高中语文名著教学中多媒体的有效运用

【摘要】    多媒体具有诸多优点，随着教育改革的深化，现阶段在教学中具有广泛地运用。文学名著在高中语文教学体系中具有重要的作用，能够有效提升学生的文学素养，在教学过程中具有一定的文学价值。高中语文教师在教学的过程中，应运用文学名著提升学生的文学素养，促使学生的语文核心素养得到良好的培养。现阶段的高考中对于文学名著的占比逐渐增多，语文教师在实际教学过程中，应结合高考标准以及学生的学习需要，运用多媒体技术开展文学名著的教学，以此提升实际教学效果。基于此，本文从当前高中语文名著教学中多媒体运用的现状以及将其进行有效运用两方面进行探析，旨在为日后相关人员的研究提供参考性建议。

【关键词】    高中语文    名著导读    教学研究    多媒体技术

引言：

名著是文学中的经典，其不分民族、国界和语言，是全世界人们共有的宝藏和财富，对于人们精神的发展具有推动和引导作用，名著中的优秀思想能够对人们的价值观、世界观进行正面影响，为其日后发展打下精神基础。但是随着时代的发展，在科学技术的影响下，人们更加青睐于网络文学的阅读和理解，对于经典名著甚至出现了不屑一顾的情况，此种情况使得当下的青少年对名著知之甚少，从而对名著中的情感、思想无法进行有效的理解。基于此，将名著引入高中语文教学中具有关键性作用，而为提升学生的学习效果，可以在文学名著教学中引入多媒体技术，在实现经典与科技结合的基础上，提升学生的实际学习效果，进而提升学生的文学素养，即使在高考的“战场”上也能具有一往如前、奋进的状态。

一、当前高中语文名著教学中多媒体运用的现状

为对当前高中语文名著中多媒体运用的现状进行有效了解，在实际研究过程中运用了访问设计和问卷调查的方式，在此过程中，发现高中语文进行文学名著教学过程中存在一定的问题，使得“教”与“学”都存在一定的局限性，进而使得多媒体在教学中无法得到有效的运用，无法对教师的教学进行辅助，更无法提升学生学习文学名著的实际效果。

本次研究对象为笔者所在当地的高中二年级的师生，包括此年级3个实验班教师、3个普通班教师、高二年级不同层次6个班级的学生。

为提升调查的有效性，对于教师运用的访谈法，而对于学生运用的是问卷调查法。访谈法的访谈有效率为100%，对高二学生发放200份问卷，均有效收回。

在访谈法中对教师的问题为教学问题、认知情况、应用意愿三类，每个类别中分别设计了几个针对现在高中文学名著教学过程中运用多媒体技术的相关问题，具体见表1。

另一种调查方法是问卷调查法，在实际调查过程中，对学生在文学名著的学习中运用多媒体技术的意愿和需求展开问卷调查，具体调查问题见表2。

经过调查结果的整理和分析发现，在实际高中文学名著教学过程中，媒体技术运用效果无法提升的主要原因为：1.教师对于文学名著教学重要性并没有给予高度关注。2.由于教师受到传统教学思想的影响与制约，在进行高中语文教学的过程中，对于高中教育教学过程中运用多媒体技术的认识不够，并且其不具备灵活运用多媒体技术的专业技能和水平，显得更加凸出与严峻。3.在实际教学过程中，教师的教学形式比较老旧，学生在传统教育教学模式下，无法进行自主探究，学生的主体性受到限制。4.多媒体技术在实际运用过程中，没有形成相应的教学系统，使得教学效果不够明显。其实在实际文学名著教学过程中，运用多媒体技术能对传统教学中的不足之处进行弥补，因此建议教师在高中文学名著教学中合理有效地运用多媒体技术。

二、高中语文名著教学中多媒体的有效运用对策

（一）依托多媒体设备设置多元化文学名著教学形式

高中语文教师可以在文学名著教学过程中运用多媒体设备改变传统用的教学方式。传统的教学方式中存在着教学形式单一性的问题，此类问题在多媒体教学过程中可以创造新型的教学方式提升教学的多元化。例如，在《家》的教学的过程中，教师可以通过多媒体手段，在设备上對相关的影视资料、白话文以及文言文的展示，在此种展示下，学生能够从多方面对名著内容进行理解和，进而达到赏析的程度，提升学生对于文学名著的理解能力，使其在答题过程中能对在解析的角度对题目进行解答。如，往年高考题简答题中，对于《家》的题目设置：

巴金的《家》中，梅表姐因躲避炮火再次来到高家，她在花园里看见觉新站在树下，她“嘴唇微微动一下，想要说话”，最终还是“转过身默默地走了”。请说明梅表姐为什么会有这样的举动。

此题目正是考查学生对《家》文章内容的阅读理解能力，以及学生对文章故事情节和人物关系的理解和把握。在此教学过程中，学生不仅能深刻的名著文章中的主题思想，还能对文章的核心内容进行解析，在“实战”演练过程中，能够不断提升自身的问题解答能力，使得自身的文学素养得以有效提升。

（二）借助多媒体教学资源丰富名著教学内涵

高中语文教师在文学名著教学过程中，运用多媒体教学不仅能提升教学的多元性，还能扩展教学资源，丰富教学内容。在信息时代的发展下，多媒体技术在教学过程中广泛运用，在文学名著教学具有一定的便捷性，教师利用互联网技术在网络收集教学资料，使得文学名著教学具有广度和深度，提升学生的学习积极性，能为学生的日以后学习奠定良好的基础。

例如在《三国演义》的教学过程中，教师为使得书中的人物更加地丰满，可以利用互联网技术对书中的人物进行收集整理，以此促进学生学习的积极性。学生在自身学习热情的基础上能够对《三国演义》中的各个历史事件进行了解和掌握，在进行题目解答的过程中，也能应对自如。如高考题：

《三国演义》中的人物很多都有绰号，如“水镜先生”是_____、“卧龙”是_____、“凤雏”是_____、“美髯公”是_____、“小霸王”是_____、“常胜将军”是_____。

该题考查的是学生对其中任务的理解和把握，在书中的课文中无法对《三国演义》中的人物进行全面把握，而在互联网技术的帮助下，每一個人物都具有鲜活的特征，因此，在进行人物解析的过程中，学生很快能够将其中的精髓进行掌握，并给出答案。

（三）利用多媒体进行名著阅读引导和推荐在高中语文教学过程中，教师可以运用自媒体引导学生对名著进行阅读。在高中阶段，学生的重点在于对知识的理解和学习，对于名著的学习和阅读积极性比较低，并且也不具备良好的阅读习惯，以此在进行名著教学的过程中，无法进行有效性教学。但是，在多媒体教学的基础上，教师可以为学生引荐自媒体平台，增加学生阅读的便利性，提升学生的阅读量。此外，教师还可以运用微课技术进行名著教学，微课具有短小精悍的优点，使得名著教学能贯穿课前、课中、课后整个教学和学习过程，还能运用碎片化的时间提升学生的阅读量，增加学生阅读积累，使学生养成良好的阅读习惯。与此同时，在微课中，教师还能通过视频的制作，对名著进行赏析，并且在微课中教师还能名著中的知识点进行重点解读，学生在此过程中能提升对名著的理解能力，进而拓展知识深度。此外，微课还具有交流平台和反馈平台，学生通过交流平台能够与同学进行探讨自己的看法，对于不会的问题还能在线请教教师，在此种平台的运用下，问题的解答具有及时性和有效性，而利用反馈平台，学生能对微课中存在的不足之处进行反馈，使得教师的教学设计更加精进，在文学名著教学过程中，更具有有效性。

三、结束语

总而言之，在高中语文教学过程中教师应运用合理的方式，提升学生对文学名著的理解效果。多媒体技术具有多元化性质，在实际运用过程中，可以根据教学需要运用多种形式开展多媒体教学，并结合高考题目对文学名著进行全面解析，以此提升学生探究和解析文学经典问题的能力。多媒体技术在实际运用过程中能够提升教师教学的灵活性，并为学生营造良好的名著阅读氛围，激发学生对于名著的实际学习热情和主动性，进而在提升学生阅读理解力的过程中，对学生的文学素养进行提升，为学生日后的学习以及发展奠定良好的基础。

作者单位：王国恒    甘肃省陇南市宕昌县旧城中学

参  考  文  献

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