浅谈专门教育学校问题学生心理障碍的形成及对策

李磊

专门教育学校的学生就是有问题的学生，这些学生都存在着一定的心理障碍，要教育、矫治、转化问题学生，就必须对问题学生进行心理健康教育。

所谓问题学生就是指那些心理偏常、学习偏常、品德行为偏常，普通学校难以教育，家长难以管教的学生。

所谓心理障碍就是指在问题学生头脑中存在的组碍理解道德要求，从而不能把这种要求转化为个人品德需要的心理因素，这种心理因素的产生与心理定势有关，从某种意义上说，整个思想品德的目的也就是要为问题学生建立符号道德要求的定势。为此，下面就问题学生心理障碍的形成及对策从三个方面来进行粗浅的分析。

一、问题学生心理障碍的表现及特征

字母教育学校问题学生的心理障碍形成是多方面的，了解掌握问题学生的心理障碍的表现及特征是非常必要的。

1.认知障

认知障碍包括智力障碍和意义障碍，智力障碍就是有些先天性的障碍而形成的;意义障碍就是后性的影响而形成的。知识贫乏，语言错乱，从而使学生形成了的心理障碍。

2.情感障碍

情感障碍就是在情感上出现了偏执，无法进行勾通，情绪不稳定，从而使学生形成了的心理障碍。

3.行为障碍

行为障碍就是学生不顾及什么地行为，经常出现异常的行为，逐步在心理形成了定势，从而造成了学生的心理障碍。

（二）问题学生心理障碍的特征

1.心理障碍不是与生俱来的，而是后天环境中逐步习得的

因而通过改变客观环境、采取适当的教育措施是完全可以克服。

2.心理障碍都是针对某一现象或状况而产生的，因此具有客观与主观的相对关系

当某个问题学生常为表面现象所迷惑，指的是在认识活动中的表现，容易感情用事是指在处理问题时缺乏理智，说他们放荡不拘指的是在表现一定的组织性、纪律性的场合不能约束自己。

3.心理障碍具有一定的持续性

心理障碍一但形成之后是不会轻易改变的，有的可能长期保持下去，因而成为个人品德的一个组成部分。有的则需要在得当的教育之后才能克服。

4.心理障碍是一种内在的心理活动

对这种心理活动是无法直接观察的。只要密切注意学生的外部言行，从中考察心理障碍的产生。

二、问题学生心理障碍的形成因素

字母教育学校问题学生心理障碍的形成因素是多方面的，具有客观方面的因素，也具有主观方面的因素。

（一）客观方面的因素

1.社会方面的因素

学生在社会上不仅受到了各种思想意识形态的影响，而且也受到了各種语言和行为的影响，从而对学生的认识活动造成了困难，使学生同其他人的关系和采取的行动带来了不利的影响。

2.家庭方面的因素

家庭是学生心理发展过程中的最早接触点，直接影响着学生的心理发展。家庭环境。家庭结构混乱、家庭关系复杂、家庭生活不正常、家庭教育不当、家庭成员素质不高等等都直接影响着学生的心理发展。

3.学校方面的因素

学生在学校里正处于心理发育、和发展时期，教育一但出现失误和偏差，就会造成学生的心理形成了种种障碍。

（二）主观方面的因素

1.学生不正当的需要

学生不正当的需要是产生心理障碍的基础，由于学生受到社会上的不良影响，而形成了各种不同的需要。从而形成了难以克服的矛盾，这种矛盾是形成问题学生心理障碍的主要因素。

2.学生知识的贫乏

人对待周围事物的态度和行为方式总是以某种认识为根据的，支持心理障碍的知识越多，就越难克服，越少就越容易克服。在问题学生的心理发展过程中，知识的贫乏和不足也造成心理障碍的常见情况。

3.学生情感的冷淡

问题学生各自所处的具体环境和经历是不相同的，情感的表现就是问题学生的个性特征的制约在起作用的。对于缺乏信任和友爱、热情和志气，过分的自尊而常常是造成问题学生心理障碍的根源。

4.学生观念意识的浅薄

问题学生观念意识的浅薄也是造成问题学生心理障碍的原因，做为学生群体中的成员在认识态度和心理发展方面都是具有共同的趋势的，一但出现例外，心理也就难以平衡。问题学生的人生观、世界观、价值观虽然还没有最后形成，但是在不同的心理发展阶段总会有最基本的处于支配地位的价值观，从而也是造成问题学生心理障碍的原因。

三、问题学生心理障碍的对策

专门教育学校根据对问题学生心理障碍的表现、特征和形成因素的分析，要克服或消除问题学生心理障碍必须采取以下的对策。

（一）改变学生的认知系统

从改变学生的认知系统作为切入点，引导学生去获取更多的新知识，消除有可能形成心理障碍的旧知识因素，从而使学生的认识发生新的变化，逐步形成新的认知系统。

（二）调控学生的情绪状态

调控学生的情绪状态，就是要对学生加强师生之间的情感交流，创建和谐的环境气氛让学生把不满的情绪发泄出来，从而有针对性地进行调整和控制。转移注意力，使学生尽量克制自己的情绪，并且把注意力转移到学习、娱乐活动或者学生自己非常感兴趣的事情方面。

（三）控制学生的行为轨迹

对学生行为的控制过程中，需要教师经常了解学生的思想动向，针对每个学生的心理特征，帮助学生制定切实可行的心理训练计划，经常检查、指导、落实，使学生逐步养成自我控制的能力，提高自觉的意识，在控制下的范围内去进行体育活动，通过消耗体力来消除心理的不满，缓解心理压力。但是对学生行为的控制，必须让学生感到轻松、愉快和感觉到自由，最终形成心理定势，这样，才有利于彻底消除存在的心理障碍。

（四）强化学生的心理意识

强化学生的心理意识就是要在对学生进行心理知识的传授基础上，在老师的指导下按照心理知识的要求进行强化训练。暂时离开引起不愉快的人和事或者环境，眼不见心不烦，时过境迁，心理压力也会逐渐淡化或者消失。经常注重心理素质的培养和锤炼，才能做到遇事不慌，冷静稳妥地对待。

结束语：

专门教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，问题学生的心理障碍是专门教育教育的重要难点，通过对问题学生心理障碍的表现、特征和形成因素的分析以及要克服或消除问题学生心理障碍必须采取的对策，试图找到教育、矫治、转化问题学生的有效途径。