题卷为例，从试题分析与导向、考点分布与导向、命题导向与教学的启示三个方面进行深入研究，从而为初中英语教学提供建议。

第一部分听力主要考查学生从录音中捕捉信息并作出应答的能力，此试题卷有三个方面的变化。

You to with you here.（双线索）

线索1             线索2

We should to improve the environment.（间接表达）

线索1

The boy . （直接陈述）

词块

2.更加关注中国文化，如paper cutting，kites等。

3.更加关注社会热点问题：

（1）保护环境：planting trees，collect the rubbish等。

（2）关爱老人：help the old woman cross the street，help elder people go shopping.

（3）关爱留守儿童：help with students` study.

引导学生关注社会热点问题，倡导学生保护环境、关爱老人、关爱留守儿童，从力所能及的小事开始，加强价值观引领;关注中国文化，增强学生的文化自信;引导学生在学习中不能仅关注碎片化的知识，要偏向注重词块的学习，注重英语学习的整体性。

第二部分第一节主要考查的是语法知识的应用能力，在设题上有新的侧重。

1.更加注重社会热点问题：

（1）保护地球：The earth is in great danger now，we have to do something to practice it.

（2）热播影片：Hi，Mom.

2.更加关注中国文化：

（1）四大发明：paper

（2）中国科学家：袁隆平

（3）中国山川河流：《航拍中国》

弱化了语法考查的难度，但丰富了语境，同社会热点、中国文化相融合，综合考查学生在新语境、新话题中应用语法的能力，引导学生在学习过程中偏向注重把从课本文本语境中学到的语法知识迁移到热点话题的能力的培养。

第四部分第一、二节考查的是学生在语境中正确使用单词、词组的能力。第一节考查词形变化，第二节考查汉译英，考查的单词、词组分布较广，语境涉面较宽。

1.时事新闻

Tianwen-1 landed on__________ on Mars on May 15.2021. （success）

China`s population on the mainland reached 1.41178 billion according to the _________ national census.（seven）

2.学生成长

（1）家庭教育

When I fell and hurt _______， my mother encouraged me to stand up and gave me a hug.（I）

（2）人際交往

Helen always ___________ her classmates，so she is popular in her class.（与……和睦相处）

The young should do meaningful things instead of _______ with phones all day. （play）

Everyone should take action to save water._________ ，water resource is limited.（毕竟）

We are going to ______ recycling stations in our earth to collect old clothes.（建立，创建）

如果学生在学习时仅仅学会的是零碎的知识或者采取片断化地记忆词形变化、英汉翻译学习方式，则难以确定优异成绩。在教学中不仅要注重词形变化、词组意思，更要注重把单词、词组的学习融入情境中。情景的创设要偏向时事新闻、学生成长以及社会热点话题。

完形填空文篇讲述的是关于人生态度的教育故事，刚学会骑自行的车的我不愿意听妈妈和朋友的劝告，没有穿防护装备，而重重地摔了一跤的故事。故事告诉读者要保持谦虚的态度，具有启发性的教育意义。考题设计以考查实词为主，注重考查学生的阅读能力、词汇运用能力、逻辑分析能力以及推理判断能力，设空前后有较强的逻辑线索。

...She asked me to wear some safety .”No，I won`t wear _____”. I said.pointing at my friends`s elbows and knees，”She doesn`t wear ，either. ”...

此題选择it.空前的equipment，以及空后的it 都是设空的线索。

...After one unforgettable experience ，I came to understand that it is important to be modest.....

...All in all，this experience made me realized that we must be _______.

此题选择modest.在文篇的首段给出了线索。

阅读理解部分，判断篇选用的是一篇介绍Inuit当地的生活状况的文章，介绍北极地区不一样的生活状况;A篇选用的是讲述人生经历的教育故事，通过竹子和蕨类植物比较，告知读者成长需要等待，需要扎根，面对困难时不能放弃希望;B篇选用的是一篇讲述阻止食物浪费的法律草案的文章，根据法案食物浪费将会受到相应的处罚。七选五选用的是关于保持健康的文章，提出了三点建议：加强锻炼、健康饮食、学会释放压力。

57.According to the “N-1”mode，if 9 persons plan to eat in the restaurant， they need to order ______ dishes.

N-1 = 9 -1 = 8.

I live with my mother，father and two brothers.     There are four people in my family.（F）

...it still didn`t ...a small sprout the land，with six months，the tree grew a hundred feet tall.

猜测设为“sprout”，在情境设计更加贴近生活，同时也出现了同义词“come out of”.

（1）七选五保持健康文本中，增加了心理健康的内容。Relax yourself when you have stress.

（2）热点新闻：关于阻止食物浪费法律草案。

（3）普及Inuit北极地区不一样的生活状态。

引导学生在平时阅读时不能仅仅局限于课本文本，要增加课外阅读，尤其是社会热点新闻、教育故事、科普文化等类别的文章的阅读。在体裁选择上，既涉及了自然类、时事新闻类的说明文，也涉及教育故事类的记叙文，同时也涉及保持健康的方法介绍的议论文。

书面表达部分：Doing housework makes me _______. 倡导劳动教育，引导学生积极承担起一份家庭责任，把作文写在生活实践中，更加注重生活题材的深度挖掘，和当下提出的劳动教育有效衔接，为英文写作创设更加贴近生活的情境，倡导“学习即生活，生活即学习”的学习新理念。

此试题卷情境选择涉及了22个语境话题，涉及面较广，其中热点话题为：请求与提供帮助、自然、世界环境（环境保护）、个人兴趣、科普知识与现代技术等。

此试题卷覆盖了16个语法要点，知识点分布较广，此试题偏重的语法：名词、代词、形容词和副词、动词、情境交际用语。

记叙文、说明文仍旧为命题设计的主要体裁，议论文次之，此试题卷未涉及应用文，各类文体出现的位置相对固定。

语言是在人类情境交往中形成的，语法知识是从语言行为中提炼出来的，语言的学习要创设仿生活情境，在情境中提炼语法要点，同时又要培养学生迁移情境应用所学知识的能力，听说、阅读、语法、写作各部分的教学都应当采用情境教学法。听说教学中应该选用生活情境，让学习更贴近日常生活，灵活地把课本中的对话运用于生活情境中，让听说课的学习为生活实际服务。阅读题材既要注重内容又要注重文体，更要注重文章的创造性、时事性、教育意义。根据学生文本内容，适当拓展，形成主题阅读教学。语法教学要避免为教知识而教学，让语法知识回归语境，在语境中深入分析语法特点，同时也注重培养语境中正确运用语法的能力。写作部分切勿单一记忆单词或词形变化、英汉互译，那是一种高耗能低收获的学习方式，教学中应该注重知识呈现的整体性，提倡词快记忆以及知识结构化。书面表达教学以生活话题为主，更多注重培养学生用英语叙述生活实践的能力，要注重培养学生对于社会事件的思考。只有在教学中做到把复杂情境同学习行为有效融合，从复杂情境中提炼知识，又把所学知识迁移到复杂情境中解决问题，才能真正提升学生在复杂情境中运用语言知识的能力，才能在考试评价中取得优异的成绩。

从此次命题导向可以看出，在话题设计以及考点分布整体规划中，既做到了覆盖面广的特点，也满足了对于时事新闻、热点话题、中国文化、教育故事、劳动教育等有所侧重的特点。引导学生加强中国文化的学习，提高学生对于中国文化的了解，学生对于中国文化深入了解之后必将被中国文化吸引，从而逐步培养学生的文化自信。在创设考试情境时热点话题是主要的选材，学生需要运用所学知识，思索并针对性解答以保护地球、关爱老人、关爱留守儿童、资源有效利用等为题材所设的问题。提高学生解决问题能力的同时，也注重引导学生关注社会热点，承担起一份公民责任。在写作主题选则上体现育人功能的引导作用，学生需要去分担家务才能有更细致的描述，深入分析才能有更真实的体验和感受，只有注重学习和生活结合才能写出一篇完美的作文，做题时也刺激着学生深度思索分担家务、责任感的培养等问题。时事新闻、教育故事等引导学生在学习时不能仅局限于课本，更要注重学习与时事新闻、教育故事之间的联系。引导学生意识到学习是为了更深刻地理解当今发生的事，学习是为社会发展服务的，真正有用的学习就要能确实解决当下社会存在的问题，引导学生对于知识的学习从静态知识向动态知识转变。结合以上分析可知，育人功能是考查的主线。

碎片化的知识考查比重有所减少，所谓碎片化知识指的是孤立地讲解单词记忆、英汉互译、语法知识、阅读理解课程讲授为翻译课、语法提炼课等，这样的课堂教学方式是低效的，在课堂教学中要注重知识结构的整体性，词组记忆转化为词块记忆，在微语境中理解词（组）意思，并在语境中学会词（组）的用法。

词组：be full of = be filled with  充满，填满.（汉语注释，了解意思）

词块：eyes are full of / are filled with tears. 眼里充满了泪水.（创设微语境，了解用法，且助于记忆）

语境：After hearing the exciting news，she got so excited that her eyes were full of /were filled with tears.（融入生活情境，運用知识）

在微情境中记忆词组，有效避免了词组记忆的单一性和枯燥性，又有效解决了整体记忆的复杂性和高负重。

英语教学不是由碎片化的知识堆积而成的混合课堂，而应该是由统一主题、线索清晰的统一课堂，这并要求教师在备课时要以文本知识主题为中心，寻找更多可以深化此类主题学习的支撑材料，并设计出布局紧密的教学步骤，层层递进，最终形成由主题为中心向外散射的思维导图，一般分为总-分、总-分-总两种结构。

语言是人类文明的重要载体，不能仅是为了学习语言而学习语言，应当增加语言学习的深度。英语学习的初步目标是能运用英语进行沟通、服务多国间的文明交流，更近一步是用语言进行深入思索，这并要求学生在学习英语过程中逐步培养国际视野，以国际文本为主要载体，深入分析国际文本的知识以及解决问题的思路，运用于英语学习中，利用国际视野思索中国的问题，要求学生有更多的机会去接触国内外英文文篇，拓展学生的阅读，由于不同阶段学生的阅读能力不同，分级阅读文本、报刊是不错的选择。视野是学生成长重要的能力，教学中不能仅局限于课本知识，局限课本中文本观点，培养学生的创新意识，增强学生创造力是教学的最终目标。

考试评价对教学起着重要的引领作用，命题导向是考试评价的重要体现。在命题时既要注重语法知识、常用话题的覆盖率，集中体现学业水平的检测功能，同时也注重情境设计与知识运用的联系性，体现考试的选拨功能。而题材是命题育人功能的重要载体，材料的选取既要体现生活化，也要注意符合当今倡导的正确的价值取向，同时也要聚焦于社会热点问题，时事新闻，既要体现教育意义，也要覆盖科普知识、介绍自然环境等功能。

对于教学行为有多种评价方式，有注重过程的形成性评价，即课堂效果评价，也有注重结果的终结性评价，其中考试评价就是一种最为重要和普遍的终结性评价方式。教学行为要结合评价机制，注重教学的知识性与育人性相结合，既要强调知识的理解与运用，更要强调学生的思维能力、逻辑推理能力以及价值观的养成。教学内容以教材为主体，但也要适当向外拓展，提高学生迁移运用的能力，让知识学习更生活化，让解决思路更普及化，弱化模式化的学习，发扬创造性学习，而合作探究的学习方式可以培养学生的创新意识，发挥集体智慧，增加团队合作意识，丰富教学手段，把课堂交还于学生，体现学生的学习主题地位，把学习知识转变为探究知识，教师逐步由讲授主体变化为保障教学行为有序发展的引领着，激励更多的学生参与学习活动，促进更多的课堂生成，实现在探索中生成知识、在实践中运用知识，达成深度学习。