大学计算机基础分专业分层次培养研究

【摘要】    大学计算机基础是高校的公共基础课程，对提高学生的计算机基本能力起到保障作用。但现在计算机技术应用范围比较广，各个专业的应用技术有所差别，学生的计算机技术掌握的能力也不同，要让计算机基础课程为学生的发展服务，提升学生的综合素养，采用分专业分层次教学是符合现代大学生发展的需要，对提高大学计算机基础的为专业发展的服务能力起到保障作用。本论文主要从分专业分层次培养意义、存在问题、解决措施进行研究大学生计算机基础分专业分层次教学。

【关键词】   大学    計算机基础    分专业    分层次    培养

引言：

大学对学生展开计算机基础分专业、分层次教学，其主要目的是培养学生掌握一定的计算机基础知识和技能，使学生的专业能力和专业知识符合计算机行业对人才提出的需求。因此，将传统计算机基础教学进行创新与完善，对学生展开分成教学模式，充分体现出计算机专业的特色，并对学生展开因材施教，使学生的专业能力和专业知识得到有效培养。对大学生展开计算机基础课程教学、提高学生专业能力和实践能力，对学生今后发展能起到十分重要的作用。

一、大学计算机基础分专业分层次培养意义

（一）拓宽学生视野

大学开展计算机基础课程，其主要目的不仅是培养学生掌握计算机专业技能和专业知识，也是以此拓宽学生视野的目的，为学生后续学习计算机课程打下扎实基础。随着我国信息技术的不断发展和进步，人们已经将信息技术广泛应用到生活和学习当中。因计算机专业是信息技术组成的一部分，对拓宽学生视野。培养学生专业能力具有良好促进作用。高校对学生开展计算机基础课程教学，使学生掌握符合时代发展趋势的计算机操作技能和计算机知识，使学生能将生活与学习当中存在的问题进行有效解决，以此培养学生计算机专业能力和掌握计算器专业知识显得十分重要[1]。

（二）适应时代发展趋势

高校顺应时代发展趋势，不断扩招学生数量，为社会培养计算机专业人才。但高校在扩大学生数量过程中，学生的生源质量也有所降低，其存在较大差异。因此，在大学计算机基础教学活动当中，对学生展开分专业分层次教学，培养学生计算机专业能力和实践操作能力，对提高高校计算机技术专业教学效率和质量具有积极促进作用，同时也能有效培养学生成为符合时代发展需求的专业计算机专业人才。此外，在大学计算机基础当中，对学生展开分层教学，不仅符合现阶段教育事业的发展形势，还能提高高校计算机专业学生的学习效率与质量，对提高不同层次学生学习效果具有良好促进作用。

（三）培养社会所需人才

随着信息技术的飞速发展，国家和社会对信息技术专业人才的需求日益增加。而高校开展计算机基础课程，并对学生展开分专业、分层次的计算机教学模式，能使学生获得符合自身发展需求的计算机应用能力以及计算机技能，使学生成为的专业水平符合社会所需人才。此外，对学生展开分成教学，还能提高学生在毕业后创业和就业的信心[2]。

二、大学计算机基础分专业分层次培养存在的问题

（一）教学内容过于陈旧

在新时代背景下，国家和社会对计算机专业人才的需求越来越高。但从目前情况来看，高校开展的计算机基础课程，因教学内容并未跟进我国信息化发展，教师仍对学生展开基础计算机教学内容的讲解，导致学生的专业能力并不符合社会与企业对人才的要求。现阶段，大多数高校的计算机基础课程，其中包括计算机基础知识、操作系统、办公软件office等教学内容，但随着我国信息技术的不断发展，计算机教学内容也不断随之更新，但高校并未将计算机基础教学内容进行丰富和优化，导致学生学习到的计算机知识和技能并不符合企业的用人需要以及社会对人才的需求。

（二）教学模式过于传统

传统教学模式只注重基础知识的讲解，其传统教学模式当中也未重视对学生进行计算机技能和应用能力的培养。而计算机技术课程的内容理论性和实践性较强，传统教学模式中的计算机教学内容过于枯燥乏味，并缺少专业特色和针对性，导致学生对计算机知识和技能的学习兴趣不高，甚至会出现抵触情绪，进而无法提高大学计算机基础教学和培养的效率[3]。

（三）学生之间差异较大

目前，因高校扩大了招生数量，其长期存在的问题是学生的学习能力与学习基础存在较大差异。而高校对学生展开传统计算机基础课程教学，会导致部分学生无法真正掌握计算机技能或计算机知识，对提高计算机基础课程教学效果起到一定阻碍[4]。因学生的计算机基础掌握程度不同，高校在对学生展开实际计算机基础知识与技能教学过程中，部分学生无法跟进教师的教学进度，导致学生的学习效果不断下降。

（四）教学理念有待更新

将计算机基础课程进行分专业、分层次培养与教学，对提高学生学习效率与质量、熟练掌握计算机技能具有积极促进作用。但部分高校计算机教师自身教学理念过于陈旧，并未积极更新自身教学理念，仍对学生采用传统教学大纲和教学模式。因课程内容过于枯燥、传统，教师仍围绕着计算机考试开展，导致部分学生无法跟进教师教学进度，进而无法在课堂中熟练操作及掌握计算机技能。

三、大学计算机基础分专业分层次培养的实施策略

（一）优化教学内容

传统教学模式是一个相对封闭的整体，从知识、概念以及应用整个过程具有较强逻辑性，不利于更新和优化计算机教学内容。因此，高校要重视对学生展开分专业、分层次教学模式，这对学生计算机知识和技能掌握起到一定促进作用。因此，教师根据学生的实际学习情况和学习能力，将教学内容进行分层，将每层计算机教学内容当中的知识融合成完整知识体系，并且使计算机每层教学内容之间相互联系。并有效将计算机教学内容融入分层教学活动中，根据学生的实际情况，对学生展开针对性教学，使不同层次的学生能学习到符合自身发展水平的专业知识和专业技能，以此提高学生整体学习水平[5]。

此外，计算机教学内容与计算机教学模式之间有着紧密的联系，教师在对学生展开计算机分层教学内容教学过程中，引导学生明确自身的学习能力和学习进度，使学生能在分层教学内容讲解中，学习到符合自身发展的计算机知识和计算机技能，使每个学生都能感受到成功的喜悦。提高学生对计算机知识和技能的学习兴趣与热情，对提高学生学习效率和质量具有积极促进作用。

（二）革新教学模式

在信息技术背景下，将计算机基础课程教学模式进行创新和改革，并对学生展开分专业、分层次教学与培养，激发学生对计算机知识和技能的学习热情与欲望，不断提高每个学生的学习效率和质量，使学生的专业能力符合新时代对计算机专业人才提出的要求。因此，教师要不断学习新的教学手段和方法，对学生展开分专业、分层次教学手段。根据学生的学习能力，为学生制定不同学习目标，展开不同计算机基础教学内容，以此不断提高整体学生的学习水平。此外，将传统计算机教学模式进行创新和改革，不仅能有效避免传统教学模式当中，部分学生无法跟进教学进度的情况，还能提高每个学生对计算机基础知识和技能的学习与掌握，根据学生的实际学习情况作出调整，对提高整体学生学习效率具有良好促进作用。另外，计算机教师不仅要教计算机基础教学模式进行革新，还应将教学内容与教学模式结合起来，使不同学习能力的学生学习不同计算机教学内容，激发学生的学习欲望，并引导学生不断提高自身学习水平，使学生成为符合信息技术时代发展的专业人才。

（三）开展分层次教学

目前，因教师未重视对学生展开分专业、分层次教学模式，导致同年级不同学生计算机技能掌握程度存在两极分化的情况。因此，教师应根据学生的实际学习情况，将计算机基础课程教学模式进行创新，对学生展开分专业、分层次教学与培养，对全体学生展开因材施教，使不同层次的学生都能学习到符合自身发展的计算机专业知识和专业技能。此外，教师根据时代对信息技术人才提出的要求，为不同学生制定不同学习计划，制定不同学习目标，减少基础薄弱学生在学习过程中存在的心理压力现象，不断提高整体学生的学习效率和质量。

此外，高校计算机教师不仅要将教学模式进行分层，还有将教学目标、教學对象、教学内容以及教学考核进行分层，不断提高学生对计算机知识和技能的学习兴趣与热情[6]。而将教学模式、教学目标、教学对象、教学内容以及教学考核进行分层，不仅能有效保护学生自尊心，还能提高学生对计算机教学内容的学习积极性和主动性，满足不同学生对计算机知识和技能的不同需求，以此实现计算机基础课程教学效果最大化。

（四）更新教师教学理念

传统教学理念阻碍了教师对学生开展分层次、分专业的计算机基础课程教学模式。因此，高校教师要重视将自身教学理念进行更新，掌握现代化教学理念，意识到对学生展开分专业、分层次的教学模式，对大学生今后发展起到的重要作用。并根据不同学生原有知识结构，对学生进行分层教学，使学生不断掌握符合时代发展的专业技能。另外，教师不仅要积极更细自身教学理念，还要不断提高自身教学能力和教学素养，有效对学生展开分专业、分层次教学和培养，使每个层次的学生都能学习到专业知识和专业技能，并不断提高各层次学生的整体学习水平。

四、结束语

综上所述，在信息技术背景下，高校要重视对学生展开分专业、分层次基础知识教学与专业技能培养，为学生革新计算机教学模式，不断培养学生综合素质、提高学生综合能力，使学生掌握的专业能力和专业知识符合社会对人才的需求。因此，高校要不断将计算机基础课程分专业、分层次教学模式在实施过程中存在的问题进行完善和优化，以此有效对学生展开因材施教，提高学生学习水平。

作者单位：褚翠霞    仙桃职业学院

参  考  文  献

[1] 刘宏.  浅谈计算机基础课程教学改革 [J].本溪冶金高等专科学校学报. 2004（02）

[2] 闫魁颖，谭辉.  计算机基础教改探讨 [J].技术与市场. 2011（05）

[3] 邵梅，靖宇. 谈如何加强高职学生计算机基础教学 [J]. 吉林教育. 2009（10）

[4] 肜丽，栗磊. 论高校计算机基础课程的教学探讨 [J]. 电脑知识与技术（学术交流）. 2007（06）

[5] 万德年，熊发涯，孙俊，罗幼平，刘宝平.  高职计算机基础课教学模式研究 [J].计算机教育. 2010（18）

[6] 李娜.  对大学计算机基础课程教学中部分问题的探讨 [J].网络财富. 2008（11）