产教融合视域下的新能源汽车专业教学改革策略

徐为众

摘 要：目前，新能源汽车已成为汽车业发展的重要方向，对技工院校的新能源汽车教学提出了更深层次的要求。要进一步保障教育有效性，教师必须结合该课程教学实践性和全面性的特点，在重视理论讲授的同时，也要注重学生实践能力的培养，积极创造产教融合的新能源汽车教学新常态，以促进学生专业素质的提高，积极创造新的产教融合方式，以提高教育有效性。文章从技工院校新能源汽车教学的角度出发，阐述了产教融合教学模式的内涵及其应用意义，并对其在新能源汽车教学中的应用策略作了较为详尽的论述，希望能给广大教师提供一些参考。

关键词：技工院校 新能源汽车 产教融合教学 策略途径

Teaching Reform Strategy of New Energy Vehicle Specialty from the Perspective of Industry Education Integration

Xu Weizhong

Abstract：At present， new energy vehicles have become an important direction of the development of automobile industry， which puts forward deeper requirements for the teaching of new energy vehicles in technical colleges. To further ensure the effectiveness of education， teachers must combine the practical and comprehensive characteristics of the course teaching， pay attention to the cultivation of students' practical ability while paying attention to theoretical teaching， actively create a new normal of new energy vehicle teaching integrating industry and education， so as to promote the improvement of students' professional quality and actively create new ways of industry and education integration， to improve the effectiveness of education. From the perspective of new energy vehicle teaching in technical colleges， this paper expounds the connotation and application significance of production education integration teaching mode， and discusses its application strategy in new energy vehicle teaching in detail， hoping to provide some references for teachers.

Key words：technical college， new energy vehicles， integration of production and education， strategic approach

1 引言

大眾纯电动车ID.4已在德国茨维考工厂正式投产，这款新车基于大众汽车MEB平台打造，预计将于9月底正式发布，新车将于9月底正式上市，并将新车投放到上汽和一汽大众。事实上，大众ID.4以MEB平台为基础，属于大众最新开发的新能源汽车平台，在造车工艺和车辆布局方面，与燃油车有一定区别，要注意的是，大众车型ID。电源方面，新车将提供一款后驱版车型，电机最大功率为150千瓦，最大扭矩310牛米，之后还将提供四驱版，使整车系统综合功率达到225千瓦，续航里程为311英里，可达550公里。在实际使用情况上，大众ID.4总体表现良好，不但动力输出强劲，而且有较高的续航能力，期待着这款车的上市，据了解，上汽大众4号工厂目前已全面开售，预计将于今年10月开始生产。

众所周知，对汽车专业教育来说，培养高素质的综合型人才是其基本目标。因此，面对目前新能源汽车的发展形势，以及新能源汽车人才缺口越来越大的现实，新能源汽车教学必须改革教学模式，引进产教融合式的教学理念，并以此为基点，不断创新教学设计和教学体系，从而在确保教学有效性的前提下，为学生专业素养、综合能力的发展铺路搭桥，使他们能更好地就业、成才。

2 产教融合教学模式的内涵与意义

2.1 涵义

融合性教学，顾名思义，就是把理论教学与实践教学相结合，以保障学生全面发展的一种教学模式。可以说，从新能源汽车教学角度来看，它是指专业教师按照专业育人目标、市场人才需求和国家人才战略的需要，从教学模式、教学设计、教学资源等方面进行整合，围绕提高学生综合能力为根本目的，在教学实践中积极搭建理论教学和实践教学的桥梁，促进教学的协同化、产教融合。把这一模式渗透到教学中，可以有效地扭转目前技工院校汽车专业脱节等现象，在激发学生学习热情、提高教学有效性、保障专业育人成效等方面发挥了突出作用。

2.2 意义分析

2.2.1 激发学生的潜能，促进良好的发展

在产教融合教学中，应该着重强调理论性教学的重要性，同时，对于实践性教学的改革和创新也应该提起重视，从而帮助学生树立专业学习态度、职业价值观，使他们朝着复合型、综合性、创新型等人才方向不断前进。同时，我们也可以看到，渗透于产教融合教学模式的课堂，可以构建工学一体化的职业课堂，无论是对其认知能力的提高，还是对其潜能的激发，都会有很大的帮助。

2.2.2 适应时代需要

现在，汽车业的发展可谓一日千里。目前，我国民用汽车数量与日俱增，特别是新能源汽车数量呈高速增长趋势。就此背景来看，市场对新能源汽车人才的需求量也在不断增加。与此同时，我们可以看到，新能源汽车还涉及到许多工程方面，因此一名合格的新能源汽车工作者不仅要有丰富的专业理论知识储备，还要有良好、全面的专业技术。但是，为了适应市场，也为了时代对汽车工业人才的需求，单纯地依赖以前的语言填塞教学模式，显然不切实际。同时，通过产教融合模式的渗透，可以在专业理论教学和实践性教学中实现衔接和融合，这对授业育人的教育效果具有重要意义。

2.2.3 推进教育改革

从教育实际出发，技工院校汽车专业方向的理论课教学和实践课教学一般是分开进行的，两个独立而又自成体系，在教学实践中，教师还会根据理论或实践环节设定一些不同的教学目标或教学计划，但这种做法明显不利于人才培养效果的提高和学生综合素质的发展。因此，围绕这些问题，必须积极进行教育改革等工作。在此基础上，采用“产教融合”的教学模式，能给汽车专业教学注入更多的创新活力，是本专业教学改革的一个必然选择。

3 产教融合新能源汽车教学的实践路径

3.1 发展教育一体化资源

从实际出发，新能源汽车技术较快地发展起来，这也使技工院校“新能源汽车”的专业教学资源逐渐暴露出内容陈旧、实践性低等问题。因此，根据新能源汽车的发展趋势，做好产教融合资源开发和创编工作是十分必要的。针对这一点，专业教师在教学实践中，应坚持“产教融合”的教学理念，不断地拓展和探索各种资源开发方法，为产教融合教学的顺利开展奠定了基础。

具体地说，可以从以下两个方面入手：一是创设校本资源。专家老师可以在牵线本专业教育同行的基础上，与他们组成教研小组，然后深入到4S店等企业进行访谈和调查，了解新能源汽车维修及保养方面的工作流程、职业素养要求等内容，然后再为各学科课程内容进行重新编写和重新规划，确保在原有专业理论基础上，设计增加一些具有实用性的活动型、任务型教育板块，以使学生的学习能力得到有序化提升，从而使学生的专业学习能力得到有序化提升，进而实现专业教学与实践工作的有效衔接。二是网络资源开发。我们都知道，在职业教育改革的大背景下，信息化、网络化已成为技工院校教育的一个重要发展方向。对于这一点，在产教融合教学实践中，为了解决教育资源匮乏等问题，专业教师不妨把视角放在网络上，围绕着“互联网+教育”改革背景下，根据教学内容引进和设计一些新能源汽车维修方面的专业资源，积极开发新能源汽车维护和学习网络金课（金课的说法没有问题，意为“精品课程”）或章节微课，从而使教育资源更丰富、更有针对性。紧接着引进和设计出更具可操作性、可视性、网络化的新能源汽车一体化资源。

3.2 建立产教融合的模式

“产教融合”在新能源汽车人才培养中，并非简单地将理论课与实践性教学联系起来，而应在教学内容、教学目标、教学重点等方面实现产教融合的设计，以创建产教融合的专业教学新模式，从而确保教学有效性和实践性的双向教育目标。因此，在教学实践中，教师应本着创新化、现代化的教育理念，围绕产教融合教学做好教学模式的创新工作，具体而言，可以把任务驱动、项目教学等具有强烈产教融合特点的教学模式引入课堂，引导学生以学习任务或项目教学为导向，进行思考和实踐，从而构建产教融合的课堂。举例来说，在教授《电池技术状态检验》的时候，老师可以把任务驱动法引入实际课堂中。第一，课程前，结合网络视听资源，设计了《知识点+问题+音像资源+总结》的章节微课，并在课堂上展示给学生观看。第二，教师可以引导每一组学生依次展示自己的学习成果，并结合教学内容，对其在清洁作业、单体电压和内阻检测、整车维护等方面存在的问题一一进行解答和归纳。这种方法不仅可以加深学生对知识的认识，而且可以共同推动学生练习、合作、思考、解决问题等能力的培养，从而在产教融合学习中取得更好的成效。

3.3 实施产教一体化评估

作为技工院校新能源汽车专业教学考核的一个重要环节，它直接关系到教学效果。做好这一环节的工作一方面可以纠正学生的学习方向、学习思路和学习态度，让他们结合自己的不足，进行有序的学习和提升，另一方面还能够帮助教师了解到学生在哪方面存在不足，从而帮助学生解决实际问题，为后续教学设计提供信息支持。但同时，我们也可以看到，在过去的教学中，新能源车辆维修、维修教学考核多是以成绩为主或笔试为主，明显违背了职业教育的要求。针对这一点，教师可在“产教融合”的教育理念下，创新专业教学考核模式，构建产教融合的专业考核新常态，从而使职业教育更好地发挥作用。具体地说，可以从以下几个方面入手：一是可以结合4S教学特点，积极牵线4S技术工人，与其一起针对岗位实际需求制定考核标准，重点突出创新能力、工作态度、实践技能等方面，以保障学生专业及职业素养的发展为目标。第二，可以把以赛制考试、证照考试等专业考试机制引入教学过程中，从而激发学生的学习热情，为其能力的培养和就业能力的提高作好铺垫。

3.4 培育产教融合环境

对技工院校来说，教师素质的好坏决定着学生的职业素养培养效果。因此，为进一步推进产教融合式教学模式，做好产教融合教师的培训工作是十分必要的。对于这一点，专业教师一方面可以通过深入企业调研、参加社会讲座等方式，丰富自己在新能源汽车方面的理论知识、工作技能、教育技巧等方面的积累，进一步提高自己的衔接意识，确保产教融合教学的有效性。一方面可以借助行业交流、网上学习等多种途径，从新能源汽车维护、新能源汽车专业教学等多个方面吸取一些知识技能，同时还可以在课程教学、项目教学、实训实习等各方面进行实践融合，以提高学生能力。

产、学融合教学要有一个良好的环境氛围作为支撑，对此，在教学实践中，教师应结合教学内容，与学生一起走进汽车4S店或实训基地，结合相关理论与技能教学，引导学生进行实际操作，并通过实际操作，在实际的工作环境中获得解决问题的能力。另外，学校方面还应团结各方力量，建立一套以工科院校和科工企业为一体的集团化教学措施，为产教融合学习提供良好的环境条件。

4 结语

总之，产教融合教学对技工院校新能源汽车教学效果的提高具有重要意义。根据现代教育发展特点、市场人才需求等实际情况，广大教师和学校也需要不断地运用新思想、新方法，建构产教融合专业教学新常态，以提高教学有效性，为学生综合素质的提升和职业素养的发展保驾护航。

参考文献：

[1]潘华清.产教融合推进新能源汽车专业优化路径思考[J].汽车维护与修理，2021（14）：40-41.

[2]王立刚.基于产教融合背景下的高职汽车专业建设研究[J].辽宁高职学报，2021，23（07）：30-33.

[3]李杨.技工院校汽车专业产教融合的探索[J].汽车维护与修理，2021（12）：66-67.