幼儿绘本阅读 浸润生命教育色彩

■文/沈招健

幼儿阶段是进行生命教育的关键期，在幼儿园教育中加强对幼儿生命教育的重视，可以帮助幼儿形成初步的生命意识，促使幼儿从小树立正确的生命观，这对于幼儿今后正确、独立地选择人生道路有积极意义。生命教育是培养幼儿生命意识的重要路径，通过开展幼儿生命教育可以帮助幼儿形成安全意识，让幼儿对生命这一概念产生初步的理解和感知。但生命意识是一种很抽象的概念，幼儿心智尚未发展成熟，认知能力、理解能力较差，难以理解这种抽象的概念，若教师只是简单地进行说明势必无法让幼儿深刻地感知生命的含义，这不利于生命教育质量的提高。为此，在开展幼儿生命教育时，教师必须从幼儿的认知规律、发展特点入手，以幼儿容易接受、容易理解的方式来开展教学活动。绘本教学则为幼儿生命教育的开展提供了有效路径，教师可以将生命教育与绘本阅读进行有效融合，将抽象、晦涩的生命教育内容以直观、易懂的方式传递给幼儿，在潜移默化中实现对幼儿生命意识的培养。

一、绘本阅读对生命教育的影响

（一）帮助幼儿理解生命内涵

生命教育简单来说就是以幼儿的成长规律、生命特性、生活经验为基础，通过有效的引导帮助幼儿正确认识、理解生命，引导幼儿尊重和热爱生命，进而为幼儿的健康成长、人格发展奠定基础的教育活动。但生命教育的概念对于幼儿来说比较抽象，以幼儿的认知能力尚无法深入地理解生命的内涵，但绘本能通过图画和文字结合的方式为幼儿呈现出完整、生动的故事情节，让幼儿在阅读绘本的过程中与故事中的人物形成情感共鸣，从而可以帮助幼儿更好地理解生命的内涵。同时，绘本中的图画具有欣赏性、开放性，对于认知能力、识字量有限的幼儿而言，更易于帮助他们接受生命教育，并且可以让幼儿根据图画内容发挥想象，这也可以在无形中实现对幼儿创造性思维的培养。

（二）帮助幼儿形成生命意识

幼儿绘本的内容非常丰富，且内容通常是以故事的方式呈现出来的，教师通过引导幼儿阅读绘本、观看绘本中的图画，可以帮助幼儿更好地了解故事情节，并寻找图画背后隐藏的含义，这可以为教师开展生命教育提供良好条件，让幼儿在阅读绘本的过程中逐渐形成生命意识，促使其在实际生活中学会自我保护。此外，幼儿时期也是幼儿养成生活习惯、行为意识的关键阶段，该时期的幼儿有很强的模仿能力，而借助绘本阅读，通过模仿绘本中的故事情节，有利于幼儿形成安全意识，养成正确的行为习惯，这对于幼儿健康成长发展也有积极促进作用。

二、幼儿生命教育存在的问题

幼儿时期的教育会对人的一生产生深远影响。在幼儿时期加强对幼儿生命教育的重视是必要的，也是必需的。但是从当前幼儿生命教育的实际情况来看，仍然存在许多方面的问题，具体可以概括为以下几点。

第一，教师的生命教育意识薄弱。虽然当前越来越多的教育者对生命教育这一概念有了一定了解，但很少有教师认识到生命教育在幼儿教育中的价值，甚至很多教师认为，幼儿年龄小，还未到理解生命内涵的阶段，无须去学习和理解生命的概念，故而在实际的教学中并没有为幼儿渗透生命教育的知识和内容。

第二，幼儿生命教育内容狭窄。生命是多元的，生理需求、心理需求、物质需求、精神需求、认知需求、价值及信仰需求等均属于生命需求范畴，这也决定了生命教育的内容应是丰富的、多元的。因此，教师在开展幼儿生命教育时，其教育内容也应是多样化的，不仅要关注对幼儿自然生命的教育，同时还需要加强对幼儿精神生命教育的重视，只有这样才能达到更好的教育效果，让幼儿对生命有更全面、深刻的理解和认知。但从实际教育情况来看，很多幼儿园缺乏对幼儿生命教育的重视，即便部分幼儿园认识到了生命教育的价值，但在具体教学中也多是对自然生命教育的关注，即让幼儿认识生命的来源、学会保护生命等，对于尊重生命、热爱生命、理解生命等精神需求的关注则较少，这也使得幼儿生命教育的内容比较局限。

第三，幼儿生命教育方式单一。纵观当前幼儿园生命教育活动，教学方式单一的情况非常普遍，多数教师在开展生命教育时通常是以说教的方式进行的，缺乏对幼儿感受的重视。这样的教学方式较为枯燥，很难吸引幼儿的兴趣，自然也就无法达到预期教学效果，不利于幼儿对生命形成深刻认识。

三、在幼儿生命教育中实施绘本阅读的策略

（一）选择合适的绘本

绘本是幼儿生命教育的主要载体，在利用绘本开展幼儿生命教育时，教师必须重视绘本内容的选择，充分考虑幼儿的认知特点、兴趣爱好、语言能力，选择贴合幼儿发展规律的绘本，为幼儿生命教育的开展创造良好条件。一般情况下，在以绘本为载体开展生命教育时，教师可以选择以下几种类型的绘本，带领幼儿更好地领会生命教育的内涵。

第一，生命起源类绘本，带领幼儿认识生命。很多幼儿对于生命的来源和生命的延续并不了解，为此，幼儿生命教育的第一步应该是让幼儿认识生命的起源。从这一教育目标出发，教师在开展教育活动时就可以选择生命起源类绘本，如《我的弟弟出生了》《小威向前冲》等，通过绘本阅读带领幼儿结合故事情节了解生命的起源、性别的差异，促使幼儿初步形成生命意识。教师需要注意的是，在选择生命起源类绘本时，必须考量绘本内容的质量，保证所选择的绘本是以科学事实为依据的，避免因不合适的绘本影响幼儿的认知。

第二，生命安全类绘本，让幼儿学会爱惜生命。让幼儿形成对生命安全的认知、培养幼儿的安全意识、掌握简单的安全技能是幼儿生命教育的一项重要目标。基于此目标，在开展教育活动时，教师可以选择和生命安全相关的绘本，如《我不跟你走》，此类型的绘本，以幼儿视角还原故事场景，能够引起幼儿的共鸣，让幼儿学会自我保护。

第三，生命情感类绘本，让幼儿学会欣赏生命。让幼儿学会尊重生命、欣赏生命也是幼儿生命教育的重要目标。对生命的爱惜不仅是对自己生命安全的珍惜、爱护，同时也包含了对国家、家人、环境等的热爱。因此，在生命教育中，教师可以选择以“爱”为主题的绘本，如《给我一个家》《这片草地真美丽》《小羊和蝴蝶》等，让幼儿通过阅读绘本学会欣赏和尊重生命。

第四，死亡教育类绘本，让幼儿学会尊重生命。死亡是每一个人都会经历的，因此，死亡教育也是生命教育中非常重要的组成部分。在幼儿生命教育中，教师可以选择《再见了，艾玛奶奶》《我永远爱你》等绘本，让幼儿认识到无论是动植物还是人，都必然会经历死亡，让幼儿在温馨的故事情节中形成对生命的敬畏。

（二）结合幼儿的心理特点开展阅读

幼儿年龄小、好奇心强，其注意力容易被新鲜事物吸引。这些特点也决定了传统的说教方式不适用于幼儿教学，且单一的教学模式容易让幼儿产生疲倦感，不利于幼儿在课堂上保持持久的专注力，从而影响教学效果。为此，在利用绘本阅读开展生命教育时，教师需要注意方式方法，尽可能贴合幼儿的心理特点，满足幼儿的学习需求。比如，幼儿普遍喜欢听故事，生动的故事情节往往更能吸引幼儿的注意力。因此，在开展幼儿生命教育时，教师可以以讲故事的方式为幼儿呈现绘本内容，通过这样的方式带领幼儿进入情节中，然后在讲述绘本故事的过程中为幼儿渗透生命教育的相关知识。随着三胎政策的落实，生二胎、三胎逐渐成为常见现象，很多幼儿都有弟弟或者妹妹。为此，在幼儿生命教育中，教师可以选择《我的弟弟出生了》这本绘本来展开教学。在教学时，教师可以先利用多媒体为幼儿播放与宝宝出生相关的动画视频，在幼儿观看视频后，询问幼儿：“你知道你们的弟弟或妹妹是怎么来到这个世界的吗？”让幼儿根据问题进行思考回答。在此基础上，教师可以带领幼儿阅读绘本内容，并以幼儿的视角为幼儿渗透生命起源和性别差异的知识，让幼儿在听故事、读绘本的过程中对生命产生初步认识。

（三）采取充满生命活力的阅读方式

幼儿绘本内容丰富、故事情节完整，并且有很强的育人价值。在以绘本为载体开展生命教育时，教师需要注意转变教学方式，以充满生命活力的方式带领幼儿阅读绘本，感受绘本中蕴含的哲理，以达到更好的生命教育价值。如教师可以根据幼儿需求及绘本内容，合理地创设游戏情境，以游戏的形式来吸引幼儿的注意力，调动幼儿学习的积极性，从而更好地渗透生命教育。比如，在阅读《母鸡散步》这本绘本时，教师可以带领幼儿利用石头、纸板等材料为母鸡搭建“家园”，用纸板做栅栏、用石子铺设小路等，并让幼儿发挥想象来装饰母鸡的“家”，以此来创设游戏情境，激发幼儿的热情。创设完成后，教师可以再结合幼儿搭建的场景为幼儿讲解绘本故事，引导幼儿结合绘本内容扮演母鸡的角色，并模拟母鸡散步的动作，如走路、跨跳、匍匐等，让幼儿在具体场景中感受生命、体验生命。

（四）开展丰富多彩的生命实践活动

幼儿是天生的探索者，具有很强的探索欲望，在开展幼儿生命教育时教师也需要结合幼儿的这一特性，结合绘本带领学生开展实践活动，让幼儿在实践活动中主动去探索生命、感知生命。例如，教师可以带领幼儿阅读《蝴蝶成长记》《小种子》《向日葵》等绘本，并选择一些生长周期较短的植物，带领幼儿去观察、记录植物的生长规律。通过这样的方式实现绘本教学、生命教育和实践活动的融合，让幼儿在实践观察中认识到植物、动物也是有生命的，培养幼儿尊重生命、爱惜生命的意识。教师还可以带领幼儿阅读绘本《小威向前冲》，组织幼儿借助气球模拟妈妈怀孕时的情境，让幼儿体验妈妈怀孕时的辛苦，认识到生命的来之不易，从而促使幼儿形成爱惜生命的意识。

总而言之，在幼儿园教学中开展生命教育对幼儿成长有非常重要的意义，而绘本阅读则为幼儿生命教育活动的开展提供了有效路径。以绘本为载体，通过多样化的方式开展教学，更便于幼儿理解和感知生命内涵，对培养幼儿的生命意识、促使幼儿形成正确的生命观有积极作用。