网络课堂在小学数学教学中的运用

【摘要】    伴随互联网的广泛及频繁应用，互联网时代已然来临，加速了各行各业的转型和升级，对教育行业也造成重大冲击。为顺应教育新形势、满足教育新要求，迫切需要广大教师构建网络课堂，使得互联网的强大功能得以在课堂中发挥并协助教师提高教学质量，这具有重要的现实意义。鉴于此，我们以小学数学教学为例，阐述网络课堂的运用策略，为广大教师带去教学上的帮助。

【关键词】    网络课堂    小学数学    数学教学    运用

引言：

网络课堂是通过计算机技术和通信技术构建的全新课堂，是科学技术与传统课堂融合的结果，是传统课堂转变为现代化课堂的关键所在，可以弥补传统课堂在教学中的不足，也可以更好的协助教师开展教学工作并提高教学质量，因为其形式新颖、功能强大、资源丰富等特性，深受广大师生喜爱，所以，打造网络课堂成为小学数学教师必要完成的任务。

一、网络课堂的基本特点

网络课堂是随着现代信息技术衍生的一种新型教学模式，适用范围较广，它的基本特点包括以下几点：

第一，工具性特点。虽然网络课堂是在传统课堂基础上融入科学技术而形成的新型课堂，但也仅仅是披上了网络的“外衣”，本质上还是课堂，是教书育人的重要场所，它以实现教学为目标，根本上不能取代教师，实质上是为教师开展教学工作提供协助，与传统课堂不同的是它的授课模式，由此来看，它的工具性特点分外明显。

第二，便捷性特点。网络课堂打破了在时间、空间上的限制，改变了传统授课方式，教师可以结合教学需要调整教学地点、教学时间，学生也可以根据学习需求反复多次的观看教学视频，大大提升了教学与学习的便利性。与此同时，网络课堂的直观性也是分外明显的，可以协助教师轻松攻克教学难点，使得学生学习愈加顺畅和有效，教学质量将得到较大程度保障。值得一提的是，有些教师可以在网络课堂的协助下可随时随地补充素材和知识，也大大提升了课堂教学便利性。

第三，丰富性特点。互联网的加入，学生知识不再受限于教材，教师的教学内容也有了较大程度延展和扩充。互联网中存在海量信息为丰富课堂教学内容提供了较大支持，不用再担忧学生眼界受限、见识受限等问题，正因为教学资源得到扩充，在开展创新教学方面减轻了压力和负担，让课堂教学拥有无限可能。

二、网络课堂在小学数学教学中的运用现状

网络课堂的出现虽然较大程度上改善了小学数学教学现状，但是依旧在运用方面存在诸多问题，这些问题若得不到解决，势必影响小学数学课堂发展、势必导致学生学习效率迟迟得不到提升，可将当前存在的主要问题归纳为以下几点：

第一，课堂教学质量参差不齐。造成这一现状的原因有很多，如搜集的教学素材存有雷同、不贴合教学主题的问题，又或是教师不具备运用网络课堂的能力，又或是教师过多的开展单一化教学等等，使得我国小学数学教学现状不尽人意，有些教师还会更多的在乎学生成绩和排名，反而更容易将网络课堂的运用引入歧途，长此以往，对学生将有害无益。

第二，学习效果差。网络课堂具有十足魅力和新颖度，可以成为提高学生上课专注度的关键所在，但是过度的渲染和衬托网络课堂的科技优越感，也会导致学生被无关的事情所吸引，进而导致顾此失彼的问题产生。且不乏一些教师按照传统思路展开教学，也会形成“换汤不换药”的问题，必然导致学生学习成效差强人意。

第三，线上线下结合度不够。这个问题在较多学校都有存在，尤其是农村学校，与教学设备引入力度不够、资金匮乏等问题存在必然关联，还会间接涉及场地不够、教师能力不行等诸多问题，因为实践难度较高和花费精力较多，也会让一些教师知难而退，从而导致线上与线下衔接的教学不能真正实现，想要实现向现代化课堂的華丽转变将难上加难。

三、网络课堂在小学数学教学中的运用策略

网络课堂在小学数学教学中的运用需要讲究方式、方法，不然很容易在运用过程中产生诸多问题，鉴于对当前小学数学教学课堂的了解和对当前教学问题的认知，对此提出以下运用方面的策略，希望可以为相关教师带去教学上的参考。

（一）提高教师网络教学能力，打造优秀教师队伍

网络课堂的构建和运用成效的关键点在于教师，如若小学数学教师不具备网络教学能力，将难以谈及各项教学目标的实现，为此，当务之急是紧抓教师队伍培养，最终打造出一支优秀教师队伍，为网络课堂的长远推进奠定坚实基础。

各所小学都要在认知网络课堂运用重要性和必要性前提下加强对小学教师能力、素质的培养，可以在条件允许的情况下开展理论培训和实践培训，其中的理论培训重在知识讲解、重在改变教师保守教学观念，切实提高教师对网络课堂的重视程度，从而将网络课堂的运用提上日程;实践培训中，则要更多的磨炼教师的课件设计能力、网络素材搜集能力、计算机操作能力、设备检查和维修能力等等，确保教师具备开展网络教学的一切素质，为网络课堂的长远发展夯实一切必要基础。

此外，培训过后要对教师学习成果进行检验，保障每一次的培训都有实际意义，带动教师快速进步，对测验不合格教师进行再次培训、再次考核，直到考核通过，促进教师队伍的全面进步，最终打造出一支顺应新时代发展的优秀教师队伍。

（二）在学校和社会的支持下，完善网络平台

面对当前不少小学缺失网络教学设备的情况，学校要结合自身经济能力积极出手，尽可能补充数量充裕的教学设备，进而打造更完善的网络平台，一些农村学校要量力而行，在必要的时候可以寻求当地政府、社会团体的支持与协助，为推出网络课堂做完全准备。

网络教学相关设备购置齐全后，则要落实严格管理制度，也要严格监督教师开展网络课堂情况，确保小学数学教师可以将教学设备充分同于网络教学，使得教学设备发挥应有教学成效。当然，在这个期间要积极邀约教育专家、一线教师来校指点，逐步完善网络教学流程、逐步提升网络平台使用效率，使得基于网络课堂的小学数学符合大众期望并实现良好发展。

（三）尊重學生主体性、主抓学生学习兴趣，构建更为理想的数学网络课堂

网络课堂与传统意义上的课堂有着本质区别，它的出现宣告了以教师为主体的教学模式将一去不复返，取而代之的是以学生为主体、为中心的教学模式，学生的主体地位更为明显，也由此彰显出了教育新时期教师的引导地位，需要小学数学教师有意识地将数学课堂交还给学生，才可以确保网络课堂构建与运用的有意义、有价值，想要达成既定教学目标才会更具希望。

在尊重学生主体性方面，除了与学生构建平等关系、赋予学生各项权利外，还要围绕学生实际情况、学习需求和学习兴趣搜集素材和制定特色教学方案，使得数学课堂成为“学生们的课堂”而非“教师的课堂”，教师则在学生饶有兴致的学习中发挥引导、启发以及协助作用，让学生更具话语权、自主权，从而树立学习主人翁意识，变被动学习为主动学习。

在主抓学生学习兴趣方面，数学教师要善于应用网络技术达成培养学生学习兴趣目的，除了搜集学生们感兴趣的素材外，还要结合学生年龄、心理需求而精心设计教学课件，确保课件内容丰富多彩、类型多种多样，充斥文字信息、图片信息、音频信息等等，让学生在新鲜感十足的课堂提高上课专注度，但是要把握分寸和尺度，避免学生的注意力过多地集中在教学形式上而非教学内容上，学生学习兴趣一旦养成，网络课堂教学效率也将大幅度提升。

（四）培养学生互联网意识和信息技术能力，为线上线下教学衔接做好准备

在互联网技术协助下，线上教学有望开展，而线上与线下教学的衔接也有望实现，但是需以培养学生的互联网意识和信息技术能力为前提，如此一来，不管是线下教学还是线上教学都可顺利、高效开展和落实。

首先，小学数学教师要有意识地在教学中向学生展示互联网的强大功能，让学生可以边学习边认知互联网，随着时间的推移，对互联网的认知也随之加深并形成使用互联网用于学习的意识。

其次，要增多学生课堂中接触和使用网络相关设备的机会，让学生可以逐渐掌握基础操作，则可慢慢摆脱使用互联网设备中对教师的强烈依赖。

最后，条件允许情况下，可以为学生布置线上作业或开展线上教学，让学生在家长的协助下逐渐熟悉线上学习流程，如此才可在让学生逐渐适应线上、线下结合的学习环境，方可收获新颖教学带来的诸多好处。

（五）以弥补传统教学不足为思路运用网络课堂

在保留和汲取传统课堂教学优势基础上，小学数学教师要在具备“弥补传统教学不足”的思路下运用网络课堂，避免网络课堂与传统课堂过于雷同、功能过于相似的问题出现，使得小学数学教学课堂可以日益完善并集教学之所长，如此才可让学生数学学习效率稳步提升。

如传统数学教学课堂过于枯燥和乏味，不妨在网络课堂中采用多媒体设备构建生动的教学情境，以强化学生参与课堂的积极性和主动性，让小学数学课堂得以焕然一新;又或是鉴于传统数学课堂中教学语言的局限性造成的学生难以理解重点知识的不足，不妨在网络课堂中通过图片、视频等直观性内容全方位解读重难点知识，相信学生会对重难点知识一目了然、了然于胸，自然会更轻松攻克教学和学习上的难题。诸如此类的案例还有很多，需要小学数学教师全面审视过去教学中残留的不足和问题，有意识地运用网络课堂来弥补、来修正，自然会在教学中取得更喜人成果。

四、结束语

综上我们可以得知，网络课堂是网络技术介入传统课堂的结果，更是互联网背景下教育持续发展进程中衍生的产物，有先进性、新颖性等属性，打造和运用网络课堂是当下教育工作者普遍面对的课题。对小学数学教师来说，想要将网络课堂运用合理、运用有效，还需从实际出发制定方案、执行方案，更要在执行中不断反思、不断创新，方可让教学成效更上一层楼！

作者单位：吴芳    定西市安定区西关小学

参  考  文  献

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