将国情教育融入高中地理课堂

于淑珍

新课改背景下的高中地理教学强调地理核心素养的培养，即培养学生的区域认知能力、综合思维能力、地理实践力和人地协调观，核心素养的培养需要立足于学生对我国国情的认知。制造业是按照市场需求将资源制造为人们生产生活所需工具、物质产品的行业，是国民经济的命脉。世界制造业转移不断改写着世界的经济格局，自然也就成为高考地理的重点与热点，因此，选择制造业转移作为高中地理国情教育的代表案例具有典型性。作为一名一线高中地理教师，笔者以“制造业转移”这一具体的课堂教学案例，阐述在高中地理课堂中如何将国情教育与地理学科教育有效结合起来。

一、制造业转移与国情教育

1.认识制造业转移

在学习高中地理制造业转移的相关内容之前，教师首先要带领学生了解制造业转移的原因、过程以及影响等相关内容。随着制造业成本（原材料、劳动力、地价、运输、营销等）以及销售市场范围的变化，世界制造业从20世纪初就开始从欧洲向外转移，其转移过程经历了从欧洲转向北美，又从北美转向亚太地区的主要过程（如图1）。

制造业转移对于同一地理空间主要分为产业的转入与转出，无论是转入还是转出，都在追求最优区位条件与最大利润回报。所谓的最优区位条件往往是成本最低、利润最高、影响最好的点，这个部分涉及的基本知识点以及考点包括：（1）制造业成本的主要影响因素及细化内涵（包括生产成本、运输成本、交易成本、营销成本等）;（2）制造业利润的影响因素，除了成本之外，还受市场影响（包括市场占有时间、品牌、品质、售后服务等）。教师可以着重以1980年我国和东南亚国家成为世界制造业转移的目的地切入，分析出主要原因是当时我国推行有利的改革开放政策、大量廉价劳动力带来人口红利等，进而引出我国人口基数大、人口素质偏低的基本国情，将地理考点中的制造业转移相关内容与我国的人口国情有机结合。

2.制造业转移的过程及其带来的影响

制造业转移对于不同地理空间主要分为集聚和扩散，集聚往往是因为彼此存在联系，而这种联系可能是生产上的联系、基础设施方面的联系、信息方面的联系或者营销方面的联系，制造业联系的结果是发生制造业集聚。集聚的结果是形成工业地域，进一步形成工业区或工业城市。集聚之后随着区域区位条件的逐渐改变，集聚区可能出现成本上升、利润下跌、环境污染等问题，后期就会导致制造业扩散（如图2）。

近几年以富士康为代表的劳动力密集型制造业为何集体“出逃”我国？教师可以以此为背景，将劳动力密集型低端制造业“出逃”我国的原因，与我国的人口政策、“碳达峰”与“碳中和”等国情热点结合，既联系了生活实际，又利于学生关心了解我国的基本国情。

那么劳动力密集型制造业的“出逃”会对我国造成哪些影响？教师在讲解此内容时，又可结合我国近几年的东部地区用工荒与农民工找工作难的矛盾，以及我国东部以深圳为代表的城市信息产业蓬勃发展等案例，总结出制造业转移的影响主要体现在就业、产业结构调整、经济收入等方面。

3.我国将如何应对制造业的转移

当今世界制造业转移的背景是各地生产元素的流通性增强，这依赖于发达的物流与信息，也与各国各区域的经济发展政策相关。该部分的教学可以借助新冠肺炎疫情肆虐这一具体背景，深究欧美国家“去制造业化”的利弊，而中国成为新冠肺炎肆虐中首个经济快速恢复正增长的国家，支撑我国经济复苏的正是我国的制造业。劳动力密集型产业逐渐从我国转出反映出两个现实：（1）我国的人口红利正在消失;（2）我国必须从制造业大国升级为制造业强国。科技是我国晋升制造业强国的关键，华为集团、中兴集团、字节跳动（抖音）等优秀中资企业频繁面临他国制衡，归根结底还是因为我国缺少制造业的核心竞争力——科技，故我国推行高考改革制度，重视专业人才的分类，重视职业教育的发展，力求通过改革人才选拔方式，为我国制造业的升级与转型提供源源不断的高素质劳动力。

以上内容完成后，学生不仅掌握了制造业转移的相关地理知识，还对我国的制造业以及人口等相关国情有了一定的认识，可现今很多国内精英在享受祖国培养之后纷纷弃祖国而去这一现状，以此倡导学生热爱祖国、报效祖国，将本节课的主题进行升华，让学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面都得到明显的提升。

二、关于国情教育融入制造业转移课堂的反思

笔者将国情教育与高中地理制造业转移相结合设计了一堂课，整节课同学们都紧跟老师的节奏，师生都很享受课堂氛围，一方面高三学生已经身心俱疲，急需被“点燃”热情，而近年风云诡谲的国际形势与我国蒸蒸日上的国力无疑是最好的助燃剂，这也给了我一些思考：

首先，教师要做生活的有心人，借助多种媒体手段及时收集、挖掘素材，在备课过程中有意识地贯穿国情教育，关注热点问题，结合学科知识找到两者的关联。

其次，教师还应深挖本学科的知识内容，提高学科素养，只有专业知识过硬才能拓展延伸。

最后，教师还应该多关注学习其他學科的知识，力求为学生呈现融合了多种学科知识关联的地理课堂，切实培养学生的综合思维能力。

责任编辑  晏祥辉