新工科下专业基础课的课程思政探索

朱 君

(广西师范大学 电子工程学院， 桂林 541004)

“有用性”一直围绕着本科教学，特别是作为重要的数学和电子科学类专业基础课程，以及与专业基础接触的新生，“轻实践，重理论”的理解在他们脑海中徘徊[1-5]。同时，以往传统的电路与模式电教学方法比较单一，学生对验证的实验教学方式也没有兴趣。自从习主席在2016年提出“课堂思政”教学改革开始[6-8]。“课堂思政”就成为课当前高等学校教学与实践的新思路，同时高等学校教师也必须成为思想教育、党执政的坚决拥护者。

“模拟电子技术基础”课程是广西师范大学电子科学与技术专业的一门专业入门基础课，广西师范大学自电类专业开始招生就已经开设，目前授课对象是电子工程学院全体学生、职业师范学院(电信)专业学业，累计授课人数超千人。

2016年年底，习主席在全国的高校思想政治工作会议上的报告充分说明了立德树人、思想政治工作对于高等学校教学过程的重要影响[1-5]。“课堂思政”是当前高等学校思想政治教育工作新的思路。对于提升教书育人成效的一种重要手段。“课堂思政”是新时代高校立德树人的创新理念，是高校教师教书育人的基本遵循[6-8]。何为教师？古人曰“师者，传道授业解惑也”。在当前大数据、5G技术快速发展的时代，教师的德育意识对于师德教育的底线尤其重要，高等学校教师需要成为思想教育、党执政的坚决拥护者，成为指引学生健康完善人格的指引人。因此，“课程思政”是新时代教师教书育人的新认识和新内涵[9-12]。

“模拟电子技术基础”是广西师范大学电子科学与技术专业学生一门专业人们课，本课程在广西师范大学自电类专业最初招生时就已经开设，目前授课对象是电子工程学院全体学生、职业师范学院(电信)专业学生，累计授课人数超千人。已经取得了以下3个方面的创新：①推出体现西部特色的探索优秀电子信息工程师实践教学模式的培训计划：实现教与学、学习与实践有机结合，开展企业深入参与人才培养的全过程； ②通过举办“魅力电子节”，形成良好的教学风格和学习风格。以“电子信息优势特色专业群”为基础开展实践教学模式的改革。针对专业基础课，科学优化课程体系的改革，完善了教材体系，但不偏离电子信息专业的特点，教学过程的标准化，运用先进的教学手段和方法，提高教学质量。③以“新工科”的创新理念来改革目前电子信息专业的教学模式——加深对专业基础课程的理解，促使理论与实践更好的结合起来；通过对“新工科”电子信息专业基础课程的综合教学，改善实验教学方式，把科研与企业需求相结合，优化课程体系，创新课程评价体系。

正是在上述背景下，教学团队在新形势、新时期下考虑进行了思政教学实践改革研究。这一研究对应高等学校课程思政的实践教学有一定的应用价值。

1 “模拟电子技术基础”思政教学实践内容

广西师范大学电子工程学院“模拟电子技术”课程教学团队师资雄厚，由校级视导员、科技处处长、教研室主任、年轻海归博士等为骨干组织授课，交叉前沿性非常强。

前期实践中，教学团队将专业的思政教育体现在教师日常的课堂教学内容中，结合上课内容适时地引入思想教育，如在学习集成电路这部分知识时，都能结合国内外的重要时政，说明产业的核心技术才是国之重器，科技强兴则国家强、民族兴，而依赖就会受制约，鼓励学生发奋学习，刻苦钻研，掌握扎实的专业技术实现人生梦想。“模拟电子技术基础”思政教学实践教学内容见表1所示。

表1 “模拟电子技术基础”思政教学实践内容

2 “模拟电子技术基础”思政教学实践效果探索

随着多媒体技术、PC、手机等融入到学术生活，很多教学资料可以放到云端，学生可以方便地学习很多教学内容，“模拟电子技术”课程教学中可以借助网络课程平台， 引入“雨课堂”等混合教学方法。如从不同类型的基本放大电路具有不同的特性角度出发，共发射极基本放大电路，放大倍数的绝对值比较大，但是输入电阻比较小，共集电极基本放大电路( 射极输出器)，放大倍数小于等于1，但是其输入电阻比较大，输出电阻比较小。 从这里可以看到，专业知识里面也蕴藏着一些做人的道理。即任何人都会有长处和短处，物极必反，实践中尽量发挥自己应有的作用。

教学实践团队将在线教学、课堂教学、实践环节的优势有机地整合在一起，结合线上学习的反馈信息，取得了较好效果。

“模拟电子技术”课程的实践与理论的授课过程中，除了对学术进行辩证思维的提高，还不断深度挖掘专业课程中蕴含的多种育人要素，如爱国教育、社会责任、人生领悟、民族自信、感恩、孝等，深入研究课程的每一个章节、精心设计每一个环节，将上述育人要素恰如其分地嵌入专业课堂中，再结合适当的教学方法，避免陷入专业知识讲授与思政育人“两张皮”的困境。经过实际的课堂讲授验证，团队尝试融入思政教育的专业课堂效果反响热烈，实现了课堂上教师和学生的知识、情感及价值等方面的共鸣。

在2020年下学期广西师范大学电子工程学院思政教学总结效果见表2，表上第1行是学生的评价分数，第1列是评价的具体内容。实践情况来看，课程尝试引导学生自主探究学习，将思政与“模拟电子技术基础”进行良好的结合，取得了良好的效果。课程的教学中充分体现了模拟电子技术的科学性与思政的思辨性，结合课程思政要求，在一定程度上实现了思政目标：电子电路实际应用与专业技能学习相结合，激发个人理想与社会责任感；专业基础课、实践训练课与承载正确的世界观、价值观教育相结合，立德树人；培养工科学生关心社会与学习技术相统一。

表2 思政教学总结效果

3 结语

当前，本教学实践改革团队，取得了一系列的教学实践成果。 在以学生为中心发展的“新工科”背景下，多学科综合设计实验有了更好的发展，有效地把学生的主观能力发挥出来，教师也应扮演好项目的辅导角色，设计好总的前进路线和方针，独立完成实验。在学生形成特定的实验目标之后，让学生们自己进行创新性实验设计，并由学生和教师讨论，此来激发学生的创造力，扩大学生的思考能力，提高学生对学习的乐趣。“ 课程思政”建设的最后的效果一定是体现在学生身上。构建全课程育人格局。 以学生为中心的模拟电子技术“ 课程思政”建设，对应新时期人才的检索具有跨时代的意义，能够为学校的建设添砖加瓦，为中华名族的强大贡献一份力量。