智慧教育融入小学美术课堂教学的尝试

2022-03-24刘瑛桦刘莹

中国信息技术教育 2022年6期

关键词：智慧教育核心素养课堂教学

刘瑛桦刘莹

摘要：智慧教育的发展对教师利用信息技术优化课堂教学的能力提出了更高要求。本文作者嘗试将“智慧教育”融入小学美术课堂教学，以期实现学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术核心素养的提升。

关键词：智慧教育;核心素养;课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2022）06-0000-02

● 引言

智慧教育即教育信息化，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作、泛在。智慧教育能促进学生的智慧养成，并促进学生的可持续发展，推动课堂教学的创新与变革。

近两年，通过学校搭建的平台，笔者陆续接触到了很多教学相关平台或软件，如云教育平台、智慧教与学、未来教室等。每一个平台或软件都各有优势，或师生互动突出，或作业信息反馈及时，或课件互动功能强大……学习的时候总觉得这些功能都能很好地用在课堂上，但真正上课时发现，用到的还是原始的课件播放。如何用这些先进的信息技术支撑课堂变革？正巧，笔者需要上一堂关于“智慧教育”的公开课，于是进行了一次大胆的尝试，实现了现代技术与美术课堂的巧妙融合，有效提高了课堂效率。

● 智慧教育与小学美术课堂教学的融合

1.课题构思

汉画像砖是《画像砖》一课的重要内容，它带有浓郁的四川特色，如同一部记载中国汉代丰富信息的图像史，形象而生动地展现了汉代社会的思想、文化和生活场景，具有极高的历史、文化、艺术价值。如何将这庞大的情境再现给坐在教室内的学生呢？教师又怎样让学生在“欣赏·评述”课中开展自主探究学习活动呢？

《小学美术课程标准》（2020年修订）中指出：“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动，引导学生通过观察、想象、构思、讨论等过程，实现学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解美术核心素养的形成。”

因此，本节课教学构思为：立足于孩子们拥有的生活经验，教师利用智慧教育将四川博物院收藏的富有地方特色的“画像砖”展示给学生，让学生了解“画像砖”的特点。同时，笔者还设计了一个能将学生日常作品通过软件进行效果试做的环节——试做“画像砖”，让学生站在历史文化的高度、艺术的角度去欣赏了解汉画像砖的艺术魅力，从而提升学生的审美能力，促进美术核心素养的形成。

2.资源平台的搭建

智慧教育就是要利用教育信息化促进教育改革与发展，促进课堂教学方式的变革，从而提升课堂教学效益。《画像砖》是一节美术欣赏课，要上好一节欣赏课，就要让学生有丰富的知识积累。然而，上课期间将学生带到实地进行观察与欣赏难度很大，并不现实。因此，笔者借助“武侯教育云平台”，建立了一个简单的线上博物馆，放入提前拍摄的博物馆中的图片、视频等资料，为学生搭建一个《画像砖》的学习资源平台。学生在课堂中可以通过线上博物馆对画像砖有初步的了解与学习，从而完成知识的贮备。

3.智慧教育的课堂融合设计

（1）课题引入

活动一：学生摸一摸教师用宣纸包裹的汉画像砖，感受之后猜猜它是什么，之后教师将采用拓印的方法让宣纸下面的秘密慢慢解开。

设计意图：教师通过演示过程，简明讲解拓印的方法，引导学生感受汉画像砖独特的艺术魅力，增加学生对美术的学习兴趣。

（2）学生课堂自主学习

活动二：学生利用平板电脑进入教师搭建的虚拟的四川博物院，观看博物院中的图片、视频等资料。要求学生了解“画像砖”的特点。

设计意图：在美术学习中，图像识读是必不可少的一个环节，作为欣赏课，需要大量的美术图片欣赏与识读，以此丰富学生对本节课所学知识的认知，从而提升图像识读素养。

活动三：学生分为以下五个组，总结归纳其特点并填写在“导学单”中。（①色彩、材质研究小组;②种类研究小组;③构图研究小组;④内容研究小组;⑤造型研究小组）

设计意图：让学生带着明确的目标进入到学习活动中，有利于学生辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感，从而提升学生的美术表现和审美判断。

活动四：学生边自学边完成“导学单”上的内容;填写好汇报分工，并上传教师端。

设计意图：分组学习、讨论后完成的导学单实时上传教师端，教师可以通过反馈有重点地选择内容进行讲解，实现课堂教学的智慧教育。

活动五：全班交流分享。