让教育的生命里四季有花

◇聂 闻

楼下公园里的月季，四月中旬就会开放，六月最烈，九月逐渐衰败。

前几天在公园散步，走到月季花池边一抬头，竟看到两朵傲然盛开的月季花，花朵是那样饱满，色彩是那样明艳。不仅在山西，就是全国，在十月这样的时令，还有月季开放，多少有些“不合时宜”，但它们就是在这样的季节里开放了。

花池里的月季，生长一处，接受的阳光雨露基本相同，来自大地输送的营养水分也大致一样，但有的花儿在四月就能开放，有的却要等八九月才开，无论何时开的花儿，它们都绽放了生命，也装扮过这个世界。每株花儿有个性，都有自己开放的时间，这是自然界的规律，是花的开放之道。

教室里的学生，因为同处一个共有空间，因为接受了老师传递出的相同信息，就要求在相同的学习期间达到相同的高度，拥有同等的能力，和花儿开放相比，总觉得我们忽视或缺失了点什么，又苛刻了一些。

自古以来，成人大于成才，这是教育一贯的观念。只是近些年来，因家庭、社会对教育的看重与推动，成才大于成人的观念占据了主流，教育的产业化更是促成教育的标准化。教育标准化的不足是，对个性尊重不够，缺少了等待的耐心与过程。在“课标”实施之前，义务教育阶段有“留级”这一环节，学生一门或两门关键性学科不及格，学校会阻止学生升入下一年级，直到基本学懂、跟得上。这样做之后的一个结果是，原来跟不上学习进度的留级生有时候会成为新班级的佼佼者。这其中的成功有自信的成分，但更多应归功于留级一年中个体心智的发展。当下，我们的学校教育统一并降低了入学年龄，关注的只是年龄与经历，上完三年级就得升四年级，能力程度不再是关注的重心。八十年代，家长是求着学校让孩子升级，如今，家长是求着学校让孩子留级，还需去办理各项手续与证明，证明的内容大都是因病休息的胡话。

说了这么多内容，意在强调，花儿的绽放有迟有早，人的接受能力，不光有迟早还有强弱，不顾现实而谈教育与人才培养，难免会有诸多缺陷。

人的接受能力有快有慢，学科学习也有快慢。语文、作文，就属于慢的学科，要想学好，需要下笨功夫，没有慢工来磨，所得往往有限。在所有学科中，语文在各个学段课时占比都是最大的已说明了这一点。同时，在所有通过恶补来提高成绩的学科中，语文、作文是提分最慢的，即便是英语都要比语文、作文效果好得多。英语，同样是语言类的工具学科，为什么就比我们的语文、作文提分快？这是因为在我们当前的考试制度下，英语考试只考查语法逻辑、词汇应用、阅读理解，它不考查文化，所以提分比较明显；而我们的语文、作文则不同，除英语考试涉及的考查内容之外，只要考就涉及文化，就有文化成分在内，文化博大精深，中小学学习，只是一个入门，只是一个涉猎，只是一个毛皮，它需要人较长时间来蓄力，一生来品，方知其味，提分慢在所必然。特别是作文，因为其难，练习又少，从教学角度而言更需要蓄力，更需要慢，快速作文，那是骗人的说辞，从来不是作文之道。而我们现行的作文教学，教学进度难免快了些，知识衔接又差了些，能力跨度又大了些，序列训练又缺了些，一门慢的学科遇上快的教学进度，又不顾学习个体接受差异采取一刀切，作文的教学效果就难免要拉长了脸。在文学花坛里开出的那些奇葩，它们的主人比那些天赋异禀的人多的是专一、不懈与蓄力，他们开出的花可能不是春天里最早的，但最终开出了生命里最饱满、最绚丽的色彩。

教育，是让每个受教育者都能获得必要的成长，要有持之以恒的精神与毅力，让每个人都有爆发潜能的可能。作为教师，播种之后，除了要辛勤耕耘之外，还需要有慢中蓄力的教学意识，要有静待花开的耐心与期望。虽然在现行教育体制面前，我们在这方面可以做的甚为有限，但作为教育者，至少我们心中要明白是怎么回事儿：怎样才是最好的？理想的状态应该是怎样的？这样，在有限的空间里，构建属于自己高效的教学体系。自己心里昭昭才有可能使人昭昭，可怕的是自己心里昏昏，却要使人昭昭。明白了这一点，我们就可以在工作中不急不躁，不在急匆匆地行与赶之间，遗弃那些晚开的花，让这个世界少了本应有的许多色彩。