满足心理需要激发作文动机

◇湖北省武汉市教育科学研究院 罗昆霞

作文是语文学科的重要内容，对很多学生来说也是学习的难点，在某种意义上讲，学生作文比作家写作还要难，作家写作是主动的，学生作文是被动的。一般说来，作家进行写作有自己内在的需要和写作冲动，是有感而发，是一吐为快，是艺术创作，是才华展示。什么时候写，写什么内容，抒发什么感情，完全由他们自己确定，不是别人强加给他们的任务，别人强加给他们任务，他们也可以拒绝。而学生的练习作文、考试作文、竞赛作文，基本都是被动的奉命而作，什么时间写、写什么内容、抒发什么情感都不由他们决定，拒绝完成作文任务基本也是行不通的，他们有需无需都要写，有感无感都要发，所以只好硬着头皮、挖空心思、胡编乱造、无病呻吟，因此在很多学生眼里作文是辛苦无趣的苦差事。学生对作文的积极性不高，甚至反感厌烦，这种消极的心理状况是学生提高作文能力的最大障碍。如何改变学生这种心理状况，让学生乐于表达呢？

目前在全国范围内作文教学流派众多、名师辈出，这些流派名师的主张可以概括为两大类：一类是侧重于写作内容，着重解决“写什么”；一类是侧重于写作方法，着重解决“怎么写”。哪一类更好呢？管建刚老师认为各有优长，殊途同归，结合更好。对此我们认同，在这里不展开分析。我们要说的是：无论哪一种作文教学流派，也无论哪一种作文教学模式，都要重视对学生作文动机的激发，帮助学生克服作文的心理障碍，让作文成为学生内在的需要，淡化并消除奉命而作的被动压迫感，感受并强化有感而发、一吐为快的作文畅快感，让学生乐于表达积极作文，否则其他方面的工作做得再好，也会是事倍功半，教学效果也会不尽如人意，提高学生作文能力的目标也难以实现。

如何激发学生的写作动机呢？一句话，满足学生心理需要。联系学生作文学习来看，其心理需求从低到高有三个层次：表达的需要，表现的需要，实现的需要。

一、表达的需要

鸡鸣犬吠、虎啸猿啼，这是动物本能的表达，动物表达或是为了呼朋引伴，或是为了宣告警示。咿咿呀呀、哭笑喊叫，这是高级动物人类在婴幼儿期本能的表达，婴幼儿的表达是为了示意他饿了饱了、烦了爽了。可见表达是动物的天性，也是人类与生俱来的需要，表达要吃要喝那是生理的需要，作为社会性的人类表达更多的是心理的需要、精神的需要，这种需要很普遍，有时还很强烈。

今年第二季度的“武汉楷模”——汉阳区楚才小学校长韦莉，她也被誉为“书信校长”，从担任该校校长伊始就设立了“校长信箱”，在其后六百多天的时间里，共收到学生书信一千七百多封，这些信件中有交流学习压力的，有反映二孩相处的，有给学校提建议的，有写亲子关系的，有汇报师生关系的，有分享生活乐趣的。韦莉校长在百忙之中亲笔回信七百余封。她的事迹令人钦佩、令人感动，在全国各大媒体得到较为广泛的宣传。她的事迹给我们作文教学的启示是：表达的需要在学生当中是广泛存在的，这表达的落实无须动员，更无须硬性指标要求，只要有渠道、有呼应就行。我们在设计作文教学时，要充分考虑学生表达的需要，让写作文不是完成老师布置的任务，而是享受老师给予的“福利”，让学生在老师打造的交流平台和营造的表达情境中，享受有感而发、一吐为快的精神愉悦。

再来看两位武汉作文名师的课例，胡满红老师的《别人家的孩子》、董尚元老师的《家里还缺啥》。这两节课的教学效果极佳，学生学得积极主动、参与度极高。两位老师受邀到多地交流、广受好评，其课堂实录及点评也被杂志刊发，是非常成功的优秀课例。这两课教学的成功有多方面的原因，其中一个不可或缺的重要原因是给了学生诉衷肠的渠道和情境条件，满足了学生表达的需要。胡满红老师的《别人家的孩子》中“别人家的孩子”是家庭教育中的普遍现象和话语方式，即家长总是好拿自己孩子的弱点与别人家孩子的优点进行比较，让自己的孩子憋屈、郁闷、愤恨，灰心丧气，最终没了自信。教学中有一个调查统计，“家长有拿自己孩子的弱点与别人家孩子的优点进行比较这种情况的请举手”，几乎每次授课统计举手的都在90%以上，有时甚至100%。内心憋屈、郁闷、愤怒，进而需要宣泄、需要沟通、需要呐喊的孩子的比例也一定是极高的。董尚元老师的《家里还缺啥》，课题就是表达的话题，估计从物质到精神什么都不缺的家庭几乎没有。缺物质的，如缺电器、缺汽车、缺住房、缺钱……缺精神的，如缺和谐、缺亲情、缺娱乐、缺理解……对生活没有任何追求的家庭应该不多。所以每一个学生应该都是有话可说的，虽然说的内容各不相同，但这种对追求的表达是普遍需要的。教学中董老师激发了学生这种表达的需要，创设了表达的生活情境，让学生主动地表达，满足了他们表达的需要。

二、表现的需要

母鸡下蛋咯咯叫，孔雀开屏抖羽毛，不知这是不是它们在炫耀在表现，但可以肯定的是，儿童具有好表现的天性，表现也是儿童本能的需要，只是因为性格和一些客观原因，使他们的表现欲看上去有强弱之分。在中国传统文化中，好表现并不被充分认可，常会被贴上“显摆嘚瑟”“自卖自夸”“班门弄斧”的标签，但从人的成长发展角度来说，好表现是有积极作用的，尤其从艺术创作、学生作文学习这两个角度看，好表现无疑是一个有价值的特点，甚至可以说是一个非常重要的优点。好表现可以实现表现的价值意义，分享艺术创作和学生的作文之美，提高艺术学习、作文学习的成效。好表现的内在原因是：人都有被关注、被欣赏、被认可的需要，都有获得荣誉、获得快乐、获得发展的需要。

儿童因好表现而自动形成“扬长避短”的特点，他们表现的内容往往是自己的优长、特点，如知识掌握得多、信息拥有得多、游览的地方多、阅读的书籍多、知道的秘密多、作文写得好、学习能力强、演讲有口才、体育有专长、艺术有特长、劳动能力强……武汉瑞景小学王桢老师的作文课《学写获奖感言》与主题班会“班级达人”竞评（项目多、涉及面广）无缝对接，关照了学生好表现的特点，激发并利用了学生表现的欲望，创设了利于学生表现的情境。主题班会“班级达人”竞评本就是利于学生表现的情境，发表获奖感言更是利于学生表现的情境。在这个过程中，学生要表现的是多方面的特点能力，就表现能力来说，不仅仅是书面表现，还包括口头表现及形体表现。教学中教师让学生思考怎么写能让你的“特点更特、优长更优”，能让你的特点优长给人留下深刻的印象，并让学生欣赏感受莫言的诺奖感言、李雪健的金鸡奖感言以及法国艺术家JR的获奖感言，学生学习到了获奖感言的表达方法，沉浸在发表感言的快乐想象中。这是多么好的写作状态啊！

表现并不只局限于个人的优长特点，好表现可以升华为对班级、对学校、对家乡，甚至对祖国的赞美宣传，表达对集体的骄傲之情、热爱之情。一方水土养一方人，历史长河的积淀，每一个地方都有自己引以为荣的文化特色，每个地方都有值得骄傲的人物和事物。如武汉被誉为“江城”“桥城”“大学城”“英雄城”“百湖之市”“九省通衢”……这些都让武汉人骄傲自豪，也是武汉对外介绍宣传经常涉及的内容，常常有老师设计这样的作文练习：以武汉导游的口吻写一篇导游词，向外地游客介绍武汉的历史文化（或风景名胜、风土人情、城市建设等）。因为学生拥有自己家乡的知识信息比外地游客多，使学生有了雄厚的表现资本，继而形成强烈的表现欲望。这样的作文教学满足了学生表现的需要，每次教学效果都比较好。

三、实现的需要

自我实现是马斯洛人类需要层次理论中最高层次的需要，因而显得特别高大上。人们通常认为这个实现的内容应该是改变社会、创造历史的丰功伟绩，应是青史留名的事情，一般不会将它与小学生的学习联系起来，如果那样会被认为是小题大做，好高骛远，不切实际。

“自我实现”有这样一个定义：“个体的各种才能和潜能在适宜的社会环境中得以充分发挥，实现个人理想和抱负的过程。”显然，这个定义强调的是行为、状态、过程，对理想和抱负并没有设定高低标准，但有两个定语——“个体”“个人”，这告诉我们，理想和抱负是一个个具体人的。每个人的理想抱负是不一样的，儿童和成人的理想抱负也是不一样的，理想抱负的树立也是一个动态生成发展的过程。有人要成为人类精英，有人要成为行业翘楚，有人要兼济天下，有人要著作等身，不一而足。小学生短期的理想和抱负可能是考试成绩名列前茅，作文被老师表扬、同学欣赏，作文在报刊登载发表，作文集录成书等等。教学设计要重点考虑的是营造“适宜的环境”，“适宜的环境”是学生自我实现需要的环境。这个环境应该能激发学生的积极性，让学生乐于表达，充分表现，让学生获得自我实现的成就感，享受自我实现的幸福喜悦。老师在班里朗读某个学生的作文让大家欣赏，可能成为他一段时间颇为骄傲的谈资。校长给同学们回信，能获得校长的亲笔回信对孩子来说是一种荣耀，那种欣喜是那些被束之高阁的作文作业无法带来的，这会激励他们之间的进一步交流。市政府采纳了学生写信给市长提的建议，等候鸟越冬之后才进行某个工程的施工，写信的学生会是多么快乐自豪呀，美好的幸福的心理体验可给他带来极大的满足。“适宜的环境”很重要的一点是对学生的表达和表现要积极地欣赏、反馈、呼应。上述真实事例中的欣赏、反馈、呼应满足了学生实现的需要，让学生获得了自我实现的体验。

2020年春，武汉因疫情封城，武汉人民包括广大师生及家长面临前所未有的困难，生活和精神压力巨大。青山区钢城十七小学余婧老师所带的班里，有家人被感染的学生，有志愿者的孩子，有医护人员的孩子，有警察的孩子，他们的父母在一线与疫情殊死搏斗，不能与家人孩子相见，孩子们紧张、担心、焦虑、害怕，他们还要参与空中课堂的学习，完成网课作业，这个经历一定会让他们终生难忘。对家人的关爱、对医护人员的敬佩、对疫情的焦虑需要表达、抒发、宣泄。余婧老师就倡导并与孩子们一道写日记，记录封城抗疫自己的所见所闻、亲身经历及心路历程，满足了学生表达的需要，疏导了学生心中的郁结，维护了学生的心理健康，激发了抗疫的斗志。之后，学生和余老师疫情封城期间的日记被上级批准集录成书出版发行（是当时全国唯一被批准出版发行的有关疫情的日记集），此书还被中国教师博物馆收藏，这对学生来说不就是高层次完美和谐的高峰体验——自我实现的体验吗？一年以后，这个班及这所学校的很多学生都有了记录生活、表达真情实感的作文专辑，这充分说明满足学生实现的需要，就能充分激发学生作文的积极性，树立新的自我实现目标。学生用作文积极地表达、积极地表现，就是一种自我实现的路径。