小学数学初任教师课程教学行为分析研究

韩香美

教学行为研究起源于二十世纪六十年代，与有效教学的研究密切相关，伴随着有效教学的深入研究，纯粹的教学行为研究逐渐让位于有效教学行为研究，人们把教学行为与学生的学习活动联系在一起进行考察，主要研究那些能够引发和促进学生学习的教学行为。九十年代以后，教学行为研究是与具体的教学情境结合在一起的，更强调其情境性和实践性。教师的教学行为与教学理念、教学策略共同构成了教学过程的组成部分。本研究中，将依据ITIAS得出的数据和视频的观看，从教师的课堂中的教学语言结构特征、教师倾向特征、情感气氛特征三个方面分析教师的教学行为。

一、研究方法

研究工具：基于信息技术的互动分析編码系统（ITIAS）

ITIAS 是华南师范大学的顾晓清与王祎，依据弗兰德斯互动分析方法（FIAS），针对我国课堂教学模式与状态进行改进后的分析编码系统。ITIAS 将课堂中的语言互动行为分为教师言语、学生言语、沉寂、技术操纵四大类。此四类因素结合了我国课堂师生互动时的特点，从多方面描述并刻画教学互动，能够发现课堂中存在的问题进而提高教学质量，并为研究本课题提供较为可靠的数据依据。

二、基于ITIAS的教师课程教学行为研究结果

课堂是教学实施的主要阵地，教师在课堂中的行动代表了教师对课程标准的理解与实践。本研究中，将依据ITIAS得出的数据和视频的观看，从教师的课堂中的教学语言结构特征、教师倾向特征、情感气氛特征三个方面分析笔者的教学行为。

1.语言结构特征

教师的教学中，由于教师的效能感较低、对学生数学能力认识不足等原因会使得不敢让学生过多的参与进课堂，又或者由于新手型教师不能够合理分配课堂教学时间，使得教师为了完成教学任务而“赶时间”，忽略了与学生的互动，减少了学生的参与。除此之外教师在语言表达上缺乏体现数学学科的逻辑严谨性。

2.教师倾向特征

教师缺乏善于使用提问、接纳等间接影响和鼓励、表扬等积极影响。待提高数学课堂上，教师能够很好地运用提问、接纳、追问、肯定等方式帮助学生在积极思考的过程中建构教学知识体系，并且教师还能够使用“太好了”、“很对”、“非常不错”等词语来鼓励学生，指出学生的正确想法，提高学生学习的主动性。教师的课堂上更倾向于使用间接的方式向学生展示知识，这样容易是学生产生依赖心理，降低自主学习的意识。

3.情感气氛特征

教师的数学课堂气氛较和谐数，师生互动融洽。在面对学生做无关事情或走神时，难以能更好的控制情绪，展现出更多的耐心，运用恰当的方法改变学生的不良状态，为师生交流营造友好气氛。除此之外，应减少指令性语言的使用，更多的使用“请”字，促进师生之间建立互相尊重、民主平等的关系。

三、建议

当初任型教师进入任职学校之后，常常会发现自己现阶段所拥有的知识和技能不能够满足需要，这时学校和相关教育主管部门需要为新手型教师提供一个能够不断学习，自我实现的平台，只有教师不断丰富专业知识和技能、吸纳新的教育理念，才能使数学教育适应时代的需要，促进学生的发展。因而，职后教育在新手型教师的专业成长中起着至关重要的 作用。

1.关于数学教师职后教育的建议

建立教师成长档案袋。成长档案袋最初是由James Barton和AngeloCollins在上世纪80年代末斯坦福大学教师评价项目里使用的。在当时的档案袋中即包括了教师的成长记录，也包括了学生的，而在后来的实践中两者逐渐分离，形成了教师成长档案袋与学生档案袋。近几年，学生成长档案袋已普遍被接受，并在一些小学开始得到实施，并取得了良好的效果，因此笔者建议学校要为教师，特别是新手型教师建立成长档案，这不只是教师成长的记录，还是教师进行教学诊断的依据，同时还是教师开展教学反思的平台，对教师专业发展具有弥足珍贵的意义。关于数学教师成长档案的内容和形式没有具体的规定，主要记录教师的个人信息、教学常规工作、所获成果三部分，其中个人信息包括教师的学历、教学年限、任课班级、职称等级等基本情况;教学常规工作包括教师在日常教学中所撰写的教学设计、听课记录、反思笔记、教育叙事，以及教师数学教学的影像等，为教师反思教学提供材料与依据;所获成果包括教师所获得的奖状证书、表扬信和所发表的论文、著作等体现教师发展进步的材料。

2.新手型数学教师自身提高的建议

（1）参加教育培训，提高数学教学水平

作为一名刚入职的数学教师，我们要在其他教师和学校的帮助下，尽快适应教师角色的转变，虚心学习，抓住每一次培训教育的机会，力争使自己在每次教育培训都能有所收获，并将这些收获运用到教学实际中，提高数学教学的水平。从研究中，我们也能看出初任型数学教师在教学技能，特别是提问技巧、引入策略、回应方式上，和一些老教师存在很大的差距，所以我们要积极参加各类教育培训，努力完善自身教育理念，提高自身教学技能。

（2）尊重信任学生，建立良好师生关系

良好师生关系是教育的开端，要保证师生间有着融洽、友好的交流气氛，我们需要学会尊重、理解、信任学生。学生作为具有独立人格的个体，有着特定的权利和尊严，有着自己的思想感情和需要，因而教师要尊重学生。这种尊重不但体现在接纳他们的想法、尽力满足他们的需要上，还体现在创造良好条件让学生充分表现自己，体验尊严感和幸福感上。

（3）反思课堂教学，促进自身专业成长

教学反思是教师以自身的教学过程为思考对象，对自己所做行为和决策，乃至有此产生的结果进行分析与思考的过程，它是促进教师自身专业成长的重要方式。教师成长的公式是：经验+反思=成长，如果没有对教学的反思，我们的教学工作只是不断的重复，永远只能停留在新手的水平上。作为新手型的数学教师，我们要努力养成自我反思的习惯和能力。我们可以通过教学日志、教育案例、教育叙事、网络教研、学习审计等方法和途径，对自己在教学设计、教学过程、教学效果等方面进行反思与探索，并尝试性的将反思的结果升华到理论层面，用于指导今后的数学教学，且在今后的教学中继续反思，带看批判的眼光看自己的课堂教学，在反思与探索中不断成长。